1、一个人的遭遇(节选) 流浪人，你若到斯巴 落日图片两组 专题写作导引,专题二和平的祈祷,专题二和平的祈祷,一个人的遭遇(节选),提到战争，每个人的大脑中呈现出来的，可能是各不相同的图像。有的人想到的是血肉横飞，哀鸿遍野；有的人想到的是驰骋疆场，杀敌立功。作为一个生活在和平年代里的学生，战争对于我们来说，似乎是很遥远的。对于战争，我们知道多少？提到战争，我们会想到些什么呢？请同学们调动自己的知识储备，描绘你想象中的战争画面。,导学提示,导学提示,对于战争，我们有了初步的印象。然而，我们的印象毕竟是肤浅的。对战争最有发言权的，还是那些亲身经历过战争的人，尤其是那些在战争中亲历妻离子散、家破人亡的惨
2、剧的人。下面，我们就打开课本，共同学习苏联作家肖洛霍夫的经典作品一个人的遭遇。,导学提示,课后想一想索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的悲惨经历时是一种什么样的心情？索科洛夫为什么用善意的谎言“骗”来儿子？索科洛夫领养凡尼亚这一部分写得特别详细，这是为什么？,导学提示,走近作者,走近作者,肖洛霍夫(19051984)，苏联作家，当过统计员、装卸工、会计和记者。他的早期代表作静静的顿河于1941年获得斯大林文学奖一等奖。被开垦的处女地是肖洛霍夫又一部重要作品，曾于1960年获得列宁文学奖。1939年，肖洛霍夫成为苏联科学院院士，并多次获得列宁勋章。1965年，肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖。肖洛霍夫主要
3、作品有小说集顿河故事，长篇巨著静静的顿河被开垦的处女地，长篇小说一个人的遭遇。,追溯背景,追溯背景,1941年6月22日卫国战争爆发，肖洛霍夫作为随军记者投入战斗，写了不少战地通讯和以战争为题材的短篇小说。小说一个人的遭遇发表于1956年，当时卫国战争结束已经10余年了，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说。小说从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新领域，在国外引起强烈反响。小说节选部分写了索科洛夫从俘虏营逃回后的经历。,预习学案,预习学案,答案 xi hujsngchnngzhzhumj jzh zhzhuln
4、 sgnggng ychung,预习学案,预习学案,答案 蔽弊敝勋陨殒狙阻,预习学案,3解释下列词语 窒闷：_ 震荡：_ 无济于事：_ 不知所以：_ 邂逅：_,预习学案,答案 窒闷：因呼吸困难或氧气不足而导致的心胸不透气。 震荡：振动、动荡。 无济于事：对事情没有帮助，指解决不了问题。 不知所以：不知道为什么是那样。 邂逅：偶然遇见，不期而遇。,预习学案,4词语辨识 (1)震动振动 “震动”可以指强度较大的“动”，使用范围较广。“振动”属物理学名词，适用范围较小。 每次爆炸，周围的建筑物都会猛烈地_。 这属于物体的无规则的_。,预习学案,(2)爆发暴发 “爆发”指忽然发作；(事变)突然发生。“
5、暴发” 指突然发财或得势(多含贬义)；突然发作。前者强调爆炸性；后者强调突然性。 河上本来有一座小桥，山洪_时，被冲毁了。 他的话音刚落，会场上就_出雷鸣般的掌声。,预习学案,答案 (1)震动振动(2)暴发爆发,预习学案,整体感知,整体感知,【主旨归纳】这篇小说通过一个人索科洛夫，在第二次世界大战中及战后遭遇的生活，展示了一个普通人的在战争中的不幸遭遇，表现了战争给每个普通人的生活及心灵造成的深重灾难，揭露了战争的罪恶，同时表现了索科洛夫心地善良的品格。,【结构框架】,整体感知,精华探究,精华探究,1“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”，这泪水有什么含义？_,答案 坚强，追悔，担忧再遭遇战争
