1、1学习简笔画教程一、基础练习学习简笔画，可以从画点开始练习，逐步进入到画线的培养，继而过渡到形，即用简练的笔法通过线与线的结合来组成形。 （一）点的练习（一）点的练习（二）线的练习 线的种类有：横线、竖线、斜线、曲线、弧线、波浪线、折线等。 线的练习先以短横、竖线逐步过渡到长的横、竖线练习，再进入到多种线的综合练习。（可参插点与线的结合画） 2三）形的练习 各种线与线的结合组成形。用简练的笔法，将线来组成各种几何形，又用几何形与几何形构成各种常见的物体主要外形特征。 两条横线和两条竖线可组成正方形和长方形。 四条斜线可组成菱形。三条直线可组成三角形。 3两条横线和两条斜线可组成梯形、平行四边形
2、。 一条横线和一条弧线组成半圆形。两个半圆组成一个圆形。 长方形和梯形可组成房子。长方形、梯形、圆形可组成娃娃。 菱形、三角形、圆形可组成花卉。 长方形、圆形、半圆形可组成汽车、拖拉机等。 圆形、半圆形、长方形、三角形可组成鸟、小鸡。4三角形、半圆形、波浪线组成的山、水、船。 三角形和半圆形组成的树。 圆形、椭圆形组成的树。总之，这些形与形的组成可绘成各种人物、动物、花鸟、山水、房屋、树、水果、家具等简易美丽的画面。5二、演示简笔画的方法（一）归类法归类法即以一种形为主，表现多种物的外形特征。如： 用三角形由浅入深地表现各种体。用长方形由浅入深地表现各种物体。6用圆形由浅入深地表现各种物体。（
3、二）分解法 当物体外形线条比较复杂时，为了便于孩子学画，可以分作几步进行，然后再将分解图合并成一个完整的形象。 1.一样物体的分解组合法782.几种物体的分解组合法3.带有情景的分解组合法9（三）借用法 借用人们熟悉的形象特征和几何图形来比喻另一物体。启发人们进行形象思维和联想，这是简笔画的特点之一。 1.形象比喻法102.几何图形比喻法 A、一种形的比喻法B、几种形的组合比喻法1112图例（一） 13图例（二） 14图例（三） 15图例（四） 16171819英语简笔画教学手段下面是教 C, b, d, O, P, h, H, J, o, Q, c, U, S, V, Z 等字母的一些实例：
4、 教学运用：二、用简笔画教语音语音教学是比较抽象的，不易引起学生的兴趣。直呼法是初学者学习英语语音的捷径。直呼法主要是采取汉英对比来学习一些辅音字母的发音，如“菠萝，汉语 b,英语 b”“苹果，汉语 p,英语 p”。如果配上了简笔画，抽象的语音会立刻变得具体，不仅会学得更快，还会记得更牢。教学运用：三、用简笔画教单词教单词可以用实物和图片进行直观教学。但许多实物是无法搬进课堂的，图片也并非应有尽有。如果掌握了简笔画，就可以把广阔世界的万千景象搬进课堂。大到鲸鱼大象，小到老鼠蚂蚁，远到埃及的金字塔，近到窗外的鲜花，都可以在几秒钟内用寥寥数笔一挥而就，省去许多不必要的口舌。课堂上顿时气氛活跃，学生
5、学习兴趣明显提高。20利用简笔画教名词，是最为方便也最为常用的。教师可以把要教的名词用简笔画画在黑板上或纸上，然后用“Whats this?”“Is this.?”等句子提问。在复习名词时，可以利用简笔画组织学生做游戏。例如，教师在小黑板或纸上画上学生学过的名词 20 个，让学生看一分钟后收起来，然后进行竞赛，让学生写出看到的东西，看谁写得多。这样就把枯燥的背单词变成了有趣的游戏。 利用简笔画教动词，可以把动作画在黑板上或纸上，然后用“Whats he doing?”“Is he swimming?”等问句组织学生问答。用这种方法可以大大提高课堂操练的效率，使更多的学生得到练习的机会。教学运用
6、：四、教形容词的反义词教形容词的反义词，引进了简笔画，可以产生对比联想，使枯燥的内容变得生动。教学运用：五、教比较级和最高级教形容词和副词的比较级和最高级，简笔画也是一个好助手。21教学运用：六、教人称代词教人称代词，如果用了简笔画，可以使概念更明确，意思更清楚。教学运用：七、教不定代词用简笔画教不定代词，可以使抽象的概念具体化。 22教学运用：八、教介词教介词用简笔画配合，可以使抽象的概念变得生动具体。教学运用：用简笔画教语言知识教材中的许多语言知识，要用英语来解释很难说清，倒不如画上几幅简笔画，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的区别，通过右面23
