1、目 录摘要: .1第 1 章 教学方法 21.1 教学方法的概述 21.2 教学方法的基本要求 21.3 教学中常用的基本方法 3第 2 章 不同教学方法效果的评价 42.1 教学方法的分类 42.2 层次分析法在教学效果比较中的应用 4第 3 章 结束语 8参考文献 8致 谢 8附件：论文英文摘要 101不同教学方法的教学效果评价研究摘要：本文主要是研究不同教学方法的效果研究，来选取适合的教学方法，从而提高教学效果。教学方法是师生为实现共同的教学目标，完成共同的学习任务,在教学过程中运用的方式和手段的总和，每一种方法都有各自的优点和缺点。所以怎样来选择教学方法，并且适应当前的教育环境，提高教
2、学效果。本文通过评价一个事物常用的方法-层次分析法来对不同教学方法进行评价研究，为恰当选择教学方法提供理论依据，同时也为教师更好的组织教学带来帮助,从而提高教学效果。关键词：教学方法；层次分析法；评价2目前我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法；以直观形式获得接经验的教学方法；以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用
3、。第 1 章 教学方法1.1 教学方法的概述教学方法是师生为实现共同的教学目标，完成共同的学习任务,在教学过程中运用的方式和手段的总和，每一种方法都有各自的优点和缺点。教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的重要组成部分。自从人类有教学活动开始，也就有了教学方法的创造和应用。在千百年的教学实践活动中，人们创造和总结出难以记数的各种教学方法。1.2 教学方法的基本要求随着现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择和使用教学方法和教学手段，以便优化教学，提高教学质量。主要依据如下几个方面：（1） 课题（或单元）与课时的教学目的和任务，该学科内容的教学特点（2） 教学过程/教学原
4、则和班级上课特点；（3） 学生的情趣/可接受水平，智能的发展状况，学习态度 /学风与习惯；（4） 教师本身的条件，包括思想与业务水平/实际经验与能力，个性与特长（5） 教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生主动性的动态平衡；（6） 讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学与课外作业或课外活动等多方面的结合（7） 教学过程中的交往、沟通、合作与竞争；3（8） 学习与地方可提供的条件，包括社会条件、自然条件、物质设备等；（9） 教学时限，包括规定的课时以及其他可利用的时间，如早自习，晚自习等（10）对可能取得的效果的慎重预计与考量1.3 教学中常用的基本方法中小学常见的教学方法有讲授法
5、、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法实习法（或称实习作业法）等等，都是比较适合我国的教学方法。讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法；谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识；讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法；读书指导法是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法；演示法是
6、教师把实物或实物的模型展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用；参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法；练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动；实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的4一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法；实
7、习法是学生在教师指导下，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。第 2 章 不同教学方法效果的评价2.1 教学方法的分类一节课往往不能单独的使用一种方法，往往是多种方法的灵活运用。根据课堂教学的方式，可以把上述的教学方法分为两大类，一类是以老师为主体的教学方法，包括讲授法，谈话法，演示法。另一类是以学生为主体的读书指导法，练习法，参观法等。还可以按照学生获得的信息来源划分，可分三类：一类是以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法。这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、 、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法
8、。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。一类是以直观形式获得直接经验的方法这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。第三类是以语言形式获得间接经验的方法，这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。2.2 层次分析法在教学效果比较中的应用根据层次分析法的过程，建立目标层、准则层和方案层。在此把教学效果评价作为目标层，把教学目标、教学过程、教学反馈、学生反映、学校反映 5个方面作为准则层，把三类方法作为待评价的方案。图示5目标层方案层不同
9、教学效果研究决策层教学反馈教学反映学生反映第二类方法第一类方法 第三类方法教学过程教学目标根据图表建立评价矩阵A= 135/12/7/453/1允许不一致，但要确定不一致的允许范围最大特征根 073.5权向量（特征向量） )10.,905.,4726.(由于 连续的依赖于 aij ，则 比 n 大的越多，A 的不一致性越严重。用最大特征值对应的特征向量作为被比较因素对上层某因素影响程度的权向量，其不一致程度越大，引起的判断误差越大。因而可以用 -n 数值的大小来衡量 A 的不一致程度。一致性指标: CI= (1)1n):(211Ca):(43113Ca6CI = 018.573.CI=0，有完
