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类型由观课感核心素养下的课堂师生互动.docx

  • 上传人:文库大全
  • 文档编号:2863103
  • 上传时间:2018-09-29
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    由观课感核心素养下的课堂师生互动.docx
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    1、由观课感核心素养下的课堂师生互动今年的研修观课恰巧安排了两节风格截然相反的认识厘米 ,这使我对现如今倡导培养学生核心素养的大环境下的课堂师生互动模式的转变有了一些小小的感悟,在此一吐为快。一、教材在课堂师生互动中起什么样的作用?曹老师的认识厘米完全以教材为依托,可以说是顺着教材设计好的线路走,领着学生一步一步认识厘米,这是我们绝大多数老师的常态课,然而学生喜欢不喜欢呢?我觉得未必!在学生最初接触到课本的时候,对待课本可以说跟其他儿童读物是一样的,我们经常在上课的过程中发现一些同学不由自主的顺着往后翻,他对课本是充满好奇心的,那么由此可见,他在对教材感兴趣的前提下是可以通过自主翻阅、探索了解诸如

    2、直尺上有 0.等数字作为刻度,小短线等表示刻度线等基本知识的。那我们老师领着学生再走一遍学生能自己走过去甚至已经走过的路有什么意义呢?沿途的风景他已经看过,自然失去好奇心,由此导致课堂千篇一律的“是” “对” “好”等等答案的齐答。学生真正思考了吗?我觉得很少!失去了有强烈求知欲的思考学生对知识自然不会去深究,更谈不上抽象思维、空间观念等核心素养的培养。我认为这样的课堂师生互动是流于形式的。真正能引发学生深入思考,自主探究的课堂,教材应当仅仅作为师生交流的“契机” ,甚至只能作为“谈资” ,比如孙老师的认识厘米 。还是那节课,孙老师以活动开启课堂,这带给学生的是完全不一样的感觉,学生对未知的事

    3、物总是会不由自主的带着探索欲望而投入其中的。孙老师一直在不知不觉中牵着学生的鼻子走,甚至课本信息窗信息的出示也仅仅是在长度单位统一必要性的课件描述中穿插出现,学生自始至终兴趣浓厚,探索欲望强烈。在一个又一个活动的过程中学生对厘米的长度单位,以及 1 厘米表象的形成是顺理成章的。这样是课堂师生互动是高效的,一节课下来学生和老师都感觉意犹未尽,而且为下节课米的认识做了铺垫。由此可见,我们要真正做到用教材教,而不是教教材。教材应该作为师生有效互动的纽带,但是师生有效互动不能唯教材而不可!二、有效的课堂师生互动活动的创设至关重要有效的师生互动,教师与学生都是主动的,参与的深度与广度都要有,孙老师最初设

    4、计比较小棒长度,找身边物体长度这样两个活动让学生从身边事物着手感知长度,门槛比较低,是所有学生都可参与,并且不同学生都会有所收获的。在接下来的用“不同物体测量课桌长度”活动中,所有的同学都能参与到对长度单位统一必要性的探究中去。感知 1 厘米,找身边的1 厘米,测量等活动也是在前面设计的活动学生能有效参与的基础上开展的。这样的活动课堂,学生参与广,每个同学都能学有所获,并且是在积极主动的前提下,在这堂课上师生互动是高效的。在这些活动中学生的自主探究能力,合作交流意识,以及抽象思维能力,数学与现实生活相联系等必然能得到有效的发展。通过这两节课的学习及对比分析,我对有效的课堂师生互动有了新的想法,那就是用好教材但不拘泥与教材,深入研究教材及课标,努力打造高效课堂,为学生核心素养的培养奠基!

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