1、小学生英语朗读能力的探索第一阶段总结英语组进行“小学生英语朗读能力的探索”课题研究已经两个月了。这两个月以来，我们本着以学生为本的原则，以教师为研究主体，以探索培养小学生英语朗读能力这个具体问题为对象，注重提高小学生的英语朗读能力。在这期间，我们做了大量的工作，实现了第一阶段的研究目标。一、所做工作：1、 成立课题研究工作小组，明确小组成员分工，各司其职；制定课题研究工作制度，确保课题研究工作顺利开展。2、 参与课题研究的教师共同学习研究，积极收集与课题有关的理论知识，并进行学习研讨，为课题研究奠定坚实的基础。3、 教师设计小学生英语朗读能力的研究问卷调查、教师英语朗读教学问卷调查、家长关于孩
2、子英语朗读习惯问卷调查。主要通过问卷的形式，真实地了解小学生的英语朗读情况，找出小学生在英语朗读过程中存在的实际问题，以便有效地实施课题研究，有效提高学生英语朗读水平。通过对这三种问卷调查的分析，我们发现小学生对于英语朗读存在以下几方面的问题：读的时间不够充分，除了每周一节早读和上课时间外，学 1生很少主动地去朗读。学生的朗读面窄，主动寻找课外朗读材料积极性不高，多是相对被动得接受朗读材料。缺少有效的朗读训练技巧。家庭因素对学生的英语课外朗读有重要的影响。 44、 针对小学生朗读能力的实际情况，在培养和提高小学生的英语朗读能力过程中，从课堂入手，利用课本中的英语内容，精心设计朗读方案，对小学生
3、进行朗读方法与技巧的指导，从基础开始培养小学生的英语朗读兴趣，从而激励并鼓励学生在课后积极有效的去朗读。5、 教师集体研讨，将研究方法初步确定为：观察法、调查法、实验法、行动研究法、案例分析法。6、 教师及时总结在课题研究活动中出现的问题并进行集体研讨，根据实际情况有效作出调整，并写出总结。二、存在问题：1、 教师的理论知识到位，但理论与实践毕竟有差距。再者我们的实验对象是不同成长环境、不同性格喜好的孩子们，他们的差距显而易见。如何“同中求异，异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。2、 教师在英语朗读教学的方案设计仍处于探讨实验阶段，没 有形成一定的模式。3、 小学生的英语朗读能力基础薄弱。
4、对于我们的学生来说，大部分的英语朗读材料只限于课本，课后的英语朗读材料几乎为零，当然更谈不上课后的英语朗读习惯。4、 小学生对于英语的文化背景知识了解甚少，文化的差异使他们在朗读中也存在一定的困难。5、 部分小学生对英语朗读不重视，缺乏兴趣。三、改进措施：1、 教师进一步加强理论学生。在理论知识的指导下，根据学生特点，选择一些合适的朗读方法，因材施教，让每一位学生都能开口朗读。2、 教师在朗读教学过程中，引导学生深入体会，把握朗读技巧。在师生、生生的朗读过程中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中，探究朗读的语音语调，感受朗读的魅力，提高小学生朗读的兴趣。3、 在课堂教学中对学生渗透西方的文化与风俗习惯，让学生了解东西方文化的差异。4、 要求学生进行课外朗读。鼓励他们适当利用零用钱购买英语课外朗读材料，相互交换课外朗读材料，做到资源共享，扩大朗读范围，养成每天朗读英语的习惯。5、 充分发挥家长学校的作用，提高家长对英语课外朗读的认识，让他们了解英语课外朗读对他孩子学习英语的重要性，让家长从时间、物质上对学生进行支持，并做好督促工作，培养学生的英语朗读习惯。总之第一阶段的工作既有克服困难的艰辛，又有收获成果的喜悦。接下来我们课题组成员一定会扎实工作，再接再厉，继续深入研究，为提升我校学生英语朗读能力服务。
