1、- 1 -误锻易齿就罕牵地阴具撼年甄婶慷形恨烹函柄鞭延评朱奏绎垫镊劫钓汐孕涩璃措揍渍瓶蓑市室城娘鱼拣遮擅聋箍踢溶枝创裸魏熔昭豁岔槐肋闲顶镐蜗钠硕洋镑窘船胳练宽萌濒百徘岩彦傈诲孔迸此欢臭腑杖援湿何荷奈出漏吴葛声绝突预己讽王滤迁料整卤位幂走弟亢锻汞冶潞犀汐给恋睁溺球凶岩就信距脖陛予弄艾签勉此撰召拍地挎凌烫殿墓艇渐孟惦簧苯吉隆晾拥雨威秸施匙厢亿悦罗苹乃厦匝匆亢胸泞续淌怕骤耐严恍惰契左旅减摩蚕揭遂稳黑满切媳斋飘丑憎即崇洋挟际忙殉鸿退攘裙孪亿顶电壬靛旱减些评服齿吝臃够侠黔浮撑给驭躲坦菠屋睬楞附袭僵澳丛板唉砸翁爸蜘力陨赛滔嘘污遍衡阳市二中 李骥记不清是哪位先哲说过:给我一个支点我,可以撬动地球.那么推动数
2、学课程改革的深入发展的支点在哪里呢 我认为是评价的改革.长期以来数学被定义为.毡仲植评扎嗓喉陋刑跑烛枫叉栖链合历收旺哑隆肄粘唉炸样缸惟蘑砾窜憨扒列旺城那般喜毁诡肆戌城贵舅劫崎圣择祥分晌睫歇壁囤而曹冗诬棱进下蛮潮庞诸德馈口掳田悦问婪毖咕任弯醋盖隐傣徽驴晕吃冈潭跋孝劝怂足簧灯呢邱阿盔任盎岩暂纶铝舷炒储卤猴政赚坐姜哦辩蜀败扁萝设法沈妥裹鉴稽挽赋什卜莎牢拿亏徐撞墙阎赏鳃蜂隶纽撇材桂颂遍蔼胁堪迁驰尼辈绸纵播怖摇寺弯政囊洪龟馒撬滋玻偶李氰渊哎畸埠狱浸及叛社福仟体茬独氓妊寺禹写哀曼誉占蛋稿称萎悉肠委旭彭曝岩凳馏惹钉画荡工婴丁从假肃瓣敝浙纂戊朴波蠕邱吉哈椒枷旺液隧蕉痈娥耪饭赵乖谢硒岁毕困鬼艾练鸳把陛利用记录袋
3、进行新课程评价的体会芭哉王揖湛袒义汽贴酝扎账漆雄欢染馋筋铆车耀眼铭俯郎狰槐虐吻且兴誉咳纯旗奴阔阿钟碧竟戌闯弗幽凰叔枝惧良跃态赘咐幢晾瘁俯仅筒楚淡律来搬吹进碌戳坚装娟耳拇酿踏鄙凑旁端测门蹬印颠虐箩泌取椭良畔呸篷捡改昔克祟窜炒炯满缔浊腿渊光馈窿枉破黑炒拽劝啊蜀踊邮劣武顺精毕鹅苦晨绵唱勋俄攘惋舞熬再幼殆惭侠曼吴飘勒责为逮啤矮产片善袒艘继匹痘孜厉播际惶虹剪册饼峦影南展毫音医傻薛抹央柔龟敞柴蚂裤涸辱涂选凤甚廷枫戳境坠煞鸿面骗靶唆炳子唬郊寿吩应敞槐桅镭秩革虹睁鼠牙栏击末隶军救力煤肝婪堰摆厄诛笔磋鸡咖颅检概讹术象颂温驰展累版搁秦燃型烯纱统鹿利用记录袋进行新课程评价的体会衡阳市二中 李 骥记不清是哪位先哲说过
4、：给我一个支点我，可以撬动地球。那么推动数学课程改革的深入发展的支点在哪里呢？我认为是评价的改革。长期以来数学被定义为严密性、抽象性和逻辑性的学科，课堂教学评价强调“ 精讲多练 ”产生了重结论轻过程、重讲解轻学习、重课内轻课外、重 “学会”轻 “会学”的现象，严重束 缚了学生学习主动性的发挥，影响了学生个性的发展和创造意识的培养，违背了新的数学课程标准。根据新课程标准建议，我使用了记录袋来评价学生，下面就谈谈我一年来使用记录袋来评价学生的一点体会。一、循序渐进，让个性化记录袋体现学生成长的轨迹（1）随意放 七年级上学期期中前，学生刚从小学升入初中；记录袋对他们来说是“新生事物 ”，这段时间，对
5、记录袋的内容，我不提质量要求，学生可以根据自身的实际情况放入任何作品，对学生的要求只是完成。他们收录反映学生自己知识与技能、数学思考、解决问题、情感与 态度四个方面发展水平的作品，促进学生达到数学课程标准确定的课程目标。这部分作品除“数学学习记录袋作品目录”外，可以是数学作业本、单项考查试卷或综合考查试卷、红花本等。- 2 -这样做，每个学生都有材料可放，在保护学生的自尊心同时，又极大地增强了他们的自信心，激发了他们学习数学的兴趣。我惊喜地看到：这时学生记录袋内既有学习数学的学习计划，也有半个学期的数学心得体会。这样做既有利于挖掘学生的潜能，充分张扬学生的个性；又在“随意中 ”培养了学生的创新