6、、失去亲人。即使像索科洛夫这样坚强的人也难以抚平心头的创伤。,精华探究,2小说的结尾说，“及时转过脸去”，不能让孩子看到脸颊上滚动着的“吝啬而伤心的男人的眼泪”，对此你是怎样理解的？_,精华探究,答案 “战争归来抱孤儿”一幕感人至深，没有血淋淋的战场，没有普天同庆的场景，但带给作者的是几多心酸几多欣慰。凡尼亚是孤儿，他或许还不明白发生着的一切，包括战争和苦难、同情和怜悯，但孩子越是天真，就越发显出战争的罪恶和残酷。不让孩子看到流泪，这是有良知的人不想让孩子承受战争之苦，是为了呵护孩子的心灵，这是成人对孩子的一份责任。,精华探究,品读鉴赏,品读鉴赏,1肖像描写“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉
7、结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，而望着我所不知道的很远的地方。”这一段文字运用肖像描写，将索科洛夫记忆中年少的儿子与眼前成年的儿子进行对比，在客观的描述中饱含着无言的悲哀。是战争毁掉了一个青春而鲜活的生命。,2细节描写 “我怀着沉重的忧郁，用目光送着他们本来，在我们分别的时候可以平安无事，可是，凡尼亚用一双短小的腿连跳带蹦地跑了几步，忽然向我回过头来，挥动一只粉红色的小手。刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去。不，在战争几年中白了头发、上了年纪的男人，不仅仅在梦中流泪；他们在清醒的时候也会流泪
8、。这儿重要的是能及时转过脸去。这儿最重要的是不要伤害孩子的心，不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪”这段文字是细节描写。,品读鉴赏,战争使人身心俱伤，使人不仅梦中流泪，清醒时也会流泪。不让孩子看到一个伤心男人的眼泪，是不想让天真的孩子知道其中的痛苦，不想让他知道真相，使孩子能继续幸福快乐地成长。这里表明了作者的心愿：为了孩子，为了未来的人不再遭受同样的苦难，停止战争吧！,品读鉴赏,拓展阅读,拓展阅读,索科洛夫的“泪”一个人的遭遇课文的节选部分先后描写了主人公索科洛夫的三次“泪”，仔细研读这“泪”前后的文字，一个异常坚韧而又充满着温情的硬汉形象便跃然纸上。索科洛夫的第一次“
9、泪”，是面对他死去的儿子阿拿多里时所流。索科洛夫从德军俘虏营里成功逃脱后，最想要的便是与家人团聚，那是他在俘虏营里常有的梦想：“我会回来的”，“我”和家人“又会在一块儿的”。,两年来，这夜夜的“梦”铸成了他内心深处“我能回家”的坚定信念，为此，他忍受了一切，也应付了一切，坚持着不让苦难击倒。终于，他抓住了一个难得的机会回到家园，可那地方已成了“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高一片荒凉，像坟地一样寂静”。战争的炮弹炸得他的妻子伊林娜和两个女儿没有了“影踪”，战争的风暴连根摧毁了他“多年来慢慢经营”起来的“家”。那“荒凉”、那“寂静”，写满的是：家破人亡。好在三个月之后，他有了
10、儿子阿拿多里的消息：在前线，儿子当上了大尉和炮兵连长。这消息无疑让索科洛夫阴霾笼罩的内心世界透出了一些光亮，这光亮温暖着他的心。,拓展阅读,为此，他有了一个梦想：“等到战争一结束，我就给儿子娶个媳妇，自己就住在小夫妻那儿，干干木匠活儿，抱抱孙子。”可就是这简单而朴实的梦想，很快又被现实的车轮碾碎。就在胜利的那一天，阿拿多里却被一个德国狙击兵打死了。当索科洛夫终于见到日思梦想的儿子时，儿子已躺在棺材里。儿子在胜利的那一天“走”了，带着他那嘴角上的“一丝笑意”走向一个遥远的地方。也许这“笑意”蕴含着对即将到来的胜利的得意，也许这“笑意”埋藏着就要到来的与父亲相见的欣喜，然而它就在一瞬间凝固了。面对
11、着长大了的儿子，面对着长大了却阴阳相隔的儿子，索科洛夫的“眼泪在心里干枯了”。,拓展阅读,战争先是让索科洛夫失去了妻子和女儿，这本已让他痛不欲生，而现在儿子的牺牲更是埋葬了他“最后的欢乐和希望”，熄灭了他内心深处最后的一丝亮光。泪已流“干”，心已“枯”死，透出纸背的是人物极度的悲痛和绝望的忧郁。 第二次“泪”，是索科洛夫在异乡城市偶遇凡尼亚时流出的。最先出现在索科洛夫眼里的凡尼亚“可真是个脏小鬼：脸上溅满西瓜汁，尽是灰土，头发蓬乱，脏得要命，可是他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星”。凡尼亚的父亲在前线牺牲，母亲在撤退时被“炸死在火车里”，一个无依无靠的“小雏儿”只能到处流浪。白天他“在茶馆附