10、全的一致性CI 接近于 0，有满意的一致性CI 越大，不一致越严重为衡量 CI 的大小，引入随机一致性指标 RI。方法为机构造 500 个成对比较矩随RI= 150.50. 504921504921 nnCICI 随机产生一致性指标 RI 的数值(表一)n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11RI 0 0 0.58 0.90 1.12 1.24 1.32 1.41 1.45 1.49 1.51定义一致性比率：CR= (2)RIC一般，一致性比率 CR= 0.1 时，认为 A 的不一致程度在容许范围之内，有满意的一致性，通过一致性检验。可用其归一化特征向量作为权向量，否则要重新构造成对
11、比较矩阵 A，对 加以调整。通过表一查出 RI=1.12,按照ija（2）计算 CR= 一致性检验通过，上述 可以作为权向量1.06.12.08决策层对每个准则成对比矩阵，不妨设他们为= 最大特征根 =3.005 = 最大特征根 =3.0021B12/512B138/2= 最大特征根 =3 = 最大特征根 =3.0093/334/ 4= 最大特征根 =3.05B14/5这里的矩阵 （k=1 5）中的元素， 是方案（教学方法） 与 对于k )(kijbiPj50,A7准则层 (教学目标，教学过程)的优越性的比较尺度KC教学效果问题第 3 层的计算结果k 1 2 3 4 5)3(0.5950.27
12、70.1250.0820.2360.6820.4290.4290.1420.6330.1390.1750.1660.1660.66833.005 3.002 3 3.009 3CI 0.005 0.001 0 0.005 0当 n =3 时，随机一致性指标 RI=0.58（表一）上面的 均可通过一致性检验KCI第一类方法的组合权重为：0.595*0.263+0.082*0.475+0.429*0.055+0.633*0.099+0.166*0.110=0.300第二类方法的组合权重为： 0.277*0.263+0.236*0.475+0.429*0.055+0.193*0.099+0.166*
13、0.110=0.246第三类方法的组合权重为0.129*0.263+0.682*0.475+0.142*0.055+0.175*0.099+0.668*0.110=0.456组合权向量 )456.0,23.()结果表明方法三占的权重占到 1/2。而第三类方法也是比较常用的方法。8第 3 章 结束语教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。万能的方法是没有的。只依赖于一两种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法， ”又说“运用之妙，存乎一心”教学方法的选择与运用，既要讲求科学与规范，又要重艺术与创新，每个教师都应该根据上述方面，恰当地选择和创新性地运用教学方
14、法，表现自己的教学艺术形成自己的教学风格。同时也要认真学习教育理论，弄懂概念，大胆改革、探索、创新、实践，选出一套适合本地区及本人特点的教学方法来，更好地去实施素质教育，完成党和人民交给的教育教学任务。另外，提高课堂教学效率也是减轻学生负担的需要。这项研究的成功将直接影响对学生减负工作的实施，也直接影响素质教育的推进，减负不减责任，减负更不能减质量，这是对党和国家的未来负责的要求。所以，我们应大胆创新，积极探索，努力提高课堂教学艺术水平，为全面推进素质教育做出应有的贡献。参考文献1王道俊.郭文安.教育学.人民教育出版社. P1612姜启源. 谢金星等. 数学建模（第四版）.高等教育出版社.P2
15、493刘京穗.中华现代教育文丛.北京中国物资出版社.2004，34陈瑜坤.教育评价学.人民出版社.1999 年版5郑金洲.教师如何做研究.华东师范大学出版社.2005 年版6陈国华.数学建模与素质教育.数学实践与认识. 2003,33(3)：110113致 谢大学生活一晃而过，回首走过的岁月，心中倍感充实，当我写完这篇毕业论文的时候，有一种如释重负的感觉，感慨很多。作为一个专科学生的毕业论9文，首先诚挚的感谢我的论文指导老师夏老师。感谢她在忙碌的教学工作中挤出时间来审查、修改我的论文。不积跬步难以至千里，此次论文能够顺利的完成，也归功于各位任课老师的认真负责，使我能够很好的掌握和运用专业知识，
16、并在毕业论文中得以体现。正是有了他们的悉心帮助和支持，才使我的毕业论文工作顺利完成，在此向景德镇高等专科学校的全体老师表示衷心的谢意，感谢他们三年来的辛勤栽培。论文的完成是对我大学三年学术生活的一个全面检阅，更是我今后学术研究的起点。回顾三年以来，感谢三年中陪伴在我身边的同学、朋友，感谢他们为我提出的有益的建议和意见，有了他们的支持、鼓励和帮助，我才能充实的度过了三年的学习生活。10附件：论文英文摘要Evaluation of different teaching methods based on AHP methodWang weiAbstract :This paper is to stu
17、dy the effect of different teaching methods, to choose suitable for the teaching method, so as to improve the teaching effect. The teaching method is the teachers and students to achieve a common teaching goals, complete the common learning task, in the teaching process using the way and the method
18、of the total, and each kind of method has its own advantages and lack of fixed, so how to choose teaching method, and adapt to the current education environment, improve the teaching effect. Now we through the evaluation a things commonly used method and analytic hierarchy process (AHP) to study the variety of decisions in how the selected the best method. Now is by the way to ever make different teaching evaluation .Keywords: teaching method; AHP; Evaluation11
