1、教育学有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按考试大纲内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志清末“废科举，兴学校”2、中国近代系统完备的学制1902 年壬寅学制，1903 年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容六艺4、我国私学发展、百家争鸣春秋战国时期5、 “罢黜百家，独尊儒术”董仲舒6、科举制度开始隋唐 7、科举考试的依据四书8、 “以僧为师” 、 “以（书）吏为师”古埃及教育9、孔子的教育思想记载论语 10、 “有教无类”孔子11、 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”孔子12、 “博学于文，约之以礼”孔子“不愤不启，不悱不发” （“启发”一词来源）孔子14、 “学而不思则惘，思而不学则殆
2、”孔子15、因材施教孔子61、 “学而时习之”孔子62、 “温故而知新 ”孔子16、 “兼爱” 、 “非攻” ， “亲知” 、 “闻知” 、 “说知”墨家17、 “弃圣绝智” 、 “弃仁绝义” 、回归自然道家18、世界最早的教育专著礼记中的学记19、 “化民成俗，其必由学”学记20、 “建国君民，教学为先”学记21、 “时教必有正业，退息必有居学”学记22、 “师严然后道尊”学记23、 “君子之教，喻也”学记24、 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”学记25、 “学不躐等”学记 26、教学相长学记 27、循序渐进学记63、 “不陵节而施”学记64、 “杂施而不孙，则坏乱而不修”学记28、助产术（
3、或叫“产婆术” ）苏格拉底（古希腊）29、 理想国柏拉图（古希腊）30、 政治学亚里斯多德（古希腊）31、最早提倡全面发展的和谐教育亚里斯多德69、我国最早采用班级授课制1862,北京京师同文馆68、最早从理论上阐述班级授课制大教学论32、 大教学论夸美纽斯（捷克）33、 “泛智教育”夸美纽斯56、 “一切知识都从感官的知觉开始的”夸美纽斯66、 “应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。 ”夸美纽斯75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础夸美纽斯大教学论34、 教育漫话洛克35、 “白板说”洛克（英国）36、提倡绅士教育洛克39、 “人类所以千差万别，便是由于
4、教育之故”洛克35、 爱弥尔卢梭（法国）36、 “人是惟一需要教育的动物”康德（德国）2、最早讲授教育学康德40、 普通教育学赫尔巴特（德国）43、第一个提出要使教育学成为科学赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上赫尔巴特45、传统教育学代表赫尔巴特57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程赫尔巴特59、率先明确提出教学具有教育性赫尔巴特41、 民本主义与教育杜威（美国）46、现代教育代言人杜威47、教育即生活杜威48、 “在做中学”杜威49、儿童中心主义杜威50、当代教育学凯洛夫（苏联）58、认为教学过程是一种认识过程凯洛夫51、人力资本理论舒尔茨52、内发论孟子、弗洛伊德53、
5、外铄论荀子、华生38、动机说（也叫压抑理论）弗洛伊德4、奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者斯宾塞（英国）60、 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”第斯多惠65、 “循序而渐进，熟读而精思”朱熹67、 “孔子施教，各因其材” （“因材施教”来源）朱熹70、 “要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 ”马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式皮亚杰（瑞士） 、科尔伯格（美国）6、认知发展阶段理论皮亚杰（瑞士心理学家）41、道德发展他律道德自律道德论皮亚杰72、德育的体谅模式彼得麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式班杜拉29、自
6、我效能感理论班杜拉74、率先正式使用“班级”一词埃拉斯莫斯76、导生制19 世纪，英国 77、 “平行影响”教育思想马卡连柯78、目标管理德鲁克（美国管理学家）教育心理学有关理论、代表人物及著作等1、第一本教育心理学 ， 教育心理大纲1903 年桑代克（美国心理学家）17、尝试错误说（小猫“迷箱”试验）桑代克31、迁移理论共同要素说桑代克36、痕迹衰退说亚里士多德、桑代克2、现代教育心理学奠基人桑代克20 世纪课程改革运动布鲁纳（美国） 15、发现教学布鲁纳22、认知结构（发现）学习论布鲁纳4、我国第一本教育心理学1924 年廖世承5、幼禽追随母禽的关键期发现劳伦兹（奥地利生物学家） 7、最近
7、发展区维果斯基（前苏联） 8、人格发展理论八阶段埃里克森9、家庭三种教养模式鲍姆宁 10、比纳西蒙智力量表比纳、西蒙（法国）11、斯坦福比纳量表推孟（斯坦福大学） 12、韦氏量表韦克斯勒（美国）13、掌握学习布卢姆 44、认知、情感、动作技能教 学目标分类法布卢姆 14、程序教学斯金纳（美国） 19、操作性条件作用论（白鼠迷箱实验）斯金纳16、学习层次分类和学习结果分类（学习的条件 ）加涅 20、信息加工学习理论加涅18、经典性条件作用论（狗唾液分泌反应实验）巴甫洛夫（俄国生理学家、心理学家）21、完形顿悟说（黑猩猩取香蕉实验）苛勒 23、有意义的接受学习论奥苏伯尔（美国认知教育心理学家） 2
8、4、先行组织者奥苏伯尔 25、学习成就动机驱力说奥苏伯尔33、认知结构迁移理论奥苏伯尔、安德森37、同化说奥苏伯尔26、需要层次理论马斯洛（美国心理学家）27、成就动机理论阿特金森 28、成败归因理论维纳（美国心理学家） 30、耶克斯多德森定律（倒 U 曲线）耶克斯、多德森（美国） 32、迁移理论经验类化理论贾德 34、定势影响迁移的典型例证：“量杯”实验陆钦斯 35、艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯（德国心理学家） 39、心智动作形成五阶段理论加里培林（前苏联心理学家） 40、心智动作形成三阶段理论安德森42、两难故事三水平六阶段论柯尔伯格43、理性情绪疗法艾里斯 45、教师领导方式分类勒温46、皮格马利翁效应罗森塔尔 47、教师成长三阶段论福勒、布朗 48、教师成长公式波斯纳