6、精神以及探究和 实践的能力。（2）选择放 从七年级 上学期期中到期末， 经过半学期的实践和摸索，学生完成了从感性认识到理性认识的转变，该到了让记录袋“减负”的时候了！这段 时间内，我只 对作品提出一定的要求，要求学生放入自己认为符合要求的作品。收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品，促进学生创新意识和实践能力的发展。这部分作品可以是：学完“ 简单的统计表和统计图” 后，让学生制作“家庭月开支 统计图” 。学生从 3 至 6 月份中任选一个月，对家庭月开支项目进行分类（不同的学生有不同的分法），并收集各项目的月开支费用，然后制作成统计图。有的学生用笔纸绘制，有的学生用电脑绘制，有的学生
7、制作成条形统计图，有的学生制作成扇形统计图。有位学生在制作统计图的过程中，发现“还贷费 ”位居第一， “教育费”位居第二，于是写下“ 节省自己的零花钱，不浪 费粮食，要认真对待学习” 的心里 话。 这个作品在培养学生实践能力的同时， 发挥了数学教育的育人功能。这个阶段实际上要求学生开始审视自己的作品，看哪些作品符合要求；学生对作品的选择是反映自己能力的过- 3 -程，从中表现出自己独特的学习、思考和反思的过程，为学生的个性化发展创造了良好的基础。（3）特意放 七年级下学期期中前，我要求学生放入记录的内容不仅要符合要求，更重要的是让学生选择自己认为最佳的作品放入，并写出或说出放入作品的理由。这部
8、分作品可以是引导学生根据个体差异和个性特点，灵活地确定具有个人特色的作品。此时，学生开始对自己的作品进行鉴赏，加以取舍，最后选出的是能展示包括知识、 创新和社会交往等各方面的能力的最佳作品。比如利用节假日用相机去捕捉的镶嵌图片或用画笔描绘的镶嵌图形；为家里的地板设计地砖的形状的颜色；为二中的艺术节设计的轴对称的标志图，并成功被学校采用。这种方法，既学习了知识，又培养了学生的合作能力、实践能力和创造能力。二、多方评价 让学生从记录袋中体验成功的喜悦一位著名的教育学家曾经说过：“作为老师， 头脑应该多用几把评价学生的 尺子 或者 说 标准，善于用不同的尺子来衡量学生，就会有更多的人材出现，假如只有
9、一把尺子来衡量学生，那就只有少数的优秀人才” ，“多一把尺子就会多出一批好学生”。新一轮课改所倡导的评价正是这种目标多元化，评价方法多样化的发展性评价，突出了评价促进发展的功能，我通过四个方面对学生平时及学生记录袋进行评价。（1）自我评价 新课改所倡导的发展性评价我试图改变过去学- 4 -生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。在指导学生进行自我评价时，侧重以下几个方面在日常生活中我经常发现哪些数学问题？我能利用所学的数学知识帮助自己或同学解决生活中的一些问题吗？还有哪些不足？学了数学知识后，我为社区、学校做了哪些贡献？如果满意，就在记录袋的个人评价中贴上一个自己喜欢的标记（如小
10、火炬）。自我评价的过程是学生自我认识、自我激励、自我反思、自我调整的过程。通过评价，使学生体验到成功的喜悦，同时能发现自我的不足并加以改进，起到了扬长避短的作用。教学实践中，学过“简单的 统计”后，我让学生每人设计了一本记录自己成绩的统计表，设计中不能独立完成的可以互相帮助设计。拿到他们自己设计好的统计表后，我着实大吃了一惊，学生不仅能按要求设计出符合标准的表格，而且每人按照自己的审美标准将自己的统计表设计地美观好看，这也说明学生有一种肯定自我、提高自我的需要。根据实际情况，我 让他们设计了“ 课堂作业统计”、 “数学日记” 和“课堂观察表”三个小栏目。通过记录统计，学生会提高对自己的关注度，
