1、13 页、21 页、37 页课本后面有翻译 55 页 核心传播理论的定义：看 59 页（即核心传播理论的几个要素） 不知道正确不，你可以自己总结22 页 克拉克类推拉货的卡车来解释他的立场。他说：“教学媒体仅仅是传输教学的工具，但并不能影响学生的成绩。正如：货车替我们运送货物但并不能改变我们的营养一样。 ”23 页 Kozma 认为克拉克把媒体比作“拉货的货车”这种观点造成了媒体和方法的不必要分裂。28 页 远程教育将在接受、使用、质量方面继续发展。39 页 建构主义是一种学习理论，这种理论把人类作为对我们周围世界意义建构的积极尝试，建构主义者认为学习比行为主义、认知主义理论假定的学习更积极和
2、自主。45 页 加涅的九段教学法 引起注意、明确学习目标、刺激回忆先前的学习、呈现刺激、提供学习指导、引出作业、提供反馈、评估作业、促进保持和迁移46 页 布鲁姆学习分类的五个水平知道、领会、应用、分析、综合、评价47 页 发现学习是一种基于询问的建构主义学习理论，他发生在问题解决情景中，学生基于他/她过去的经验和已知的知识去发现事实、关系、和将要学习的真理。53 页 传播的基本纬度（1）观察或抽象的水平（2）意图、目地（3）标准化判断 71 页 （1）先前实验的激活（2）技巧示范（3）技巧应用（4）把技巧整合到事件的活动中79 页 教学设计模型的分类 （1）课堂取向的教学设计模型（2）产品取向的教学设计模型（3）系统取向的教学设计模型92 页 他们说对于一些学生，参加在线课程仅仅是补充他们传统校园学习经验的一种方法，而对于另外一些学生则是学习环境不错的选择。96 页 问题出来了，什么是信息素养？广义的讲，信息素养是指获取和使用多种多样信息资源解决信息需要的能力。
