1、教学情境的创设,新抚师校历史教研员刘红,一、教学情境的基本意义,德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”,一、教学情境的基本意义,1、情境的定义情境（情景）（situation）指事物在具体场合呈现出来的样子。所谓“境”指的是外界的景物。所谓“情”指的是由景物所激起的感情。在教学过程中，“情境”是一种以情感调节为手段，以学生的生活实际为基础，以促进学生主动参与，整体发展为目的的优化了
2、的学习环境。,一、教学情境的基本意义,2、教学情境的含义我们这里所研究的属狭义的教学情境，指教师在教学过程中以教材为依据，为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的，以形象为主题，富有感情色彩的具体场景或氛围。,一、教学情境的基本意义,江苏南通特级教师李吉林认为:良好的教学情境包含四个方面 带入情境通过生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描绘等手段带入情境；优化情境根据学生的特点和所教内容来优化环境；运用情境缩短学生的心理距离，提高学生学习热情，引导学生积极对知识进行建构；拓宽情境通过拓宽情境，促进学生智能及心理品质的全面发展。,二、创设教学情
3、境的必要性,1、创设教学情境有利于培养和激发兴趣和动机 2、创设教学情境有利于学习者知识的合理建构 3、创设教学情境有利于帮助学习者建立“表象”,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （1）价值性原则 （2）开放性原则 （3）生活性原则 （4）区别性原则 （5）趣味性原则 （6）学科性原则 （7）品位性原则 （8）时代性原则,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （1）价值性原则 要从教学目标出发，真正为教学服务，以实现“三维目标”为基本价值标准。,（1）价值性原则,以实现“三维目标”为基本价值标准,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （2）开放性原则 开放是自
4、主的前提，自主是开放的体现。教学由封闭走向开放，教师要以教为中心向以学为中心转变，由传授知识向学生探索知识转变。,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （3）生活性原则 教学情境的创设要紧贴学生熟悉的生活经历,与学生经验相符。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察生活的机会，使他们能从周围熟悉的事物中寻找素材，感受学习内容与生活的密切联系。 讲中国现代史改革开放的内容时，完全可以引导学生回家采访长辈，或者通过自己家庭的变化，亲身体会改革开放的益处，引导学生写一份简单的调查报告。,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （4）区别性原则 教学情境的创设要考虑不同
5、年龄段学生的心理特点和认知规律。各阶段学生的年龄、心理特点、认知水平、思维方式都有所不同，教学情境要根据学生的实际情况来设计。,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （5）趣味性原则 夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担。因此，要让学生喜欢上学习的内容，就要尽可能增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。 在历史学科里趣味性无处不在 以育才中学杨春平老师挑战两级一课说明,动动手,制作欧洲共体形成和发展示意图,欧洲共同体形成和发展示意图,1952年欧洲 煤钢共同体,1967年
6、欧洲共同体,1958年欧洲经济共同体,1958年欧洲 原子能共同体,1993年 欧洲 联盟,1995年成员国15个,2004年成员国25个,20世纪七八十年代,欧洲联盟,小知识:,盟旗,盟徽,目标,货币,政治经济一体化,euro,欧盟的统一货币 为欧元 (euro) ，年月日正式启用。除英国、希腊、瑞典和丹麦外的个国家于年首批成为欧元国。年月，欧盟在葡萄牙北部城市费拉举行的首脑会议批准希腊加入欧元区。这次会议还决定在年以前组建一支人的联合警察部队，参与处理发生在欧洲的危机和冲突。年月日零时，欧元正式流通。,欧元女郎,欧洲央行总部前欧元标志雕塑,布鲁塞尔的欧共体总部大厦,前西德总理勃兰特惊世一跪
7、,前日本首相小泉参 拜靖国神社,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （6）学科性原则 情境创设要依据教学内容,与学习内容相关。要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是创设教学情境的本质属性。教学情境的创设要追求“生活原型学科化，学科问题情境化”的境界。 以50中康晓红教师蒙古的兴起和元朝的建立一课说明,元朝统一全国,蒙古,元,1279年元统一全国,元世祖忽必烈,
