1、烟台的海教学设计（第一课时）苏州市吴中区临湖第二中心小学 朱红英【教学课题】苏教版六年级下册烟台的海【教材分析】烟台的海是一篇写景散文，生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质文化生活，字里行间浸透着作者对烟台的海和烟台人的赞颂之情，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。本文的语言优美，写法上也有着鲜明的特点：1、构思精巧，结构严谨。全文“总分总”的结构，使文章脉络清晰，重点凸显；分述一年四季独特景观时，又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。2、语言凝炼，生动形象。全文多处巧妙运用比喻、拟人
2、等手法，传神地反映出一年四季烟台海的不同特点，给读者身临其境的感觉，增强了语言的表达力。【教学背景】对于江南学生来说，亲眼见过大海的可能不多，能体会到大海的特点无非是“无边无际” “广阔无垠”等书本文字。基于此点，本课时的教学就是要引领学生以文本为桥梁，透过语言文字，走近烟台的海，领略烟台海的独特魅力。尤其是烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。【教学目标】1、初读课文，初步感知烟台海的特点，烟台人生活的丰富多彩。2、学习本课新词，结合文本重点理解“凝重” 、 “前赴后继” 、 “锲而不舍”等词语。3、理清课文脉络，领会课文独特的写作顺序。4、欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和
3、外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。【教学重点、难点】通过语言文字的品悟，让学生欣赏烟台的海冬季独特的美，感受烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神。【教学方法】作为第一课时的设计，在学生没有预习的情况下，必须让学生充分感知文本，遵循“书不读通不开讲”的原则，以体验语言文字的作用为目标，将读的训练始终贯穿于教学全过程。在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、思、议等多种的语文实践活动，扎实进行语言文字训练，促进学生理解语言文字的能力，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而感悟文章所表达的思想感情，提升情感的价值，
4、实现对学生的审美教育。烟台的海冬季的特点，是烟台的海独特景观的关键之处。这一段文字从写作结构上来说和后面三个小节的描写相类似，因此，在教学上应遵循“由扶到放”的原则，通过“景、人”两方面深入的剖析、体会，感受这一写作特色，为后面三个季节的教学作出示范。与此同时，在教学完第二自然段后，注重回归最后一个自然段，让学生初步认识烟台的海是“一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽舞台。 ”从而让学生初步认识到课文“总分总”的结构，以及由景及人，人景交融的写作方法，领会课文中人与自然互为依存、密切关联的和谐关系。【教学过程】课前谈话：板书：海。谈话：同学们见过海吗？大海给你留下了什么印象？（学生自由说）第一
5、板块：展示地图，引领入境。1、谈话导入：同学们，通过刚才的课前交流，我感受到了大家对大海的向往，今天老师将带着大家走近烟台的海（板书：烟台的） ，一起去领略那里海的独特魅力。2、看地图：烟台在哪里？请同学们看地图。烟台是我国沿海城市之一，地处山东半岛中部，它依山傍海，冬无严寒，夏无酷暑，是我国北方著名的旅游度假胜地。其实中国的沿海城市很多，那烟台有什么与众不同之处呢？请同学们快速浏览课文第一自然段。3、学生读文字，回答刚才的提问。小结：对，在我国漫长的海岸线上有许多城市，它们都是东面或南面临海。而烟台正因为北面临海，所以有了独特的海上景观。请同学们自学课文，按老师的要求去初步领略一下。 （板书
6、：独特）【设计意图：在上述教学中，为了让学生进入情境，获得整体感知，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的指示都起到示范引路的作用。 】第二板块：初读文本，感受特点1、出示自读要求： 标上自然段序号。 读准字音，读顺句子，读通课文。 想一想：一年四季，烟台的海各有什么独特之处？2、学生根据要求自学课文。3、检查自学情况： 出示一组词语，检查生字的自学情况。 （指名读，齐读）凝重 前赴后继 锲而不舍 蔚为壮观轻盈 嬉 笑 顽 皮 害 羞浪漫 恬 静 水平如镜 如痴如醉高远 湛 蓝 忙 碌 起锚远航【设计意图：通过这一环节的学习，既能了解学生生字词语的音是否掌握，也为学生了解烟台海的特点埋下伏笔。
7、】 出示一组句子，读通读顺：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。夏天，来自南太平洋的风使许多南面临海的城市感到湿漉漉的，而这股带着潮气的风经过胶东半岛崇山峻岭的阻拦、过滤，到达北面临海的烟台时，只剩下凉爽和惬意。告别了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了【设计意图：朗
8、读是为感悟文本打下基础，这一环节的设置，是为了指导学生读好课文的一些长句子，检查他们自读要求的达成度。 】 畅说烟台海的特点，理清课文脉络。师：同学们自学得非常认真，那一年四季，烟台的海各有什么独特之处？请同学们再次快速浏览课文，尝试用一个词来概括各个季节的特点。（学生讨论交流后相机板书：冬 凝重 春 轻盈 夏 浪漫 秋 高远）小结过渡：作者正是这样别出心裁地按照冬、春、夏、秋的顺序给我们介绍烟台的海一年四季的独特景观的。通过刚才的学习，你知道作者为什么先写冬日烟台的海吗？（冬日烟台的海最有特点，最独特！）是的，那就让我们先走近烟台冬天的海，去领略它的独特之处。【设计意图：通过以上教学，学生对
