1、运动快慢的描述 速度,教材分析 属于运动描述的基础知识 建立匀变速直线运动规律的基础 平均速度是从整体角度反映物体运动快慢，它的学习有助于学生形成整体综合的解决问题策略 瞬时速度的概念是对学生渗透极限思想的最佳教学机会。 教材内容对学生具有比较好的亲和力，应拓展教学目标，提高课堂教学效益。,1. 教材分析与教学目标设计,“知识与技能”的教学目标是： 理解速度、平均速度、瞬时速度的内涵； 掌握速度、平均速度的定义式； 掌握速度与速率的区别； 运用平均速度、瞬时速度等概念解决生活中的一些物理问题。,1. 教材分析与教学目标设计,1. 教材分析与教学目标设计,“过程与方法”的教学目标为： 利用典型事
2、例的合作研究，探索物理规律。 了解用比值法定义物理量的基本方法。,1. 教材分析与教学目标设计,情感态度与价值观”的教学目标是： 通过对刘翔雅典夺冠的分析评价，激发学生为国拼搏争光的爱国主义情感。 分析刘翔夺冠过程，体会探究的乐趣，激发科学探究的热情，形成实事求是的科学态度。 体验合作探究学习的快乐，调节人际交往能力，协调能力。,教学重点：是平均速度、瞬时速度的概念的建立。 教学难点：平均速度和瞬时速度的概念内涵。,1. 教材分析与教学目标设计,2.学情分析,有利因素：初中自然科学已经学过 数学应用题的主要题材 不利因素：不是“新知识” 互动有难度标量提升为矢量,力求体现新课程“探究学习、合作
3、学习、自主学习”的教学理念,理论基础建构主义学习理论合作学习理论探究学习理论,3.教学设计,3.教学设计,课堂教学的基本结构：以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，师生互动、合作探究。 问题情境：刘翔雅典夺冠过程 学习方式：合作探究,3.1以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，有利于实现教师角色的变革,教师成为“问题情境的创设者，合作学习的组织者，探究学习的引导者，主动学习的激励者”,3.教学设计,3.2 以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，学生成为主动探究的研究者。,探究目标明确、任务有趣可行，学生全身心投入 在探究平均速度特点时，学生通过对数据的计算与分析研究，在小组内及小组间的互动中，得出平均速度
4、的特点。 在瞬时速度的学习中，也是通过对刘翔夺冠全过程运动状态的分析与预测，在师生对话和争论中，形成对瞬时速度概念的正确认识。,3.教学设计,3.3.以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，有利于形成师生合作、互动探究的教学机制,充满好奇心、切实可行的探究任务刘翔雅典夺冠过程研究； 合理有趣的角色定位； 多媒体课件创设问题情境，激发兴趣，引导探究方向。 恰当有趣的课堂氛围。,3.教学设计,3.4 以刘翔雅典夺冠过程作为探究的平台，体现了教学与人文结合的新理念,体现了教学源于学生的生活经验，关注社会，关注科学技术的最新进展等特点； 体现了“以人为本”的教育思想； 激发了学生为国争光的爱国热情； 有利于
5、学生形成求真务实的科学世界观。,3.教学设计,4.学法指导,（1）通过创设问题情境，激发学生主动探究 （2）设计印发合作学习交流卡，对合作学习进行导航； （3）组织学生参与学习小组的探索、讨论，直至归纳得出结论； （4）在学习小组派代表汇报合作学习成果时，鼓励其他同学补充甚至边汇报边讨论； （5）在学生思路遇到障碍时，以适当的问题进行引导。,5.教学程序,尝试运用,创设情境激发兴趣,合作学习1：感想与评论,感想：你对刘翔夺冠有什么感想？评论：媒体赞誉刘翔“风之子”、“追风少年”等许多美名，描述了刘翔运动的什么特征？这些特征用物理语言如何表达？,请以学习小组为单位展开讨论，并将你们的讨论结果写在
6、合作学习交流卡上。,请你在学习小组中，大胆发表你的见解，让我们一起来分享你发现的快乐。 返回,网上评论2：香港媒体 刘翔荣膺当今世界高栏第一飞人可谓受之无愧。今天的决赛虽因有人起跑准备有误或抢跑而两度推迟发枪，他却丝毫未受干扰，而在起跑阶段就占得先机，,此后也未让对手有任何超越自己的机会。至最后撞线时，刘翔已领先所有对手2米以上，优势十分明显。,合作学习2：探索平均速度的特点,以学习小组为单位，计算刘翔夺冠过程不同阶段的平均速度，你猜想这些数值相同吗？ 通过对这些平均速度的研究，你们认为，怎样才能完整地把某一个平均速度表达出来？,请你在学习小组中，大胆发表你的见解，让我们一起来分享你发现的快乐。,50.28m,59.72m,6.362s,6.548s,7.90m/s,9.12m/s,32.00m,4.379s,45.70m,4.962s,32.30m,3.569s,7.31m/s,9.21m/s,9.05m/s,刘翔雅典称雄,返回,我们以刘翔2008北京奥运争光科研课题组成员的身份，对刘翔雅典夺冠过程进行科学的分析，为刘翔进一步提高运动成绩出谋划策。,为国争光,期待刘翔2008再创辉煌,2004.9.16,谢谢！,