8、1276年元灭南宋,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （7）品位性原则 创设教学情境不但要有情趣，更要有品位，要有文化的内涵，情感的的熏陶和美的欣赏，要与学生发展有益（高雅、积极、人文），符合民族社会主流文化价值观，为学生人文精神和人文素养的提升和发展构建一个恰当的平台。使学生最终成为一个有品位的人。只有成为有品位的人，才有可能创造有品位的生活，因为“有品位的生活主要包括人文精神、文化品位，审美情趣三大要素。”,2007年9月24日，南阳中学的许华凌老师上了一节七年级上册第六课春秋战国的纷争，课上出示了三段自创诗，显示了教师独特的个人特色。在讲到烽火戏诸侯的故事时，他出示的是这样
9、一首诗：“幽王昏庸太猖狂，戏耍诸侯灼穹苍。孤家寡人失诚信，落得被杀尸抛荒。”再如关于齐恒公任用管仲为相的诗：“疑人不用用不疑，才有管仲相于齐。桓公若是度量窄，不知霸主谁第一。”讲孙膑和庞涓时的诗是：“孙膑宠涓决雌雄，大战桂陵与马陵。一人残废一人死，至今犹见血流红，一睹史书千声叹，感慨尽在不言中。”,三、教学情境的创设,1、创设教学情境的基本原则 （8）时代性原则 时代在发展，社会在前进，我们周围的生活环境不断发生着变化。教师应该用动态、发展的眼光来看待学生，因为学生获取信息的渠道多种多样，因此在教学中问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与学习有关的素材及时引入课堂，以增强教学的时代
10、性。在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。创设情景应赋予一种时代气息，如果还是停留在以往陈旧模式上，就很难真正吸引学生。,烽烟再起,这世界刚刚经历过太多的磨难, 可是现在, 四方战火又熊熊燃起,人们惊魂未定,但又不得不开始新的梦魇！,对破坏祖国统一的行为，你想说些什么？,达赖集团破坏奥运圣火传递,（8）时代性原则,（8）时代性原则,讲经济危机与金融风暴相联系 罗斯福新政中政府干预经济的做法，与今天的金融风暴来临，各国政府出资救市。,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （1）创设真实情景，开展活动性学习 通过走进自然现场、展示实物等手段
11、，以学习者现有的知识经验为基础，对现实的事物展开实际的观察、操作等，直接获得关于客体的信息，从而建构起关于客体及活动的知识经验。 对于我们历史学科来说，主要指实地参观考察。,（1）创设真实情景，开展活动性学习,雷锋纪念馆,（1）创设真实情景，开展活动性学习,抚顺平顶山纪念馆,（1）创设真实情景，开展活动性学习,抚顺 元帅陵,（1）创设真实情景，开展活动性学习,抚顺战犯管理所,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （2）创设模拟情境，增强情感的体验 根据教学内容、教学目标，通过图片资料、简笔图画、肢体动作、模拟活动（演课本剧、分角色对话）、课件演示、影视片段等方法创设模拟情境，将抽象的
12、内容转化为直观的表现形式，增强教学内容的直观性、形象性、动感性，从而有助于吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，培养学生的观察能力激发学生学习的兴趣，引发学生的求知欲，启迪学生积极思维，从而逐步形成持久的内在学习动机。,三、教学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （3)创设问题情境，激发探索的欲望 通过巧妙设问等问题情境，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机，引导学生积极思考，进而独立地解决问题，发展其思维能力。问题情境的创设具有启发性、敏感性、主动性、发散性和创新性等特点，有利于培养学生养成良好的探索、思考习惯，培养学生的创新能力。 分教师提问和学生提问两种形式,三、教
13、学情境的创设,2、教学情境创设的基本方法 （4）创设暗含情境，实施隐性的教育 通过音乐渲染、教师语气表情、环境布置、板书设计等手段对课堂教学环境进行刻意规划，以达到激励目的，引发学生情感的和兴趣的产生，增强学生内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，启迪学生积极主动思考问题。一些看似平常却是教师有意设计的环节，对学生的影响也是巨大的。 建议再上公开课，最好录像。,（4）创设暗含情境，实施隐性的教育,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （1）教学设计预设情境胸有成竹，做到有备而来 在教学设计过程中要根据课堂教学目标要求预先设计教学情境，同时对预设情境做到胸有成竹，有备而来。 备课时教学内
14、容的安排、教师活动、学生活动、课件等各个环节都要做到心中有数，事先预设好各种可能出现的情况，事先做好准备，上课时才能游刃有余的驾驶好课堂。 备好课是上好课的前提。,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （2）导入新课创设情境巧妙设疑，激发学习兴趣 导入新课是课堂教学的重要一环。在课的起始阶段，在导入新课时创设情境，通过情景巧妙设疑，迅速集中学生的注意力，使学生迅速进入角色，把他们思绪带进特定的学习情境中，为新课的教学需要激起学生的探索欲望，从而形成良好的心理动态，使枯燥、抽象的知识更贴近学生的社会生活,符合学生的认知经验,使学生在生动有趣的情境中获得基本的知识和技能,体验学习的价值.对一
