1、康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条河。 徐志摩,学习目标：1、了解诗人及其诗作特点。2、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。 3、感知再别康桥的音乐美，绘画美，建筑美。 学习重点： 体会诗人独具特色的意象选择，感知再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。,志摩其人及写作背景 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。 1916年考入北京大学。1918-1922年先后在美、英留学，旅英期间开始写作新诗。他创作丰富，成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。他一生留下四部诗集：志摩的诗翡冷翠的一夜猛虎集云游。,历任北京大学、
2、清华大学教授，1923年与胡适等成立新月社，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年，应胡适之邀，到北京大学任教授。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。,写作背景简介：,1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾于1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗康桥再会吧，在诗
3、中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。,弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书。有时俯身观看康河里的流水；有时仰头眺望天上的行云；有时撑一只长篙在康河里划船；有时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，在他回忆康桥时说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自
4、由意识，是康桥给我胚胎的。”康桥创造了一个充满性灵的诗人。,康桥风光介绍：,新月诗派是活跃于20世纪20年代中后期的一个诗歌流派。本诗派以“三美”作为诗艺目标，各自又能腾挪变化，斟酌创新，创作出大量内容与形式臻于双美的诗作，对新诗发展做出了重大的贡献。其中闻一多、徐志摩的作用尤为突出。所谓“三美”就是音乐美、绘画美、建筑美。,新月诗派,诵读 初步感知诗歌的“三美” （欣赏加体会）,那/河畔的/金柳， 是/夕阳中的/新娘；(ning) 波光里的/艳影， 在/我的心头/荡漾。(yng),轻轻的/我走了， 正如我/轻轻的来；(li) 我轻轻的/招手， 作别/西天的云彩。(ci),再别康桥的音乐美,那
5、/榆阴下的/一潭， 不是/清泉，是/天上虹；(hng) 揉碎在/浮藻间， 沉淀着/彩虹似的/梦。(mng),软泥上的/青荇， 油油的/在水底/招摇；(yo) 在/康河的/柔波里， 我甘心/做一条/水草。(co),但/我不能/放歌， 悄悄/是/别离的笙箫；(xio) 夏虫/也为我/沉默， 沉默/是/今晚的康桥！(qio),寻梦？/撑一支/长篙， 向/青草更青处/漫溯，（s) 满载/一船/星辉， 在/星辉/斑斓里/放歌。(g),悄悄的/我走了， 正如我/悄悄的来；(li） 我挥一挥/衣袖， 不带走/一片云彩。（ci）,音乐美是对诗歌的音节而言，琅琅上口，错落有致，都是音乐美的体现。,A、押韵，韵脚
6、为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。每节押韵，逐节换韵，读来琅琅上口。B、音节和谐，节奏感强。C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。,那河畔的金柳， 是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 在我的心头荡漾。,轻轻的我走了， 正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 作别西天的云彩。,再别康桥的绘画美,那榆阴下的一潭， 不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。,软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草。,但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！,寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫
7、溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。,悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。,绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓。给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。,巧用动词，流动的画面美：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯、挥一挥。使每一幅画都具有流动的美，给人以立体感。,建筑美，是节的匀称和句的整齐。,本诗共七节，每节四句，每节单行和双行错开一格排列，每句的字数基本为六字（间夹八字句），无论从排列上，还是从字数上看，也都于参差变化中见整齐，给人以建筑之美。,进一步体会诗人的情感,第一节：,从开篇就可看出诗
8、人对母校表达了怎样的感情？,爱恋,惜别,所以第一节一连用了三个“轻轻的”，既有难舍难分之情，又有无可奈何之意。,定下基调,从第节起至第节，诗人写了哪些意象？表达了作者怎样的情感？,河畔金柳康河水草榆阴清潭星辉寻梦,眷恋迷恋,欢喜,留恋,67节:,请思考诗中的问题:,1.诗人本是要放歌的,为何“不能了”呢？,因为诗人从美的幻想中,从对母校的依恋中回到现实中来。现实是严酷的,不能不离别深爱的她啊。所以沉默啊，沉默啊。人在痛苦中多为沉默。,2.为何诗人要“悄悄的”走?,怕破坏母校的宁静美,整体感知：本诗抒发了什么思想感情,答：对康桥的无限欣喜和眷念之情。,？,对比阅读： 与君离别意，同是宦游人。海内
9、存知己，天涯若比邻。 （王勃的送杜少府之任蜀州） 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉壶。 （王昌龄芙蓉楼送辛渐） 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 （李白赠汪伦） 渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 （王维送元二使安西）,选择的意象新颖独特：,照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一
10、位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。,营造的气氛轻松飘逸：,“多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。,离别的对象与众不同：,一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。,总结（再识诗人） 独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。徐志摩是大自然的崇拜者，他主张人类接近自然，回归自然，融合自然。他发现的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然保护区”。在诗中，他与大自然似乎有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情交流，感觉到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化人在 康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。“爱、自由、美”是他人生理想的全部内涵。,谢谢大家！,
