1、省泰中附中初一语文教学设计1新闻两篇教学设计人民解放军百万大军横渡长江教学设计【教学目标】1.知识和能力：了解新闻的特点和结构。 2.过程与方法：体会本文语言简明、准确的特点。 3.情感态度和价值观：了解渡江战役的经过，接受革命教育。【教学重难点】1.学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。 （为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性 这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。 ） 2.本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。 【课时安排】一课时【教学流程】
2、一、朗读复述，整体感知文章内容1.学生自读课文。读书时，画出生字词（或自己查字典解决） 。 2.朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他（她）上黑板前面复述。 3.教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可） ，请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。 （说明：利用复述这一方法，引 导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述 时，教 师可
3、适时板书。 ）二、探讨比较，了解新闻的相关知识 1.文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？（明确：第 1 句、第 2 句。 ） 2.有没有哪一句能够概括全文主要内容？ （明确：标题人民解放军百万大军横渡长江。 ） 小结：这则新闻的前两句是导语” （板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。 新闻报道的主要内容，称为主体，刚才同学们复述内容就是这则新闻的主体。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。 3.新闻还要有标题。 “人民解放军百万大军横渡长江”就是本文的标题。标题以凝练的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。 标题、导
4、语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等） 。一则新闻，往往由这三部分构成。 省泰中附中初一语文教学设计2（备注：教师随着讲解，板书：标题 、导语、主体。 这是传授知识的环节。作 为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识 是有用的，不能忽 视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显 得自然，学生接受起来也不太困难。 ） 4.这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？ （括号及其中的内容属于新闻的“电头”学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时 。从 这里我们
5、能看出“新闻”具有的一个特点：材料真实， 报道及时。 ）5.主体部分中，有两处写到“至发电时止” 。这样写说明了什么？ （报道准确） 这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。三、体会本文语言表达的特点 1.题目是“百万大军横渡长江” 。这“百万”是实数，还是虚数？ （是实数。中路军 30 万人；西路 军 35 万人；东路军 35 万人。人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。 ） 2.“西起九江（不含） ，东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 ”其中， “不含”有什么作用？去掉它
6、，行不行？ （“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放。 ） 3.本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请学生找出一两处带有较强感情色彩的语句，读一读。 四、拓展朗读，加深理解听毛泽东诗七律人民解放军占领南京朗读或歌曲的录音。条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解后，再次齐读课文。 省泰中附中初一语文教学设计3中英香港政权交接仪式在港隆重举行教学设计【教学目标】1.知识与能力：进一步学习新闻的体裁特点。2.过程和方法：比较阅读的方法，活跃思维，扩大视野。3.情感态度和价值观：了解香港的历史问题和香港回
7、归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。【教学重难点】用比较阅读的方法，活跃思维，扩大视野。了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义，激发学生的民族自豪感。【课时安排】一课时【教学流程】一、导入二、阅读课文，感知内容 1.播放中英香港政权交接仪式的实况录像。提问：你从中感受到了什么？ 2.快速阅读课文，熟悉内容。交流学习中的生字词，补充对课文的理解。 3.理清课文内容。思考。 （1）根据新闻的有关知识，请找出消息的标题、导语、主体部分，想一想主体部分重点讲了什么。 （教师引导，学生合作。 ） （2）引出结语。谈谈结语部分在文中起什么作用？ 明确：作必要的交代，使报道事实完整。（3）消