15、堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。 良好的开端是成功的一半。,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （2）导入新课创设情境 问题导入 故事导入 历史剧导入 歌曲、诗词导入 时事导入,育才中学 杨春平 三国鼎立,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （3）探索新知引入情境探究解疑，引领发现新知 所谓探究是指教师所创设的情境能引起学生的探究欲望，激发学生的求知欲望和创造性思维，不是把教学重点放在引导学生得出正确答案上，而是引导学生在具体的疑难情境中去思考、分析、判断，引发学生对于事物或知识的不同的理解。,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （4）见机行事创生情境拓展延伸，解
16、决实际问题 在教学过程中，课堂是动态的，是千变万化的，有很多情况是不可预设，也是不可预知的。在课堂教学中有很多偶遇的、随机的现象和时机。这些现象和时机在教师“因材施教”、“见机行事”的创造性加工和处理后，就可以创生为真实的教学情境。而恰恰是这种情景的创生实现了知识的拓展和延伸。利用课堂偶发事件，利用教师偶然失误，利用课堂意外事件，利用学生有价值的错误，利用学生的奇思怪问等都可以使创生情境得以实现。 康晓红老师蒙古的兴起和元朝的统一的历史剧表演。,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （5）巩固练习应用情境形成技能，实践巩固新知 课堂巩固练习是学生在一节课内对新知识掌握的一种检测，也是对教
17、师教学情况的检测。 设计多层次情境，逐步深化。多层次的情境应是递进式、有层次、前后呼应、相互衔接和逐步深化的。,选择题4、 在资本主义世界中，日本一跃成为仅次于美国的第二经济大国，是在( )A 20世纪70年代初 B 20世纪80年代初C 20世纪50年代初 D 20世纪60年代末,A,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （6）结课留疑再创情境结尾无穷，引发探究欲望 有效的教学行为包括“引人入胜”、“精导妙引”和“结尾无穷”三大教学环节。 一节课的结束阶段，教师要在引导学生对本节课进行总结、升华的同时，再创疑难情境，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，让学生带着问题走出教室，使
18、学生在课后主动收集信息、解决问题。 课堂教学活动的的理想境界应是“开头引人入胜、中间高潮迭起、结尾余味无穷”。 课断思不断、言虽尽而意无穷。,自由论坛,请你探究二战后西欧国家 和日本经济迅速恢复发展 的原因中，哪些经验值得 我国借鉴？,三、教学情境的创设,3、创设情境的基本策略 （7)离开教室反思情境积累案例，丰富实践经验 教师在课程结束离开教室回到办公室后，及时对该课程课堂教学过程中的情景创设情况进行反思，积累案例，丰富实践经验，增长教育智慧，形成实践性知识是非常必要的。 首先，要及时反思，明确利弊得失。反思教学设计中教学情境的科学性和操作性，反思各教学环节中运用教学情境的实际效果，反思教学
19、过程中对利用时机创生情境的意识，反思教学过程中对生成的情境资源的洞察力，反思教学过程中灵活的把握时机的调控能力。 其次，要将反思内容形成文字，升成为自己的实践性知识。,四、两点感悟,1、创设教学情境要有 “情” 从 “一切景语皆情语”所想到 所谓创设教学情境要有“情” 、要动“情”，就是说在创设教学情境的过程中，教师要有真正的感情投入。只有做到有情，动情，才能使所创造的教学情境达到“情景交融”的境界，否则就只能是有“境”而无“情”了。 即先感动自己再感动他人。 如讲两次世界大战，通过师生的共同努力，营造一种对战争的痛恨，对和平的渴望的情绪和氛围。 战争给人类带来政治上的混乱，经济上的倒退，文化
20、的破坏，生命的丧失，肢体的残缺，心灵的伤痛，这一切告诉我们战争的残酷，和平的可贵。虽然如此世界上战火的硝烟仍然在一些地区弥漫，请你设计一句制止战争的宣传标语，或者象今年中考题里出的“呼唤和平”的宣传语。,四、两点感悟,2、创设教学情境要不忘“根本” 课堂教学中的所有活动都是围绕着课程三维目标的实现而开展的。 创设教学情境应贯穿于整个教学过程的始终，从开课到总结的各个教学环节，只要有心都可能创设出生动的教学情境，好的开讲能迅速集中学生的注意，使他们的情绪进入亢奋状态；好的收尾能激起学生的遐想，把他们积极的探索引向更为广阔的空间；而注意中间环节的教学情境优化，则会使教学显得张驰有致、情趣盎然。,作业：,每位教师撰写一篇关于教学情境的高质量文章，选中的文章将被录入我区出版的书籍之中。 上交时间：12月1日之前上交。 上交形式：A4纸打印一份电子稿,感谢大家耐心的倾听,