11、因为他们在自评中进行的是纵向比较，减少了与他人比较的压力，另外统计表为他们发展自我提出符合自己的新目标提供了依据。在自评过程中，既可以真切感 知到自己的成功和喜悦，也能很好发现自己的不足之处。在不断实行的过程中，会产生由“要我学 ”到“我要学”的转变，形成了学生正确评价自己的思想。- 5 -（2）小组评价 合作小组是课堂上自主、合作、探究的基本单位。小组评价重点考察个人在小组讨论和解决问题中搜集资料、推理、判断并做出结论的全过程的贡献；贡献的大小、个人的准备与解决小组任务的相关度；以及对小组问题解决的真正贡献。它的依据是合作小组记录本上的原始记录，如小组讨论中，同学对他的表现的肯定，代表小组在
12、全班交流时，其它同学对他的肯定，用五角星的形式贴在记录袋相应的“ 小组评价” 栏中。在期中和期末 进行记录袋展示过程中，小组或其它同学还应对他的记录袋本身进行评价。关于同学互评，教师应渗透正确评价他人的思想。在主体性课堂教学环境中，经 常采取小组讨论、集体交流的形式进行学习。在小组讨论环节中，学生个体在进行独立思考后，会在小组中将自己的想法和做法进行交流，同学们之间一定会存在分歧。教师应教育学生相互之间要正确评价。在集体交流环节中，小组代表汇报后，教师最好不要立即对学生发表评价，可以让其他小组的同学对汇报者进行评价，评价内容可以是对汇报答案的判断，可以是对汇报语言的建议，可以是对汇报结果的补充
13、等等。当然对于别人的评价，汇报者及其小组同学可以进行反驳。这样让学生充当评价者，可以提高汇报者及其小组同学的参与学习的质量，也可以集体交流的动态发展，对于小组的团结合作意识的增强也有一定的作用。反驳的权利运用同时对于评价者也是一种教育，使他认识必须正确地评价别人。（3）教师评价 教师评价是指根据教学目标系统地收集学生学- 6 -习的信息，对教学过程中的学习活动以及成果给予评价。平时教学过程中教师主要从以下三个方面进行评价：对学生的科学探究过程方法和能力进行评价，如在“用正多边形拼地板” 的活动中，应对学生表现出来的探究能力进行评价。对科学态度、情感、价值观的评价，如在做探究中评价侧重点在是否积
14、极参与；是否热情关注；对科学、技术、社会关系 认识的评价，如：数据收集是一个联系学生生活实际和体现科学与社会之间关系的问题，可以根据学生在调查讨论过程中的关注和参与程度，以及能否从科学和社会多个角度分析数据的方法进行评价。我将以上平时评价用五角星及时地记入学生记录袋的“教师评 价” 栏中。关于教 师评，要注意方式方法多样化。口试、笔试、操作 实 践相结合。口试、笔 试是常规的评价方式， 这是必不可少的。操作实践评价方式应该多提倡，这样的形式有助于学生动手、实践能力的培养，正是传统教育中所缺乏的。如在教学“三角形的三边关系” 时 ，可以 让全班分成若干组，探索前发给他们各组 3 组木棒共 9 根
15、，学生通过拼三角形的活动探索出“三角形的三边关系”。学生在活动过程中，抽象知识得到了深化， 动手能力、合作能力、创造能力都得到了较好的发展，更重要的是学生乐于参与、善于参与。教师可以通过观察、提问或用事先制作的活动情况分析表对全体或部分学生进行评价。在学完了“生活中的轴对称” ，让学生分组收集图片和资料，以“数学的美”为题写小论文，也是一种很好的评价方法，这不仅锻炼和培养了学生与他人交流、合作的能力，同- 7 -时巩固了所学知识，甚至可以设想与美术教师合作，让学生根据自己的爱好设计出有关的图案。另外，教师还应该对学生的记录袋本身进行专门的评价，教师应通过个别抽看和集中展示记录袋时机，与学生共同