7、三幅简笔画，就一目了然了。 教学运用：用简笔画教语法用简笔画配合讲解语法，可以使抽象的语法概念变得具体、容易理解。例如教过去时态、现在时态和将来时态。教学运用：用简笔画教句型句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画，再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起来就容易得多，效果也好得多。 例如：教“Is this/that .?”和“Whats this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大)和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a .?”和24“Whats this?”指较远的物体问“Is
8、 that a .?”和“Whats that?”教学运用：用简笔画教对话和课文用简笔画教对话和课文，可把对话和课文分成若干个小段，然后把每段的情节用简笔画表示出来，让学生根据简笔画提供的情景看图说话，达到用自己的语言复述的目的。这是把视听说结合起来的一种新的教学方法，是把课文作为整体来教、通过教学培养学生运用语言的能力的教学方法，因此叫做简笔画情景教学法。它的具体操作过程可以用“一情一景，三五句话，给关键词，看图复述”四句话概括。现以“小兔送信”为例，说明用简笔画教对话的操作过程。这篇对话大体包含以下信息：小兔要把信送给熊先生，但不认识他，因此一路询问，先后遇见了狗先生、猪先生、鸭先生，最后
9、终于找到了熊先生，将信交到了他手中。 根据对话内容，我们可以将它分成五个小段，这样每一段就只含一个信息点，我们就可以根据这个信息点画简笔画，这就是“一情一景”。例如第一幅画就可以画小兔遇见狗先生，问他是不是熊先生，第二、三幅画可以画小兔遇见猪先生和鸭先生，第四、五幅画小兔找到了熊先生，并把信交给他。要注意每幅画不可以含太多的信息，因此要尽量多设计几幅画。 一般每幅画可以用三至五句话说明，初学时的短对话，可以只用一两句话说明，这就是“三五句话”。例如本篇对话的第一幅画就可以用书中的原话“Hi! Are you Mr Bear?”和“No, Im not.”来说明，其他四幅也可用书中的原话。 为了
10、便于学生复述，还可以在图下写上每句话的关键词，使学生看了关键词能想起句子，看了图想起整段，这就是“给关键词”。例如本篇对话的第一幅画，可写关键词“Are, Bear / No”。学生根据简笔画和关键词，能不费力地复述出整段对话。本篇对话配的图和关键词如下：25以上三步都是为课堂上“看图复述”做准备的。“看图复述”是简笔画情景教学法的主要操练过程，大体上可以采取以下步骤进行：1.看图听音 12 遍；2.逐句跟说 23 遍；3.看图跟说 12 遍；4.自己说或俩俩对话一分钟；5.在教师带领下集体复述；6.让 45 个学生逐个复述。所有的画都复述完以后，找几个学生从头到尾复述。用这样的方法教对话和课
11、文，学生是从整体上理解，并通过简笔画提示的情景，用自己的话把课文复述出来。这是由词到句到段再到文的立体式的教学，因此不仅充分调动了学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，提高了运用语言的能力。简笔画与小学英语教学简笔画与小学英语教学简笔画是指以简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，比用语言表达事物形象更为生动、更为直观。简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。一、解释词义小学生初学英语会接触到许多的名词、动词和形容词，这些词分别表示具体的人和物、动作和状态、性质和特
12、征，如在小学英语第一册 Unit One 和 Unit Two 中出现的十二个人体部位和水果、学习用具等名词。在讲解单词时，教师与其简单地列出对等的汉语词，还不如随手勾出它们的简单形象。如图，可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。二、造句、问答教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。例如，在教学完“This is “这个句型后，教师可随手勾些图画配合巩固练习。如图：.（Look and say）看图说话。（B1）This is a pencil.This is
13、a green pencil.（Ask and answer in pairs）看图问答。（B2）Is this a banana?(Is this pear?)Yes.This is a banane.(No This is a banana.)三、作为听力材料当学生的理解能力先于他们的写作与口头表达水平时，可利用非语言的方式，要求他们将听到的内容复现出来。如听力材料：Betty isnt as tall as Ann.可利用简笔画判断，如图 C,Whos is Betty? A or B?反之，亦可要求学生根据听到的内容画出简笔画。26在实际教学中，还可以利用简笔画呈现教学内容，教师在介绍