9、本文的写作顺序有了深刻的印象。 】第三板块：走进文本，研读感悟1、 出示要求：用自己喜欢的方式读第二自然段，想一想：冬天烟台的海有着怎样的独特景观？圈划出关键词句，用心体会，可以用一个字、一个词、一句话在旁边写写简要感受。2、学生自读体会。3、反馈，根据学生的回答相机出示文字，出示一些画面。 （深入感悟烟台冬天的海的景色）A、小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响，有时竟把岸边数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央。师：你抓住了描写涌浪的句子。那你又抓了哪些关键的词呢？（同时注意词语的朗读指导） （浪头多、声音响、速度快、来势
10、猛、力量大）（引导学生抓住“小山似的” “千万头暴怒的狮子” “前赴后继” “锲而不舍” “扑”“数丈高” “竟” “数百斤” “十几米远”等词体会波浪的汹涌、气势磅礴；抓住“雷鸣般的”体会声音洪大。相机指导学生练习用“像”造打比方的句子；积累一些波浪大、声音响的词语。同时指导朗读。 ）小结：作者把涌浪比作小山、狮子，还赋予了涌浪“前赴后继” 、 “锲而不舍” 、“扑” 、 “掀”等精神和动作，你觉得恰当吗？重点紧扣“扑”字感悟浪的汹涌，烟台海的壮观景象。 （是的，这里作者恰当地运用了比喻、拟人的修辞手法，让我们产生了身临其境的感觉）请大家看看这令人惊心动魄的涌浪。【设计意图：引导体会此比喻的
11、好处：多方位多角度，形象逼真地表现了浪头之多、声音之响、速度之快、来势之猛、力量之巨，令人惊心动魄、深受震撼！】看图片后读：从画面中感受着涌浪惊心动魄的气势，相信我班的男子汉一定能把这种气势带到朗读中来。 （男生读后再齐读）B、来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。师：究竟是什么原因使烟台的海形成了如此的涌浪呢？C、冬天，深褐色的海面显得很凝重。 （指名读句子，理解“凝重” ， ）师：你抓住了本段的中心句。从你的朗读中我感受到了海的颜色给你留下了深刻的印象。过渡：每到巨浪拍岸的日子，人们又在干什么呢？（请同学们找到相关的句子，认真读一读，抓住关键词语，用心体会。 ）4、学生读悟第二自然
12、段写人部分。反馈：同学们，人们干什么？你感受到了什么？（烟台人和外地游客不怕寒冷，不惧危险，敢于迎接挑战的精神） （板书：不畏严寒）5、小结构段方式，再读感悟：一般的地方，冬天是萧条冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，显得如此凝重。这个自然段就是围绕第一句话，由景到人（板书：景 人） ，展示了冬日烟台海的独特景观。请大家一起再来读读这一小节，让烟台冬日的海的凝重、烟台人的勇敢深深驻扎在我们心头。【设计意图：文本和画面辉映，让学生在自读感悟时有法可循。引导他们钻研文本、潜心会文、想象画面、体会感情、感悟意境。促使学生走进文本，体会到冬日烟台的海那份独特的美，同时，又让学生自己体会，品味语
13、言独特的表现方法，抓住精彩之处进行“精读和品读” ，产生身临其境之感。 】第四板块：略读末段，延伸文本过渡：一方水土养育一方人，正是这样的海养育了这样的人，正是这样的人赋予了海这样的气息。人与海，海与人，紧紧相依。难怪作者在课文的最后一段要说：（出示课文最后一个自然段，齐读。 ）【设计意图：在学习第二自然段的基础上，初步引导学生感悟烟台人与海互为依存、密切关联的和谐关系，为以后的学习作铺垫。 】第五板块：总结课文，布置作业1、领略了烟台冬天的海，我们知道这是一幅凝重的画，一道令人震撼的背景，是烟台人壮丽的舞台。 （板书：画 背景 舞台）它还是怎样的画，怎样的背景，在这个舞台上，烟台人又干些什么
14、？（板书：）下一节课我们就用刚才学习冬日烟台的海的方法去学习其它三个自然段，真正地去领略烟台海的轻盈、浪漫、高远。2、出示作业： 练习有感情地朗读课文，为下节课当小导游做准备。 摘录文中你认为最精妙的词句，并说说理由。附板书： 景 人冬 凝重 不畏严寒烟台的海 春 轻盈 画 背景 舞台（独特） 夏 浪漫 秋 高远【教学反思】烟台的海是一篇文质兼美的散文，具有两大写作特色：一是结构完整，条理分明。从总体上看，作者采用了“总分总”的结构形式，先总起，继分述，再总结，显得十分紧凑，给人以完整严谨之感；从主体上看，分述一年四季的独特景观又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，艺术地反映了人与自然互
15、为依存、密切关联的和谐关系，显得条理分明，自然有致。因此，体会作者的思想感情，固然需要凭借描写烟台的海的语句，但同样应该重视通过作者所描写的“景”中之“人”来感悟。二是拟人比喻，形象生动。鉴于文章的这些特点，我在教学时，注意了品词析句、朗读感悟。教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句,即比喻句，抓住“小山似的” “千万头暴怒的狮子” “扑” “雷鸣般的轰响” “数丈高” “几十斤重” “十几米远”等词，并通过朗读来感悟冬日海的凝重。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。第二课时时，我用同样的方法引导学生领略了烟台的海的轻盈、浪漫和高远。但是我有了由扶到放的意识，在具体操作过程中处理得不是很好。还有在以后的教学中还要注意前后文的勾连，如文中写海的三个比喻句可以计较品读，这样更能体会到海不同季节的特点。另外，最后一段的难点处理还稍欠火候，应把“画” “广阔的背景” “壮丽的舞台”分散到段落中来理解，那就水到渠成了。
