1、乡下人家昨天在西关学校听了苗麦娟老师的乡下人家一课，思考颇多，略叙一二。乡下人家是人教版四年级下册的一篇课文。全文用朴素、清新的语言，优美的笔触描绘了乡下人家那独特、迷人的风景：瓜藤攀檐、鲜花轮放、雨后春笋，还有那觅食的鸡群、戏水的小鸭，树荫下其乐融融的“院落晚餐”，夜里纺织娘的“催眠曲”，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”一、重视字词的学习字词的学习，对于四年级的学生来说，虽然开始了字词的自学能力培养，但仍在训练培养过程中，字词的学习仍然十分重要。因此，苗老师用出示了 16个词组，进行复习认读。二、重视新旧知识的链接在课堂伊始，苗老师请学生回忆上节课学习的内
2、容，在复习的基础上，对文本进行再次归类，帮助学生理清文章的脉络，了解文章主要有哪些内容，由此，用“这些图画的共同特点是什么？”引出本文的“文眼”：“独特、迷人”，开始新的学习。三、重视学生的批注学习批注阅读是学生“以写促读”的一个有效载体，是学生用文字记录自己对文本的理解与认识；是学生主动运用已有储备的知识和生活经验，用心灵与文本对话的过程，需要学生精读语言、品味语言、感悟语言，从而获得个性化阅读体验，也就是我们说的“深度阅读”。苗老师在品味语言时，让学生用笔划出“独特、迷人”句时，让生动笔做出批注，写下自己的理解与感悟，为后面的品析语言的学习，做了很好的铺垫。建议（不妥的地方请指正）：一、要
3、重视字词的教学方式。字词教学对于四年级学生来说，是必不可少的，是遵循学生的认知规律，做到复习巩固的强化学习。字词教学的方式是多种多样的。第一课时，已对字词做了较细的处理，并初读感知了课文，那么第二课时的字词学习，要做到字不离词，词不离句的学习。如，词语的理解学习、含有生字词的句子、学生不易理解的句子等，让学生来读、来理解。这样，一是对字词的复习，二是为对文本的理解、学习作铺垫，二、要重视迁移：课文围绕“独特、迷人”描写了瓜藤攀檐、鲜花轮放、雨后春笋等风景，这么多风景，不易平均使用力量，可以先对“瓜藤攀檐”段进行详细指导：抓重点词句品味。“攀上棚架，爬上屋檐”、“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”等词语
4、充满了诗情画意，色彩艳丽，形态各异。对比方法理解。“石狮子或是竖着两根大旗杆”与“瓜藤”比较，体会城市生活和乡村生活差异，感悟乡下人家风景的独特迷人。想象补白。“攀上棚架、爬上屋檐”你仿佛看到了什么？长长的藤上还会长出什么呢？多种形式朗读积累。这样凭借典型段落的学习，其他风景的学习，就可以放手让学生通过读，自己学习，只需要对重点句或难点进行集中学习。如“雨后春笋”画面中“成群地从土里探出头来”中的“探”字学习等。使教学有层次、有取舍、有详略、有扶放，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，习得法，激活思。在内容理解、情感熏陶、语言感悟与方法学习上达到比较理想的效果。三、 新课标强调要引导学生在“读”
5、中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。因此，在文本学习时，要将朗读贯穿教学始终，在教师指导下进行学生读、教师读、配乐读等，加深学生对乡下人家那朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，在读中品味语言的美，品味“乡下人家”的美。四、要重视学生的读写结合。乡下人家既然是一篇很美的写景散文，不论哪个风景，都可以指导学生模仿写作，这也是教学本文的一个要点。让学生在阅读中学习作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，来描写乡村生活的特点。这样可以给学有余力的学生创设一个展翅翱翔的平台，更是提高学生“写”的能力的有效方法与途径。五、要重视教师的课堂教学评价语言。教师的评价语言，不仅是对学生“学”的评价，也是引导学生“学”的指导，更的教师调控课堂、激励学生学的“遥控器”，因此，教师要学会评价，做到及时、准确、鼓励、引导，让评价真正起到作用。我们追求这样的课堂，让师生无拘无束自由呼吸，在呼吸的过程中，各自成长。就像“乡下人家”一样，让我们在感受“农家乐”的过程中，让学生在感悟、品味、体验中，更真切，更容易感受到“乐在其中”。
