1、第五单元 冲突甘罗十二为使臣教学目标1学习新字、新词。2正确流利有感情地朗读课文。3了解戏剧文学的形式和特点。4分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。学习目标1.我能正确流利地朗读课文。2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。3.我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。教学重点了解戏剧文学的形式和特点。教学难点分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。教法读、写结合法 学法小组合作探究教学具准备小黑板 相关资料 工具书教学课时1 课时教学过程一、结合课题导入，了解作者1板书课题。2齐读课题，质疑解疑。3什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国
2、家排除访问另一个国家的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗） 。4简介甘罗。甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物，曾担任秦国的丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。二、初读课文，学习生字新词1选择自己喜欢的方式按要求读课文。（1）读准字音，把课文读正确、读流利。（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学2指明读课文，检查预习和学生初读的情况。3理解课文中的词语。家喻户晓：每家每户都知道。鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻
3、督促。安居乐业：安定地生活。愉快地工作。放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。狂妄自大：极端地自高自大。死得其所：形容死得有意义，死得有价值。三、再读课文，理清文章的脉络1与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。 ）2围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落层次。3学生汇报。课文分为三部分。第一部分（从第一句“上天啊， ，救救他们吧！” ）：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。
4、第二部分（从“大王，甘罗虽小”“为此，敝国国君特奉书陛下” ）：甘罗引用了历史上的事实来劝说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。第三部分（从“国书，国书！”完）：甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。四、再读课文，明确内容1自由轻声朗读课文。2提出质疑，在课文中作上记号。3找出最令你感动的句子，在旁边简单写自己的感受五、深入课文，品悟人物性格1出示提纲：（1）你认为甘罗是一个怎样的孩子？（2）你认为赵王是一个怎样的国君？（3）在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2学生围绕这三个问题，以小组为单位，进行自主、探究学习。3反馈学习情况。（1）甘罗是一个
5、聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子。找出体现甘罗特点的句子。 （学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）（2）赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君。找出体现赵王特点的句子。 （学生根据课文的内容进行讲解，教师适当电拨即可。）（3）学生根据自己的实际进行回答，只要能说明喜欢的具体原因都可以。4那么，你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢？（因为在赵王眼里，甘罗就是一个孩子，他认为秦国是在羞辱赵国，让一个未成年的孩子来办理外交大事，所以他十分生气。 ）5文章的结尾发生了巨大的转变，赵王命人给甘罗看座，这又是为什么呢？（因为赵王在与甘罗的对话中，认为他年少有为、才识过人，十分敬佩他的
6、胆识，所以赵王命人给甘罗看座。 ）六、分角色朗读1各个小组安排好人物的角色。2小组内排练。3要读出每个人物特有的身份与语气来。赵王：高高在上、自以为是、多疑的语气。甘罗：义正词严、胸有成竹的语气。李陶：正直疑问的语气庞暖：正直、有头脑、冷静的语气。甘福：胆小怕事、胆怯的语气。七、总结全文，拓展延伸1你从甘罗身上学到了什么？2教师适时小结：小小的甘罗，居然出使赵国，并且一自己过人的胆识和机智勇敢，让两个国家友好邦交，和睦相处，让两国的百姓安居乐业，这是多么令人佩服的啊，你们有什么要说的吗？3你还知道那些胆识过人的小英雄呢？简单说一说。八、布置作业1有感情地分角色朗读课文。2利用课余时间排练课本剧，演一演。板书设计赵王 甘罗正襟危坐，严肃傲慢 不卑不亢狂妄，污辱 陈述看法、威胁 不怕死，据理力争震惊 分析形势颓然坐下 教后反思：