12、近靠人家给他的东西过活”，夜里他“走到哪儿，睡到哪儿”。,拓展阅读,他还完全是一个小孩子，可生活的不幸，让他“已经学会叹气了”。“难道他也应该来这一套吗？”索科洛夫追问着自己的心，让他那“被忧伤压得像石头一样”的心变软了。他知道自己无力改变自己的悲惨命运，但是，他想着改变这小孩子的生活，让凡尼亚的眼睛能够永远“像雨后黑夜的星星”那样明亮。说不准索科洛夫从凡尼亚的眼睛里究竟看到了什么，但能肯定的是那眼睛里绝没有绝望，也许正是这触动了索科洛夫心灵深处最为柔软的地方，于是，“我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：我们再也不分开了！我要领他当儿子。”“泪”是热的，冷的心也随之融化，变得“轻松和光
13、明些了”。,拓展阅读,当凡尼亚“扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额”，“响亮而尖利”地叫着“爸爸！我的亲爸爸！”时，索科洛夫的眼里更是“蒙”满了泪花。这样的“泪”不但显示出一种人性的美，还寄托了人物对未来的希望。 索科洛夫的第三次“泪”，是与他的梦连在一起的，他差不多天天夜里梦见死去的亲人。而最常见的梦是：“我站在带刺的铁丝网里面，他们却在外边，在另外一边我跟伊林娜、跟孩子们谈着一切，可是刚想拉开铁丝网，他们就离开我，仿佛在跟前消失了。”,拓展阅读,梦里的亲人，生生地被“带刺的铁丝网”隔开，什么力量也无法拉开那“铁丝网”，那是生与死的界线。索科洛夫的心就这样常常承载着一种痛撕心裂肺却又无
14、法说出的痛。“夜里醒来，整个枕头总是给泪水浸透了”白天的索科洛夫不仅仅要为父子两人的生计奔波，还得“表现得很坚强，从来不叹一口气，不叫一声喔唷”，以此呵护孩子的心。自从收养了凡尼亚后，索科洛夫的心里就有了一个念想：将孩子养大，送他进学校。可当他意识到备受战争折磨、摧残的自己似乎已经站在了死亡的门前时，他的心“震荡得厉害，得换一个活塞了”，他“怕有一天会在睡着的时候死去”。,拓展阅读,他“怕”那样会“吓坏”了凡尼亚，他更“怕”自己的念想落空，使得凡尼亚失去了庇护，再一次沦落为孤儿到处流浪。因此，一旦夜深人静，那白天“表现”出来的坚强褪去之后，索科洛夫便会在不知不觉中舔舐心灵深处的累累伤痛，泪水自
15、然也就会夺眶而出。索科洛夫毕竟是一个硬汉，尽管这充盈着对死去的亲人的怀想，贮满着对凡尼亚未来担忧的“泪”，让他不堪重负，但他还是承载着这些重压，慢慢地走向未来。未来虽然不可知，但更重要的是“走”。这该是最为真实的人物的心性的流露。,拓展阅读,索科洛夫的三次“泪”，构成了人物独有的悲剧人生，“泪”从“干”到“热”，再由“热”而“浸”，彰显出人物的一段心路历程。随着这一历程的铺展，索科洛夫这个独特的硬汉形象便愈加丰满，他的个性特征也就愈加鲜明。 (选自语文教学通讯) 【赏析借鉴】 一个人的遭遇课文节选部分写到好多内容，本文只对索科洛夫的“泪”进行分析评价，角度独特。通过对三次“泪”的解读，透视索科
16、洛夫的形象特征，叙议结合，分析合理。,拓展阅读,最后一趟生意 漫天的沙尘渐渐退去，蓝天和烈日又一次出现在沙漠上空。 他开着那辆破旧的黄色出租车在公路上行驶，道路的两边，随处可见车辆的残骸，远处的浓烟告诉他，战争正在他的祖国进行着。 天气晴好，很炎热，没有一丝风，对面驶来一支车队，车上也坐了很多人，这情景有点像这个国度里的乘卡车赶集的人群。不过不同的是，不是卡车，而是坦克，上面都是外国人，手里拿着枪。他看着他们，他们也看着他，就这样交叉而过。“该死的战争！”他暗暗地咒骂。两天前，一颗导弹落在了他家门口的市集里，几乎毁灭了一切，幸运的是，他活了下来。,拓展阅读,于是他决定不再开出租车了，他盘算着等
