1、语文阅读教学其实是一个填补“空白”的过程一、填补空白教学法的含义 所谓“填补空白教学法 ”就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的有意识“疏漏”甚至“ 错误”之处，并让学生加以“修补” 或“改正”的一种教学方法。其目的在于通过发现“ 没有 ”而了解其“有”，并以此培养学生的理解能力、创新意识、创新思维和创新能力。 二、语文空白教学法的操作流程 1发现空白。就是教师有意识地引导学生阅读课文，从中找出自认为是空白、疏漏、值得怀疑甚至是错误的地方。发现空白时，教师可从文章的字、词、句、篇、行文、修辞等方面进行系统诱导，也可只对其中一
2、点进行诱导。如教读苏州园林时，有学生发现总起段（第二段）中的四个“讲究” 不能统领第7、8、9 段，这样教师就可引导学生去思考填补这三段的作用，揣摩作者的写作意图；再如教读孔乙己时，有学生问：“孔乙己最后一次出场前他的日子是怎么过的？”“孔乙己最后是死了吗？ ”等问题，教师就可顺着学生的思维，与学生一道挖掘作品的思想意义，认识到在那样的社会加上孔乙己自身的原因，他的日子只会是悲惨的，等待他的只会是抑郁而亡。必须注意的是，这一过程中，学生发现的“ 空白” ，无论大小，有理无理，教师都要认真记录下来，鼓励学生开拓思维，养成积极动脑，参与教学的良好习惯。 2填补空白。就是教师对学生所提的问题进行处理
3、的过程，这一环节可分讨论、筛选、陈述三个步骤。教师先将学生发现的所有“空白” 按 一定顺序复述一遍，让学生自由讨论，因为学生所提问题众多，由于时间及课程计划等因素限制，不可能面面俱到地对问题逐一进行处理，教师应从中筛选出一两个 有代表性的、可带动全篇文章教学的问题板书，最后再让学生陈述自己的见解并提出填补方案。其它问题可留在课后学生自由辩论或查找有关资料，寻求解答。 3 评价空白。就是教师对学生发现的空白问题、填补方案进行评价，提出自己的看法，并带动整篇文章的讲解。教师的评价只能是用肯定或商讨的语气进行，重点应从 某一问题入手，让学生在领会作者意图的前提下，通过反复阅读，重新审视自己的问题，提
4、出更加准确的解决方案。如上文提到的孔乙己教学时，学生会提出很 多的问题，并很容易设想出许多填补空白的方案，有的可能是学生的创新“ 亮点 ”，有的可能正是完成教学任务的 “切入点”，有的或许纯属“野火 ”。 但作为教学主导的教师则应把握课程标准的要求，可抓住咸亨酒店、丁举人等折射出来的社会环境，孔乙己自身言行所表现出来的性格特征，感受封建教育制度对读 书人从身体到心理的残害，来把握他的悲剧命运的必然性。通过这样的教学，既可让学生真正理解文章本身的意图，完成课程标准的既定目标，同时又可培养学生的 创新思维和创新能力。又如上苏州园林一文，教师可将诸如“标本 一词用语不当”，“我没感受到苏州园林美在何
5、处” ，“结尾一句纯属多余 ”等问题，留给学生自由辩论，而就第二段与后文的照应问题进行探讨。除了我们教参上的讲解之外，笔者倒认为学生的一种答案更加合理些。学生能够顺着“ 大处讲究、小着注意 ”的写作思路，对文章的 7、8、9 段的内容进行归纳，然后摹仿第二段中四个“讲究” 的句式，再加一句，变成五个“讲究”，使得全文结构更加严谨。 三、填补空白教学法对教师的要求 1 要熟练驾驭教材，备好课。无论哪种课型、哪种教法，都要求教师熟知文章内容、大纲要求，明确目标，熟练地驾驭教材，认真地备好课，填补空白教学法更是这样 了。不仅如此，它还要求教师在课前广泛地阅读、搜集与课文有关的资料和信息。并能对教学中
6、学生可能提出的问题有一定的预见，方能临阵不乱，挥洒自如。 2要注意诱导学生提出问题，并及时肯定与鼓励。刚开始的时候，要学生提出看法和问题，特别是要怀疑书中“权威” ，的确没有几个学生这么 “大胆”，也不会提出什么“ 高质量”的问题，往往会“冷场”，这就要求教师要多动脑筋、多想办法，诱导学生敢于发问、多发问。当学生提问踊跃的时候，切不可随意中断，让他们把心中所有的疑点都说出来，不管正确与否，都要随时肯定和鼓励，以免打击他们的积极性。 3要处理好“ 主体” 与“主导”关系。填补空白教学法运用于语文教学，能较好地体现学生为主体、教师为主导这一教学原则。教学中，教师要处理好二者的关系，在“ 发现空白”
7、 和 “填补空白”这两个环节中，要注意诱导，既要使学生能大胆地、更多地提出疑问，又不能把学生带入自己预先设置的“框子” 里，更不能越俎代疱；要让学生自由提问、自由发言。在“ 评价空白” 这一环节中，要注意引导，引导学生有选择地解决关键的问题，不要只图“热闹” ，海阔天空地乱侃，漫山遍野地“ 烧野火 ”，因为这毕竟是课堂。要做到既活跃课堂气氛、培养创新能力，又能完成教学任务，这才是目的。 4 要加强学习，提高教师自身素质。空白教学法对教师自身素质要求较高，因为学生的思维是活跃的，所提问题千奇百怪，无所不容，甚至是教师始料未及的，这往往 使教师在课堂上无法应答，搞得十分尴尬。因此，教师必须加强学习，获取各方面的知识和信息，全面提高自身素质，以求得应变之策。填补空白教学法不是技术，而是一项艺术，她需要学生与教师一道参与和探究，获得知识能力的同时，往往让人感到其乐无穷。