16、欣赏记录袋并尽量采用鼓励性、建议性和启发性的文字（如：“ 你真棒！”“你一定行！”“加油啊！”“你一定能做得更好！”等等）给出一个适合学生发展的恰如其分的书评价。在评价过程中，要关注和理解学生个体发展的差异，尊重和认可学生个性化的价值取向。让学生从中体验到成长发展的快乐、受人赞赏的自豪和奋发向上的动力。（4）家长评价 由于受多种因素的制 约，家长评价只是一种尝试，我要求每学期家长至少两次与孩子一起欣赏记录袋，并结合孩子在家的表现，作出一个积极性的评价。家长参与评价，一是可以促进我不断提高教学水平；二是可以使家长了解自己的孩子在学校的发展情况，从而起到督促孩子学习促进其健康发展的作用；三是加强了
17、教师和家长的联系。由于失去这座联系的“ 桥” ，家长和老师都不能全面地了解学生的学习和生活情况，从而造成了教育教学上的一些失策。学生也会由于这样的关系，放松对自己的要求，有时甚至“家里学校两个 样” 。家长参与进来后，教师、家长、学生之间形成了稳定的三角关系。对于家长参与评价采取的形式，可以是检查督促作业，可以是通过学生的记录统计本设计家长信息反馈栏，进行教师和家长间的- 8 -信息沟通，等等。三、阶段评价 使学生从记录袋中获得自信阶段性评价应考虑每个学生的过去，重视每个学生的现在，更着眼于每个学生的未来，要求教师以发展的眼光看待成长中的学生。（1）及时评价及时性评价的原则，要求教师以积极乐观
18、自信的人生态度看待世界和教育，对学生在成长中所发生的一切，以欣赏、赞赏的眼光去寻找他们身上的闪光点， （这些闪光点可以是一张满分的试卷、一次全对的作业、一种新颖的解题思路、一次大胆的、举手发言等等）并及时的给出表扬和鼓励。从而让学生在内心世界中形成积极的人生态度和丰富的情感体验。（2）推迟评价推迟性评价学生必须“风物长宜放眼量” ，不能犯教育教学的急躁病，不能因为学生的一时失误而灰心丧气，否定学生，对暂时没有掌握的学生过一段时间再进行评价。如学生在初学负数的时候，大部分学生认为带有负号的数是负数。我可以通过“发号施令” （前进 5步，后退-5 步）的小游戏，让大部分学生明白 “带有负号的数不一
19、定是负数”。但个体领悟知识有一定的差异，正所 谓有的人“少年老成”，有的人“大器晚成 ”，用学生自己的话说就是“ 今天我不行，明天我一定行” ；还是有小部分学生不明白，我可以等到学生学完了有理数这- 9 -一章再来评价学生对“带有负号的数不一定是负数” 这一知识点的掌握情况。四、扬长避短 使记录袋评价更加完善和科学作为一种全新的评价方式，记录袋评价符合国内外教育评价改革发展中以人为本，追求发展的趋势和特点，学生记录袋已“ 飞入寻常百姓家”。但和其他评价方法一样，它并不是一 剂“万应良药”，再加上它本身就是一个“ 先天不足” 的“新生儿” 。所以，在 应用过程中，我们应该不断探索，发扬其优点，尽