17、今天最后一趟生意做完，就和妻子孩子一起离开这个地方。 “莎拉，孩子们，我爱你们，我们很快就能见面了，等最后一趟生意做完。”他转头看了看驾驶座上放着的一张照片，相框的玻璃碎了，不过照片上，妻子和三个孩子的笑脸仍然是能让他感到唯一欣慰的东西。 不久，他到了一个检查站，路边停着不少坦克，那长长的炮管和多边形的脑袋简直让人不寒而栗。不少荷枪实弹的外国士兵站在路边。一个外国士兵伸手示意让他停车，他定了定神，停下了车。这几天，几乎没有什么平民的车辆从首都开出来，所以现在，路上除了坦克，就只有他这一辆车了。,拓展阅读,几个外国士兵走上前，一个，两个，三个，四个，五个。有一个为首的看了看这破车，弯下腰，又看了
18、看他，问道：“你从哪里来？到哪里去？”他笑了笑，用那士兵能听懂的语言生疏地回答：“长官，我从首都来，想离开这个地方，战争太危险了，”说着话，他递给士兵一支香烟，并点上了火，“战争几时才能结束？” “快了，我们的军队马上就能解放你们的首都，”外国士兵深吸了一口烟，像是看到了车里的相框，“这烟还不错，那是你的妻子和孩子吗？我也有两个孩子，和他们差不多年纪。”,拓展阅读,“是啊，他们是我最牵挂的人，不久前就离开这里了，我这就去看他们，也许不再回来了，战争年代开出租车太危险，我不想干了。”他看了看外国士兵，仍然微笑地回答。“等我们推翻了你们的独裁者，你就可以放心地开车了。”士兵靠在车窗上，也许那么多天
19、来，第一次遇上对他微笑的原住民，因而心情也不错吧。 “也许吧，不过我得去看我的妻儿了，有兴趣去我的家吗？我妻子会为你们做好吃的。一起去吧，最后一趟生意，不收你们的钱。”,拓展阅读,“我们有任务在身，去不了了，代我向你的妻儿问好吧，”士兵显然有些兴奋，他也许认为，这里的人民，还是有不少欢迎他们的，“对了，南方都是战场，你要到哪里去见你的妻儿呢？” 他依旧微笑着，拿起了那个破碎的相框，在照片上吻了一下，然后转过头来，看着那个依旧得意忘形的士兵，还有他身边其他拿着枪的外国人。一字一句地说道： “天堂。” 他最后能看到的，是那个士兵惊骇和恐惧而扭曲的表情，还有从指间滑落的烟头。 然后，他按下了按钮。,
20、拓展阅读,【赏析借鉴】 小说题目耐人寻味，既指作为出租车司机的他做的最后一笔生意，也指他在人世间最后与入侵的外国士兵同归于尽的行动，小说通过他的行动赞扬了他崇高的爱国主义精神。,拓展阅读,写作借鉴,写作借鉴,【运用点拨】命运由自己主宰。肖洛霍夫一个人的遭遇中的主人公索科洛夫，当得知自己唯一的希望儿子，在战争结束的最后一天牺牲的消息后，并没有一味沉浸在悲伤之中，而是领养了孤儿凡尼亚，开始了他另一段有意义的人生。,【运用示例】 示例战争是摧残生命的杀手。肖洛霍夫一个人的遭遇让我们看到了战争结束后留下的创伤：主人公索科洛夫在卫国战争中被俘，在遭受虐待和折磨之后，他机智地逃出战俘营。可是当他逃归并想开
21、始平民的生活时，他才发觉亲手建起的家园已经成为废墟，而唯一的希望儿子，也牺牲在战争结束的那一天。他的“眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”。,写作借鉴,流浪人，你若到斯巴,战争是什么？是被一颗子弹贯穿的身体在地面上翻滚时，那种剧烈的疼痛和将死的恐惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时，意识的丧失和对肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生命依然在流血然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中那罪恶的武器？今天，就让我们一起走进流浪人，你若到斯巴，来感受一位少年的生命悲歌！,导学提示,导学提示,课后想一想课文中的“我”的叙述给人造成了怎样的悬念？“我”始终在思考哪两个问题？课文
22、始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？,导学提示,走近作者,走近作者,海因里希伯尔(19171985)，德国小说家。他生于科隆一个雕刻匠家庭，中学毕业后当过书店学徒。1939年他进入科隆大学学习文学，不久被征入伍。战后他当过木匠和统计员，后成为专业作家，1972年获诺贝尔文学奖。,战争生活的经历和对下层人民境遇的体验，使伯尔积累了丰富的创作素材。他的主要作品有中篇小说火车正点(1949)、短篇小说流浪人，你若到斯巴(1950)和长篇小说亚当，你到过哪里？(1951)。有人说伯尔是德国的“良心”，他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，联邦总统亲自为他抬棺材送行。,走近作者,追溯背