8、息除了采用叙述报道事实外，还采用了哪些表达方式？有何作用？ 三、拓宽思维，比较阅读（研讨方式） 要求：根据新闻特点，对人 、 中两篇课文作较为全面的比较分析。 1.默读后，小组先确定比较的内容，再进行讨论。（1）两篇消息的导语有何不同？（2）本文在主体部分具体叙述了哪些内容？和第一篇比较，本文主体部分的特点是什么？ 2.集体交流小组讨论情况。 （1）本文的导语是 1至 5段，它点明了香港回归祖国及其重大意义。和第一则新闻相比，第一则新闻的导语，是一般的写法，以高度概括的语言报道渡江的情况，把主要事件叙述清楚；第二则新闻的导语，写法则不同一般，不仅篇幅较长，而且有较多议论。（2）主体部分是第 6
9、至 25段：具体叙述交接仪式举行的全过程。 这部分可分为五个层次。 第一层(第 6、7 段)，点出交接仪式正式开始的时间，介绍中英双方出席交接仪式的主要官员。 第二层(第 8至 10段)，概述查尔斯王子的讲话。 第三层(第 11至 15段)，特写降旗、升旗仪式。 省泰中附中初一语文教学设计4第四层(第 16至 23段)，详述江泽民主席的讲话。 第五层(第 24、25 段)，扼要交代两国领导人握手合影和交接仪式结束的时间。 主体部分根据事件发生的先后，按照时间顺序，有条理地叙述了交接仪式的进程。具体写交接仪式时突出了三个内容，三个内容之中又用浓墨写了降旗、升旗仪式，着重传达了江泽民主席的讲话，疏
10、密有致，详略得当。和第一则新闻相比，相同点是：都以时间为序组织材料，重点部分详写。 本文与第一则不同的是加了一个结语，交代了出席交接仪式的其他人员及进行采访报道的各国记者的人数。 四、自由朗读，体会字里行间蕴含的感情1.示例：如第 3段中的评论“这是中华民族长久期盼的一个瞬间，这是永载世界史册的一个瞬间” ，深刻揭示了香港回归的重大意义。又如第 12段中， “随着米字旗的降下，英国在香港一个半世纪的殖民统治宣告结束” ，这样的评论，表明中国人民任人宰割、受人欺侮的时代已经一去不复返了，抒发了作者抑制不住的民族自豪感。这些在叙述的基础上作出的点睛式的评论，感情强烈，鲜明地表达了作者的观点，从而增
11、强了新闻的感染力。 2.示例：有些词语富有高度的概括力。如， “百年沧桑” 、 “举世瞩目” 、 “新闻媒体”等。有些语言富有很强的表现力。如， “隆重” 、 “肃立” 、 “庄严” 、 “肃穆” 、 “经久不息的掌声” 、 “雷鸣般的掌声” 、 “长时间的热烈掌声” ，准确、简明地渲染了交接仪式的气氛。又如， “缓缓降落” 、 “徐徐升起” ， “缓缓” 、 “徐徐”是同义词，但是在文中具有鲜明的感情色彩，各得其所，不可互换。避免用语重复。如，导语中和主体里都引述了江泽民主席的讲话，但作者努力避免了前后语言的重复，读起来显得干净利落。文中用了一系列准确表达时间的语言：“午夜至凌晨” 、 “2
12、3时 42分” 、“7月 1日零点整” 、 “凌晨零时 12分”等等。从这些准确表达时间的语言，我们亦可体会到政权交接仪式的“隆重” 。【资料宝藏】1.链接教例评析课堂活动的深层含义人民解放军百万大军横渡长江教例评析余映潮一、教例简述这是宁鸿彬老师的一个教例（见中学语文1997 年第 9期） 。全课的教学大致分为两块。第一板块的教学内容如下。1.读课文。2.请同学们用三种方式把课文的内容表达出来：用一句话说出这则新闻的内容：用一段话说出这则新闻的内容；用几段话说出这则新闻的内容。3.学生们发表自己的意见，教师组织讨论，认为：“人民解放军百万大军横渡长省泰中附中初一语文教学设计5江”这一句话说出
13、了课文的内容；课文开头第一、二句话简明准确地说出了全文的内容；课文中关于中路军、西路军、东路军三个层次的内容说出了课文的内容。4.教师顺势讲析：新闻要有标题、要有导语、要有主体。用一个语句单独介绍新闻的内容叫标题；用一段话在开头介绍新闻的内容叫导语；用几段话具体地介绍新闻的内容叫主体。另外，课文开关括号部分叫电头。新闻的结构，包括标题、电头、导语、主体。第二板块的教学内容如下。1.教师组织讨论：标题中的“横渡长江”改为“胜利渡江”行不行？通过讨论，同学们认为不行。 （教师顺势讲析新闻的特点之一：新闻必须具有真实性。 ）2.教师组织讨论：这则新闻写完了不发表，等待渡江战役胜利之后再发表，不就可以
14、改为“胜利渡江”了吗？同学认为不可以，因为这样的好消息必须及时告诉给全国人民。 （教师顺势讲析新闻的特点之二：新闻必须具有及时性。 ）二、评析这个教例简洁生动、朴实无华而又令人回味，表现出巧妙的教学设计艺术。这种巧妙的艺术就是：课堂活动既有表象，也有深层次的含义。这一节课的教学活动生动而热烈。在第一个教学板块中，学生在教师的引导之下畅所欲言，纷纷说出他们对课文内容的概括和理解，真正成为学习和思考的主人。在第二个教学板块中，除了教师讲析，点示有关新闻的知识之外，学生同样也占有大量的课堂时间，正是由于这样的安排和处理，从学生角度来说，这一节课可以说是“活动充分，积累丰富” 。然而从教师的角度来看，其课堂活动有着含蓄而又明确的目的性。第一个教学板块从表象看，是对课文内容进行“再表达”要求学生“分别用一句话、一段话、几段话说出这则新闻的内容” 。其深层含义呢，则是水到渠成地引出关于新闻结构的知识。第二个教学板块从表象看，是对于字词和内容的理解，而教师的意图则是顺理成章地告诉学生关于新闻的两个特点。教者这样的教学艺术设计真有点儿像高明的棋手：第一步棋的落子，正是为了酝酿第二步棋有力搏杀的良机。实际上这就是教学设计中的立意问题。从教师的主导作用看，正是因为教者“生平多阅历，胸中有丘壑” ，才有了这样立意高远的好课。这也告诉我们：在教材相同的情况下，教师的素质是多么的重要。
