1、分数的初步认识上外附属浙江宏达南浔学校 徐欢欢教学内容：教材第 9091 页的例 1 和例 2。教学目标：1、使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。2、使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样简单的分数。3、结合观察操作等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。4、通过学习，能创造自己想要表示的分数。充分培养学生的想象力和思维能力。教学重点：几分之一的含义，几分之一的读写方法，会比较几分之一的大小。教学难点：理解几分之一的含义，探索比较几分之一大小的规律。教学具准备：课件，每人准备正方形、圆形纸片各一张，水彩笔。教学过程：1
2、、情境导入出示：郊游情境图呈现问题：（1）师：把 4 个月饼分给小强和小芳，可以怎么分？每人得几个？生：每人分 2 个，42=2 个师：你的这种分法叫什么分？生：平均分。师：是的，每份分得同样多，叫平均分。 （板书：平均分）（2）师：把 2 个月饼平均分给小强和小芳，每人分几个？生：1 个。22=1 个（3）师：那么把 1 个月饼平均分成两份，每人分得多少呢？生 1：半个。生 2：一半。师：每份是谁的一半？生 2：每份是这个月饼的一半。师：在数学中， “一半”也可以用一个数来表示，有谁知道这个数是几吗？生：二分之一。师：有谁知道 1/2 是个什么数呢？生：分数。师：对了，是分数。今天我们就来认
3、识分数。 （板书：分数的初步认识）2、新授（一）认识几分之一1. 认识 1/2（结合动态演示将 1 个月饼平均分成两份）师：谁再来说一说这个 表示什么意思？（指名几位学生生说一说：把一个月饼平均分成22 份，每份是这个月饼的二分之一） （当有学生说出完整的句子时，ppt 跟着出示这句话，大家一起说一说，然后贴板书。 ）师小结出示：把一个月饼平均分成 2 份，每份是这块月饼的一半，也就是这块月饼的二分之一，写作 。 （读作：二分之一。 ）1师：（指一半）这一半能用 表示，那另一半呢？（生：二分之一）12. 认识 1/3师：如果把这个月饼平均分成 3 份呢？现在，每份是这个月饼的多少？（动态演示：
4、把一个月饼平均分成了 3 份）生：三分之一（师板书： ）1（指名生说一说 的含义。 ）33. 认识 1/5师：如果把这个月饼平均分成 5 份呢？现在，每份是这个月饼的多少？（动态演示：把一个月饼平均分成了 5 份）生：五分之一（师板书： ）1（指名生说一说 的含义。 ）5师板书： 1（二）认识分数及各部分名称1.小结师：（指黑板上书写的分数）像 、 、 这样的数，都叫分数。那你还能够再举2135一些像这样的分数吗？2.认识名称师：同学们，你们知道吗，分数的每一部分都有名字。让我们一起来认识一下吧！以 为例，师边说边板书。横线叫做分数线，表示平均分；3 在分数中叫分母，表示平均1分成 3 份，1
5、 叫分子，取的 1 份。 （可以想让学生自己说说叫什么名字，然后老师给出。 ）（3）认识四分之一1.小组活动一：折一折，涂一涂。拿一张正方形纸折一折，并把它的 涂上颜色。41展示学生作品， （共三种折法） 。让学生说怎么得到 1/4,教师小结：把这张正方形纸平均分成了四份，涂色部分是这张正方形纸的 1/4,说完贴在黑板上。观察并想一想：为什么折法不一样，形状不一样，却都能表示正方形的 呢？41让学生说出：因为他们都把正方形纸平均分成了 4 份，每份都表示它的 1/4。（四）创造分数，并比大小活动要求：1. 将圆形纸片折一折，看看你能创造出什么分数？将这个分数表示的部分涂上颜色。2. 小组内比一
6、比：谁的分数大？谁的分数小？3. 想一想：你有什么发现？有选择地展示学生作品：1. 师：谁先来？好，你说。生：我创造的是 1/2。师：有谁跟他不一样吗？你来。生：我的是 1/8。师同时把作品贴在黑板上，并板书。同学们，你们觉得这两个分数哪个大？生：1/2 大。师：为什么？生：因为涂色部分大。师：同意他的说法吗？好， （板书大于号）还有谁创造了不同的分数？你说。生：我的是 1/4。师：还有不同的吗？嗯，你还有。生：我的是 1/16。师贴在黑板上，并板书分数。同学们，我们再来比较一下这两个分数哪个大呢？生：1/4。师：都同意吗？（同意）你继续说为什么？（因为这个圆分的份数少，它的一份就多）师：同学们，老师也用同样的圆形纸创造了 1/4， （贴在黑板上，并板书 1/4）谁觉得自己创造的分数比我大，请举起来。你们的分数是多少？（1/2） 。板书 1/2 大于 1/4.谁创造的分数比我小，请举起来。你说，你的分数是？（1/8）,还有比我小的吗？（有，我的是 1/16） 。同学们，仔细观察，你发现了什么？（比较 1 份的时候，分的分数越多，分数越小。 ）三、巩固练习，拓展提升1.下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？能 表示的画“” ，不能表示的画“” 。说一说理由。2.想一想，你能找到四分之一吗？谁是谁的四分之一？那二分之一呢？谁是谁的二分之一？4、课堂总结今天你有哪些收获？