23、景,追溯背景,1947年伯尔开始发表短篇小说，1951年成为专业作家。这一时期伯尔参加了“以探讨一切当代问题为宗旨”的 “四七”社，并成为该组织的重要成员。此时他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难。作品基调灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。短篇小说流浪人，你若到斯巴(1950)就是这个时候发表的。,预习学案,预习学案,答案 muzhushpn shnqing botnzng,预习学案,预习学案,答案 啐淬炯炯迥暝瞑戳戮,预习学案,3解释下列词语 目光炯炯：_ 惟妙惟肖：_ 赫然在目：_ 百无聊赖：_ 无计可施：_,预习学案,答案 目光炯炯：两眼明亮有神。
24、 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 赫然在目：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。 百无聊赖：精神上无所寄托，感到非常无聊。 无计可施：没有什么计谋可以施展，指一点办法也没有。,预习学案,4词语辨识 粗犷粗俗 都是形容词，都有“粗野”的意思。“粗犷”一般指“性格豪放不拘小节”，也指艺术作品在风格上粗放而不追求细节。“粗俗”侧重指(谈吐、举止等)粗野庸俗，含有贬义。 这些演员们用他们浑厚的歌声、_的舞蹈带来了一场原生态的表演。 家长如果说话_、词汇贫乏，必然会给宝宝带来负面影响。,预习学案,答案 粗犷粗俗,预习学案,整体感知,整体感知,【主旨归纳】文章通过一个伤兵的遭遇，真实地概括
25、了战争年代的生活背景，反映了战争的惨无人道，反映了牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年青一代的无可奈何，暗示了民族灾难和个人不幸的深刻根源。,【结构框架】,整体感知,精华探究,精华探究,1小说中主人公对于战争的认识是怎样的？作者通过塑造这个人物表达了对战争怎样的看法？请结合文中的具体描写说说你的理解。_,答案 小说中的“我”虽然因伤回到临时的战地医院接受手术，但并未表现出对战争的憎恶，相反，在轰鸣的炮声中，“我”想的是“多出色的炮队啊”，“我”甚至想到自己的名字有可能镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，将青史留名。通过这个人物作者揭露和批判了军国主义战争。,精华探究,2一个人的遭
26、遇和流浪人，你若到斯巴都以二战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为国而战，一个为法西斯卖命。研读作品，说说作者试图告诉读者的是什么，它们各自是从什么角度表现主题的。_,精华探究,答案 一个人的遭遇是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；流浪人，你若到斯巴则通过一位青年学生在战争中的感受，写战争对人性的毁灭。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧毁；不正义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能成就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；流浪人，你若到斯巴中的“我”根本还没有长大，就被