14、课文时，可以用简笔画展示情景。同时，有些游戏也可以围绕简笔画开展。简 笔 画 与 小 学 英 语 教 学 在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状，那就是简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小学英语教学中，简笔画能激发学生的学习兴趣。启发想象思维，把抽象的问题具体化，是教师进行教学必不可少的一种工具。一、在词汇教学方面 简笔画可以明显改善学生对语言材料的感知，减少用中国语言文字解释英文词汇的繁琐，学生也可以脱离母语的依赖，而对所学单词的词义一目了然。如教 apple 画个苹果, ban
15、ana 画个 香蕉，cry 画个头 哭，laugh画个头 笑，这样学生就可以在这种直观形象的英语氛围中学习单词，并直接感知词汇所表达的意义，从而快速记下单词。 二、在易混淆的词句语义方面 如教 cap、hat 画下简笔画帽子，学生通过细致观察，加上老师的解释说明，这时对 cap、hat 的词义运用就不再模糊了。又如教 cup、glass 这两个单词，可以画两种不同的杯子。如此简单的简笔画，学生就很容易明白。 三、在句型的语法教学方面 运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣，如教语法形容词“热”
16、时，画个太阳，教“冷”时，画片雪花。学生从这些生动形象的直观图中容易理解和掌握语法知识和一些词汇，并形成语言交际能力。 四、在一些英语对话或课文教学方面 简笔画能将很多老师不能带进课堂的东西清楚地表现出其意义，能使课文内容变得生动有趣，易于调动学生学习英语的积极性和主动性。同时也能保证课文内容的连贯性和完整性，在帮助学生理解课文内容和掌握课文中心，背诵记忆课文有较大的作用。如教 Jims Day 可画五幅简笔画：（一）是早上 6：30 起床图；（二）是在学校上课图；（三）是中午吃饭图；（四）是下午放学回家做作业图；（五）是晚上睡觉图。学生学完这篇课文后，我们可以让学生根据这五幅画的提示，帮助学
17、生加深理解和复述课文，如此即突破了教学难点，又训练了学生的语言能力。 总之，寥寥几笔简笔画可以说是每个教师所应具备的教学基本功，适时应用，必定能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、启发学生思维、帮助学生认识记忆，从而起到了事半功倍的教学效果，发挥了它的非凡作用2728基本人体结构-1人物通常是漫画故事的主要组成部分。如果要想把人物画得生动，首先应该了解人体的结构。小孩：孩子的头部较大，一般比例为三到四个头高。成年人：29人体立姿为七个头高（立七），坐姿为五个头高（坐五），蹲姿为三个半 头高（蹲三半），立姿手臂下垂时，指尖位置在大腿二分一处。老人：由于骨骼收缩，老年人的比例较成年人略小一些，在画老年人时
18、，应 注意头部与双肩略靠近一些，腿部稍有弯曲。人体性别基本特征：男性：男性肩膀较宽，锁骨平宽而有力，四肢粗壮，肌肉结实饱满。 女性：女性肩膀窄，肩膀坡度较大，脖子较细，四肢比例略小，腰细，胯宽，胸部丰满。 30漫画中的人体比例及表现： 漫画中为了表现人体的美，经常采用一些夸张的画法，也就是在适当的部位做一些变形处理，常会运用一些夸张手法将人物的身材拉长，但是变形是建立在人体基本结构基础上的。通常女主角为七个头高，而男主角为八个头高。正常掌握人物的比例关系，对画好漫画是很重要的。男性：由于男性没有女性那么明显的胸部，很容易画成平板的体型，因此，在画男性时，要想最大限度地突出男性的特征，就要把肩膀画得又宽又厚，如果再画出锁骨，人就会显得很魁梧。此外，还应注意男性关节的起伏感，手、胳膊与腿要粗壮些，手腕处要比女性的手腕部位画得要偏下（就是把手臂画长一些）。画男性的侧身像时，锁骨和肩头的线条应是连在一起的，胸部、后背不要画成直线，要表现出肌肉的起伏，从颈部到后背的线条要画得稍有曲线，这样，可以表现出男性身体的厚度。女性：女孩子的特点是全身曲线圆润、柔美，要注意胸部和臀部的刻化。手、胳膊与腿要纤细，手腕和大腿根部在同一个位置，胳膊肘的位置在腰部附近，画侧面像时，要注意画出关节部位、臀部与大腿根部处的关系，肩膀的位置画准确胳膊就显得自然了。
