1、 19 加几教学目标1、通过对问题情境的探索，学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、培养合作学习和用数学的意识。教学重难点教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算 9 加几的口算。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出 9 加几的方法，理解“凑十法”的思维过程。教学准备教具：实物投影、投影片、小圆片 18 个、旺仔饮料 13
2、 瓶。学具：每人准备小圆片 18 个。教学过程一、复习旧知1、10 以内数的组成题。2、9 加几得 10，为下面的新课做铺垫。3、10 加几题型，为下面的新课做铺垫。二、探究新知1、创设情境，设疑激趣出示课本 9+几的情境主题图，让学生观察小朋友们在操场上干什么，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；板书课题：9 加几2、根据主题图“数饮料”中，让学生读出问题，并尝试列式组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。组织全班学生交流解决问题的方法。板书：9+4=3、请学生代表用自己的方法算出 9+4 的结果点数出结果，让学生上讲台，用手指，算出结果；此处不用太多的时间去让学生探讨，没有用小木棒摆，让他
3、们发现哪一种比较简单，为凑十法的学习做好铺垫；4、理解“凑十法”板书：凑十法老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的？2要算还有多少盒饮料怎样列式？板书:9+49 加 4 应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。老师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9 盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。边提问边指导操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走
4、1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9+4 等于多少？5、利用主题图提出用加法计算的数学问题师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6 个跑步的，要算出踢踺子的和跑步的一共有多少人，应该怎样列式？9+6 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 7 个跳远的，要算出踢踺子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？9+7 等于多少呢？自己用小棒摆一摆，并说一说你是怎么想的？(先告诉你的同桌，然后再指名说一说)学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？（提
5、醒学生踢踺子的和跳绳的）生：运动会上有 9 个踢踺子的，还有 3 个跳绳的，踢踺子的和跳绳的一共有多少人？师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？ 学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？师：提的很好。请同学们想一想，应该怎样列式？并说说你是怎么想的？你是怎么算的？6、学习 9+2 9+5 9+8 9+9 的“凑十法” 教师出示卡纸：9+2= 9+5= 9+8= 9+9=把卡纸贴在黑板上，让学生利用凑十法的方法，上台展示自己的算数过程；学生完成后，让另外几个小朋友充当小老师，上黑板帮他们改正；起到了互评、检查的
6、作用，同时还能调动起学生的积极性。三、巩固提高1、练习二十第 l 题。3先说图意，再列式。集体评议，订正，并说一说计算方法。2、练习二十第 2 题。3、练习二十第 3 题。学生独立完成，集体订正。四、课堂小结 这节课我们学习了 20 以内的进位加法第 1 节 9 加几，着重讲了“凑十法”。20 以内的进位加法是 20 以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此，9 加几是进一步学习数学必须练好的基本功之一。计算不仅仅是为了算出得数，更重要的是为了解决我们身边的一些实际问题，初步体会数学与生活的联系，及应用数学的意识。在方法上，鼓励同学们用自己的方法来进行计算，提倡算法的多样化，但算法多样化是一个过程，最终还是学会用简便的方法计算。板书设计9 加几9 + 4 = 13凑十法：9 加几的算式，得数都是十几，一般我们都是把小的数拆成 1 和几，1 和9 凑成 10，10 加几就等于十几。