27、赶到炮火之中，战争夺去了“我”的肢体，也结束了“我”的青春。,精华探究,品读鉴赏,品读鉴赏,1修辞手法“透过遮光窗帷，我看见了熊熊大火。黑色的窗帷外，夜空里红光和黑烟交织，就像添上新煤的炉子。我看见了：是的，城市在燃烧。”这段文字运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了战火纷飞、硝烟弥漫的场面，也运用了细节描写，再次强调“城市在燃烧”。,2细节描写 “我躺在手术台上，看见自己的身影清晰地映照在上面那只灯泡的透明玻璃上，但是变得很小，缩成一丁点儿的白团团，就像一个土色纱布襁褓，好似一个格外嫩弱的早产儿。这就是我在玻璃灯泡上的模样。”这段文字是细节描写，也是心理描写。“我”的影子其实是“我”的真实写
28、照：在这场战争中，“我”是多么渺小，多么微不足道。,品读鉴赏,拓展阅读,拓展阅读,两处不容忽视的细节李克全流浪人，你若到斯巴中有两个悬念：“我”哪儿受了伤？“我”被抬到了什么地方？而在结尾处揭示了这些悬念的是两个关键的细节：“我”看到了自己用六种字体写在黑板上的希腊铭文，“我”认出了母校的门房比尔格勒。,那么，写在黑板上的铭文和比尔格勒的出现仅仅是为了揭开这一悬念吗？如果作者的目的仅止于此，那么写在黑板上的为什么不是别的字？比如说“珍惜生命，热爱生活，反对战争”之类？为什么要让门房比尔格勒担任消防队员这一角色呢？ 先来看看黑板上的字，这些字是三个月前“在那绝望的日子里”写下的，为什么说是“绝望
29、的日子”？众所周知，法西斯德国从1939年起，疯狂地入侵了波、苏、英、法等国，激起了世界人民的反抗，经过数年艰苦卓绝的努力，反法西斯联盟的军队开始了反攻，从东西两线夹击德国，希特勒政权陷入了世界人民反法西斯战争的汪洋大海中，必将不日而亡了，在法西斯分子看来，的确是“在那绝望的日子里”了！,拓展阅读,这些字是主人公在美术老师的命令下写上去的，因为没有安排好，字体写得太大了而被老师骂过。写下了这些字之后，主人公那双拿惯了画笔的稚嫩的双手抓起了冰冷沉重的枪杆，和他众多的同学一起，甚至都没有经过最基本的军事训练，就被送上了所谓保卫柏林的战斗前线，为法西斯分子的负隅顽抗进行着最没有意义的反抗。,拓展阅读
30、,老师为什么要学生写这些字？而且还要不厌其烦地用“拉丁印刷体、德意志印刷体、斜体、罗马体、意大利体和圆体”六种字体来写这同一句话？这是一段催人泪下的铭文，300名勇士为了祖国的安宁，义无反顾地做出了牺牲，他们的献身精神令人扼腕称颂。那么美术老师要求学生用六种字体将这段铭文写到黑板上去是什么目的呢？无非是用300名勇士为国牺牲的典故鼓励学生，让他们也要像斯巴达战士一样，为保卫国家做出牺牲。但是，斯巴达战士抛洒热血为的是打击侵略、保卫祖国，而主人公则被强行灌输了军国主义思想，充当了纳粹德国灭亡时的殉葬品，二者是不可相提并论的。至此，小说的反战主题彰显而出。,拓展阅读,比尔格勒是在“我”等待手术时的
31、回忆中出现的，“三个月前我还坐在这里，画花瓶，描字，休息时带上我的果酱黄油面包下楼去，经过尼采、赫耳墨斯、恺撒、西塞罗、马可奥勒留的画像前，再慢慢地走到楼下挂着美狄亚的过道里，然后到门房比尔格勒那里去，在他那间昏暗的小屋里喝牛奶，甚至可以冒险地抽支烟，尽管这是被禁止的。”在“昏暗的小屋里”喝一杯“热牛奶”，甚至还“可以冒险地抽支烟”，这样的生活多么让人留恋，但这一切都一去不复返了，“也许那些死人就躺在比尔格勒那间灰蒙蒙的小屋里，这间小屋曾散发着热牛奶的香味、尘土味和比尔格勒劣等烟草的气味”,拓展阅读,而现在，比尔格勒温暖地充满了人情味的小屋成了停尸间，八年级的中学生成了伤兵，这是多么让人不能接
32、受的事实！当“我”被放到课桌拼成的手术台上时，“身材高大而苍老的消防队员站在木板前，他向我微笑着，疲倦而忧伤地微笑着，那张长满胡子茬的肮脏的脸，像是睡着了似的”，这微笑是对主人公的鼓励、祝福，“疲倦而忧伤”的微笑又包含着多少同情、担心和无奈啊。这位“身材高大而苍老的消防队员”正是这所文科学校的忠实可靠的门房比尔格勒。,拓展阅读,他在过去的八年里，看着主人公由一个孩子变成了青年，甚至是有些叛逆性格的青年，他理解“我”，关心“我”，甚至有些纵容“我”，而这一切都说明他是多么地爱“我”，然而在三个月前，他又看着“我”穿着极不合身的军服被送到战场上去，现在，他又意外地把“我”从燃烧的战场上抬下来，抬到
