1、解题指导一 设计此题，意在引导学生读懂课文，总体把握作者抒发的感情。学生只要能理解课文的主要内容即可。至于段落划分，不必强求一致。答案见“整体感知”。二 这段文字共用了三个“邪”字，三个“也”字(“信也”“梦也”“何为而在吾侧也”)，表示不愿相信十二郎的死是真的。三个“乎”字，表示虽不愿相信而事实俱在的矛盾心情。五个“矣”字，则表示不得不信这一噩耗的无奈。三 答案见“有关资料”。四 这是一道开放性题目，意在让学生借鉴课文的写法，写一篇短文，不作统一要求。教学建议一 这篇课文感情真挚，抒情语句较多，有的甚至是泣血带泪。其中有两处最为突出。一是作者得到十二郎猝然病死的消息一段，连用三个“邪”字，三
2、个“乎”字，三个“也”字，五个“矣”字，文辞抑扬顿挫，感情跌宕起伏。二是“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，好像与十二郎当面交谈，自然亲切，入情入理。诵读时要注意作者感情的起伏变化，读出应有的感情波澜。二 注意下列加点字的读音。闻汝丧(sng)之七日及长(zhng)不省(xng)所怙(h)兄殁(m)南方省(xng)坟墓归取其孥(n)丞相薨(hng)佐戎(rng)徐州孰谓汝遽(j)去吾万乘(shng)之公相殒(yn)其生窆(bin)不临其穴尚飨(xing)三 本文是我国文学史上的抒情名篇，教学中宜主要采用诵读法。除介绍一点背景知识外，先由教师范读，然后引导学生饱含感情地分段朗读。在读的过程中，逐段理清文章的思路，揣摩文意。重点段落可让学生反复朗读，教师加以适当的评点和板书，使学生真正进入到作品的审美意境中。四 板书设计引子1 叔侄深情 两世一身，形单影只三别三会抱憾终生2 噩耗传来 信然邪 吾兄之盛德而夭其嗣汝之纯明而不克蒙其泽其梦邪 东野之书耿兰之报信然矣 天难测 神难明理不可推 寿不可知己身 未老先衰将从汝而死冀孩提成立死因 软脚病3 祭奠亡灵 吊慰家属改葬言有穷而情不可终
