1、绪论第一节 学前教育学概述一、学前教育学的研究对象和任务二、学前教育学的发展第二节 学习学前教育学的意义和方法一、学前教育专业的课程体系二、学习学前教育学的意义三、学习学前教育学的方法第一章 学前教育概述第一节 学前教育概念的界定一、教育与学前教育二、学前教育机构的产生和发展三、我国学前教育制度的发展第二节 学前教育的基本要素一、学前儿童二、教师三、教育内容四、教育环境第三节 学前教育与社会发展 一、学前教育与政治、经济二、学前教育与地理环境三、学前教育与文化第四节 学前教育与儿童发展一、影响儿童发展的诸因素二、学前教育机构的教育与儿童发展三、整合性教育与儿童发展第二章 教育机构里的学前教育第
2、一节 学前教育的性质与任务一、学前教育的性质二、学前教育的特点三、学前教育的任务与要求第二节 我国学前教育法规及规章一、我国教育法规体系概述二、幼儿园管理条例三、幼儿园工作规程四、幼儿园教育指导纲要（试行）五、托儿所、幼儿园卫生保健管理办法第三节 有效促进儿童发展的基本条件一、先进的教育理念二、良好的环境条件三、高素质的师资队伍四、科学的教育管理第四节 学前教育的原则一、教育的一般原则二、学前教育的特殊原则第三章 学前教育课程的基本问题第一节 学前教育课程概述一、学前教育课程的内涵二、学前教育课程的形态与结构三、学前教育课程的价值取向第二节 学前教育课程的编制原理一、学前教育课程编制的依据二、
3、课程编制的基本模式三、学前教育课程编制的逻辑四、课程编制的基本过程第四章 学前教育课程的目标、内容与组织第一节 学前教育课程目标的制定一、学前教育课程目标的层次与结构二、学前教育课程目标的表述三、学前教育课程目标制定的基本要求第二节 学前教育课程内容的选择一、正确理解学前教育课程内容二、选择学前教育课程内容的基本要求第三节 学前教育课程的组织一、学前教育课程的组织及其组织线索二、学前教育课程内容的组织三、学前教育过程的组织四、学前教育课程计划的制定第五章 学前教育课程的实施与评价第一节 学前教育课程的实施一、学前教育课程实施的实质二、影响学前教育课程实施的因素第二节 学前教育课程的评价一、学前
4、教育课程评价的内涵二、学前教育课程评价的基本要素三、学前教育课程评价的程序四、课程评价的注意事项第六章 日常生活活动第一节 日常生活活动及其功能一、日常生活活动及其特点二、日常生活活动的功能第二节 日常生活活动的组织与指导一、日常生活活动的组织二、日常生活活动的保育与教育第三节 自由活动一、自由活动及其特点二、自由活动教育功能三、自由活动的注意事项第七章 游戏第一节 游戏活动及其功能一、游戏及其特征二、游戏的功能第二节 儿童游戏的条件一、游戏的时间二、游戏的环境与材料三、儿童的自主第三节 游戏活动的组织与指导一、儿童游戏的水平分析与预设二、儿童游戏的观察三、儿童游戏的支持与指导第八章 教学活动
5、第一节 教学活动及其功能一、教学活动及其特点二、教学活动的功能三、教学活动的方法第二节 教学活动的设计一、儿童年龄特点与发展实际的分析二、教学活动内容及其重难点的分析三、教学活动目标的考虑四、教学方法与手段的考虑五、教学活动环境与材料的考虑六、教学活动方案设计与计划的拟订第三节 教学活动的组织与指导一、教学活动过程的组织与指导二、教学活动的反思与推进第九章 其他形式的活动第一节 节日活动一、节日活动及其功能二、“六一”儿童节活动三、其他节日活动的设计与指导要求四、节日活动的延伸第二节 外出活动一、外出活动及其功能二、外出活动的策划、组织与指导三、春秋游活动的策划与组织四、参观与外出实践活动的组
6、织与领导第三节 亲子活动一、亲子活动及其功能二、亲子活动的种类和内容选择三、亲子活动的组织与指导四、设计、开展亲子活动的注意事项第十章 领域与主题活动第一节 领域活动的设计与指导一、领域活动及其特点二、领域活动大纲的编制与内容的把握三、领域活动的设计四、领域活动的组织与指导第二节 主题活动的设计与指导一、主题活动及其特点二、主题的选择与开发三、主题活动的设计四、主题活动环境的创设五、主题活动的展开与指导六、主题活动的观察反思与调整七、开展单元主题活动的注意事项第十一章 区域活动第一节 区域活动及其功能一、区域活动及其特点二、活动区的材料与功能第二节 幼儿园区域活动的设计一、区域活动与其他教育途
7、径的关系二、活动区域的设置与区域活动设计三、活动区材料的投放四、制定区域活动计划第三节 幼儿园区域活动的组织与指导一、区域活动组织与指导二、区域活动观察与指导的注意事项第十二章 学前儿童班级保教工作管理第一节 班级保教工作管理概述一、学前儿童班级保教工作管理及其意义二、班级保教管理的内容第二节 学前教育班级管理的基本要求和方法一、学前教育班级管理的基本要求二、班级管理的方法第三节 保教人员协同工作促进儿童发展一、保教人员协同工作的内容二、学前教育各类班级的管理第十三章 学前教育机构与家庭、社区和小学第一节 学前教育机构与家庭一、学前教育机构与家庭合作共育儿童的意义二、学前教育机构与家庭合作共育
8、的任务三、学前教育机构与家庭合作共育的形式和内容四、家园合作共育的注意事项第二节 学前教育机构和社区一、学前教育与社区的关系二、学前教育机构为什么要与社区合作三、学前教育机构与社区合作的内容与方法四、与社区合作的注意事项第三节 学前教育机构与小学一、幼、小衔接及其意义二、学前教育机构与小学教育衔接的现状三、学前教育机构与小学衔接工作的内容与方法四、幼、小衔接的注意事项第十四章 学前教育典型课程方案简介第一节 蒙台梭利教育方案一、蒙台梭利教育方案产生的背景二、蒙台梭利教育方案的理论基础三、蒙台梭利教育方案的建构四、蒙台梭利教育方案的评价第二节 陈鹤琴五指活动课程一、五指活动课程产生的背景二、五指
9、活动课程的理论基础三、五指活动课程的建构四、五指活动课程的评价第三节 前苏联知识系统化教学一、知识系统化教学产生与发展的背景二、知识系统化教学的理论基础三、知识系统教学的建构四、知识化系统教学的评价第四节 认知理论的学前教育方案一、认知理论学前教育方案产生的背景 二、认知理论的学前教育方案的理论基础三、认知理论学前教育方案的建构四、认知理论学前教育方案的评价第五节 意大利瑞吉欧幼儿教育体系一、瑞吉欧幼儿教育体系的产生和发展的背景二、瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础三、瑞吉欧幼儿教育体系的建构四、瑞吉欧幼儿教育体系的评价第六节 多元智能课程方案一、多元智能课程方案产生的背景二、多元智能课程方案的理论基础三、光谱方案的建构