33、“我”的母校，抬到“我”的美术教室，抬到用“我”的课桌拼成的手术台上。他是整个变化过程的见证人，由安静和蔼的看门人变成了精疲力竭的消防队员。,拓展阅读,学校成了停尸间和医院，美术教室成了外科手术室，学生成了伤兵，门房成了消防队员，战争就是这样践踏着和平。“牛奶，我喃喃地说”，这让“我”彻底回忆起三个月前的学生生活，“我”想回到那过去的生活，这也正是我们所想的。不要炮火，不要战争，只要一杯热腾腾的牛奶！ 【赏析借鉴】 本文作者抓住流浪人，你若到斯巴中的两个细节进行分析，没有停留在一般人认为这两个细节起到揭开悬念的作用这一认识上，而是继续挖掘，发现其更重要的作用在于彰显小说的反战主题，分析深刻独到
34、。,拓展阅读,认真面具 浩浩荡荡地我们来到了圣淘沙。 一阵车烟朝高尔夫球场的方向隐去，徒留老人与浩原幸助，正等待我的引导。 “呵，这山丘，我年轻的时候来过的”老人站在一棵参天的古树下，振奋起来。对于部分本地与外来的游客而言，山丘上的蜡像馆是可去也可不去的一个“枯燥”的去处。虽然如此，他俩却泡了两个多时辰。我始终保持一个恰当的距离，跟随在清冷的展览馆里。,拓展阅读,“在这之前，我就调回去了呵可我年轻的时候，也听说过”老人指着一群围绕在会议桌旁的军人蜡像，向浩原招手，“听说他们就在一间车厂内谈判！” 老人以一种错失良机的语态，向他最小的孙子表述。“那阵子因为摔断了肋骨，空袭后的几天，就被遣回原乡去
35、了噢！本岛本岛那市政厅还在吧？” 老人竟然是南来怀古的前朝遗将！但他以侵占国军人的身份，回忆曾占领的土地，似乎没有愧疚之意，却仅止于对当年英勇事迹的一种追怀。而年轻的浩原，则站在一旁沉默不语，大概爷爷意气风发的时代，他还来不及参与吧？,拓展阅读,接下来的展出，有过度煽情的画面：主角是一批披上军装的恶客，道具是一排排老百姓的尸首，背景是染有一片血色的天空。 “这些都是真的？”问者竟有两种声调。然而他俩的表情没有令我感觉到虚假的模样。虚假的只是掩饰的历史。我想。 “不可能啊？你看，这些地方我不也曾去过，只是”制造历史的老人并不晓得历史有被剪接的可能。他的神情，比困扰的浩原，略为沉重 匆匆忙忙地我们
36、来到博物院旁的史料展览厅。,拓展阅读,不用引导。他俩推开那扇窄门。一阵东北方沦陷的乡音正环绕于时光隧道最水深火热处；一沓沓褪色的照片， 一张张泛黄的报纸，都被刻意渲染成历史。 “这些都是真的吗？”我感觉得出是浩原的声音。我指着一面签满着名字的太阳旗说：“当年日军在征战时，几乎每名兵士的行囊里都折叠着乡民们签名的旗子，以激励行军的士气”我想，老人也拥有一面。我望着腕表，虽然距离展览结束还有一小段时间，我已催促他们回旅店去。接着展示的那一批酷刑，他们还没有适当的心理准备。,拓展阅读,在转弯处的一片灰墙上，挂满了一介烈士的忧患心情；那个时代，人人都可能是烈士，也许老人听过传闻一二，也许他已遗忘了；他
37、或许感触到烈士的那种眼神，宽恕中带有几分不甘！我拉着浩原，在哀怨的何日君再来的旋律中，推开了那扇窄门 柔和的灯光下，我们用完丰富的晚膳；老人主动取消晚间的节目，只在百货公司买了些纪念品，就回客房去了。接近亥时，当我发觉回程机票的一些细节出了点差错后，我临时决定造访老人。,拓展阅读,门是虚掩的。老人与浩原正席地而坐，酒似乎已过三巡。老人以含糊的口音，哼着不易听得懂的俳句；昏暗的灯光下，浩原眯着眼和拍 “我想起古代的某剑客！”老人说，“在寻求自我超越的过程中，他把最强的对手一一扳平了；过后，仅仅一念之差，竟解决了全村的人，从此，便不再回归。后人在似真似幻的传说中断定，因为剑客的内心十分苦闷、孤寂，
38、并带有仇恨”一个叫作“屠杀”的名词在我脑海中闪现。思索中我把目光转移到浩原，他那醺红的脸泛着房外的月光，他指着朝南的窗外那高耸的浮雕说：“那是什么？”,拓展阅读,“纪念碑。方圆十里，数这座最悲情！”我往落地窗前走去。远方那碑柱，在这堂皇的旅店外显得格外渺小，我面向他，以无需求证的口吻说道：“那是纪念某年当地的平民历经一次进出的教训而建的。”浩原正想继续开口，我阻止了他。老人那朦胧的声音又再度低回：“我记得家乡有一座千面卧佛，每当弟子在佛前忏悔后，深夜，佛前总有一张张撕落的面具，随风飘逝，以示新生” 突然，碑的一隅，我们竟然望见有鬼火在闪烁。经过一阵犹豫后，决定下楼寻火去。,拓展阅读,碑给人的感
39、觉，在这个暗淡的月光下，是凄壮的。因为风的缘故，一片片刚燃尽的冥纸就如老人的家乡那撕落的佛面随意飘了起来。在摆放灰瓮的石柱前，有一老妇人，以一种宽怀的姿态侧卧着；良久，不动，似乎有此生不渝的回忆萦绕在这片可以被纵容的大地上，以及继续带有伤痕的心。我忖度而浩原不一定能了解，她老人家正要赶上明早一场追悼五十载冤魂的春祭。,拓展阅读,【赏析借鉴】 文章题目含义双关，既可作“认真的面具”解，也可作“认出真实的面具”解，而小说的主旨，也正统摄在这两方面的内容中。一方面，“认真的面具”直刺日本教育掩盖、歪曲历史真实，是反语；另一方面，要“认出真实的面具”，不要为那些虚假的忏悔和反省所迷惑，要正视历史，还原
40、历史真相。文章表达了对历史的牢记和对亡灵的纪念，对日本军国主义的阴魂不散和日本教育对历史的歪曲进行了有力批判，引发人们思考应该怎样对待历史。,拓展阅读,写作借鉴,写作借鉴,【运用点拨】教育是一个民族的固本大计。德国作家海因里希伯尔的流浪人，你若到斯巴通过一名德国伤兵的所见所闻所想，让我们看到了战争的惨无人道、牺牲者所处的绝境，以及被战争败坏了的整个年青一代。透过这一切，我们更清醒地认识到造成民族灾难和个人不幸的根源军国主义教育。,【运用示例】 示例传播人类文化艺术的美术学校成了充满血腥的伤兵医院。17岁的学生三个月前从母校走上战场，三个月后回到了不再是学校而是战地临时伤兵医院的母校，回到了自己
41、日夜厮守的不再是教室而是手术室的美术教室。学校成了医院，教室成了手术室，这种巨大的反差告诉我们，战争改变了人物的身份，改变了教室的性质，更让我们体会到战争对和平的扼杀，对文明的摧残。,写作借鉴,落日,灾难深重的中华民族为了民族的生存与复兴，与凶残的日寇进行了长达8年的不屈不挠的殊死搏斗，谱写了一曲曲惊天地泣鬼神的悲歌，在国际正义力量的援助下，日本缴械投降。作为第二次世界大战太平洋战区的中国随军记者，朱启平写下了这篇文章。让我们感受一下在东京湾美国军舰“密苏里”号上接受日本政府投降的仪式的激动吧！,导学提示,导学提示,课后想一想文章以1945年9月2日“这天天阴，灰云四罩”开篇，但是，我们读到了
42、文章末尾却一点儿也没有阴霾的感觉，为什么？文章穿插了“投降书脏了”这个细节在全文中有什么作用？落日主要写了什么内容？有什么意义？,导学提示,走近作者,走近作者,朱启平，原名朱祥麟，浙江嘉兴人。出身江南世家大族，燕京大学高才生。据唐振常先生在川上集中介绍，“一二九”运动中，燕大“洋气冲天红光满园”，其中就有朱启平叱咤风云的身影。在太平洋战争中，他成为活跃一时的随军记者；1945年9月2日在“密苏里”号上举行的日本受降仪式中，朱启平就是三名中国记者的其中之一，由他发回的长篇通讯落日传诵一时，被公认为“状元之作”，后来还被列为大学新闻系教材。其后他又任驻美特派员兼联合国记者，赴朝鲜战地采访，通讯享誉
43、海内外。,1957年，被错划为右派，后经廖承志先生提名，朱启平调到解放军外国语学院教外语。,走近作者,追溯背景,追溯背景,1945年8月15日日本宣布无条件投降，投降签字仪式定于1945年9月2日上午9时在美国海军“密苏里”号战舰上举行。日本的投降仪式分明在上午，为什么题目叫落日？这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。,作者朱启平，目睹了美、中、英、法等国代表在东京湾美国军舰“密苏里”号上接受日本政府投降的仪式，第二天便写下了这篇现场报道，最初发表在大公报上。文章曾轰动一时，后来有人把它誉为“大学新闻系必读的典范之作”。,追溯背景,预习学案,预习学案,答案 chuqngxnshqiowiquzhojujin zh,预习学案,预习学案,答案 舷弦眩炫艇挺庭慕蓦暮,预习学案,3解释下列词语 昭彰：_ 永志不忘：_ 目不暇接：_ 天网恢恢：_ 曾几何时：_ 厥功甚伟：_ 郑重其事：_,预习学案,答案 昭彰：明显；显著。 永志不忘：永远记着不忘记。 目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。 天网恢恢：形容作恶者逃脱不了国法惩处。 曾几何时：指时间没过多久。 厥功甚伟：功劳十分显赫。 郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。,