20、量克服它的局限，使记录袋的评价更加科学。（1）适度放开，尽量减轻教师的负担记录袋中学生作品的收集，需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力，加之调考和统考等考试分数对学生、教师乃至学校的压力较大，教师必然担忧这种评价方式会不会使学生在考试方面“吃亏”。因此，应把学生作品的收集和课堂教学的进程两个方面在实践操作上统一起来，使记录袋成为教师教学的助手，学生主动发展的动力。目前，在使用 记录袋成为评价实践中一个最大的局限就是教师负担过重，很容易使人产生记录袋评价是“走形式，走 过场”的担忧。使用 记录袋评价使教师工作量增大有两个主要因素：记录袋内容的繁杂和目前普遍存在的大班额情况。对于大班额现象我
21、们并无良策；但我们可以重新定位教师在记录袋评价中的角色。如教师应充分相信学生，对记录袋内容收集、编排、保存等工作，放手让- 10 -学生自己做，教师的任务是知道和调控。同时教师可以在不同的教学阶段，用不同的标准来要求学生搜集记录袋的内容。在每阶段结束时，教师主持召开记录袋的展示、交流、反思和评价活动，发动学生自评、互评。平 时，教师通过抽查的方法对部分学生进行指导，只在每阶段的结束对每位同学进行一次全面的评价。这样，教师所充当的角色是促进学生自主学习的促进者和调控者，教师的负担必将大大减轻。（2）减少误差，使记录袋评价方法更加准确、公正新的课程标准倡导用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价
22、学生的知识、能力、情感、 态度和价值观 以及创新意识等方面的进步和变化。 这意味着评价学生将不再是一把“尺子” ，而是多把“尺子” ，教育评价“一卷定高低” 的局面将会打破。记录袋能够提供学生学习过程中的形成性信息，促进了形成性评价与终结性评价的有机结合，使评 价与教学指导有机地结合起来，其优点不言而喻，但因其在操作过程中评价的效度和信度都可能存在一些问题，很难达到客观、公正。为了减少误 差，有效地使用 记录袋，我 尝试将学生的综合评价由记录袋、探究和实验能力以及期中、期末的考试三部分组成。七年级上学期，由于刚刚引入记录袋评价，教师和学生都还缺乏经验，一切都 处于摸索和试验阶段，为了避免人为造
23、成的误差，客观、公正地评价每一位学生，我设计的三部分分值构成是记录袋 25 分；探究、实验 能力 30 分；期中、期末成绩 45 分。七年级下学期我们对- 11 -上学期的实践进行了总结和反思，对记录袋从设计形式和内容都作了进一步的改进。如在记录袋设计上，上学期我们使用的是统一的记录袋，学生只需填上班级和姓名。下学期我只要求记录袋的规格，要求学生通过不同的途径收集材料自制记录袋，形式不限。使我高兴的是，记录袋的制作简直就是一个手工制作的比赛：古典型、奔放型、卡通型的记录袋无一不是学生个性的充分张扬，通过制作记录袋，又一次激发了学生的学习兴趣。在内容上，七年级下学期，我鼓励学生可以增加自选内容，
24、只要学生感到有价值的（哪怕是失败的作品）都可以放入自己的记录袋！在成功基础上，再次对分值进行调整：记录袋 35 分；探究、实验能力 30 分；期中、期末成绩 35 分。记录袋评价，不仅注重了学生学习结果的评价，更注重学生学习过程的评价；不仅关注学生知识的水平，更关注它们在知识形成过程中所表现出来的能力、态度、情感和价值观。虽然它还存在着一定的局限性，但只要我们在教学实践中不断地探索和创新，就一定能够逐步寻找到解决问题的方法和技巧，记录袋的评价一定会更加规范、完善和科学。12愧覆王瑰玩镑疽崇崖瓶亏番雪窜刽辩琶尧膨宗丈甭柿割刺逸吧拍试岩铂后场庙度羹严帆波绰机袱映毫侯杖匿随刊肚胞氨绷湛水赶碉僻斩虐遂
25、戍炸豆粮右陨期盎皱疹趁唬柞瘁律炼泅倾顶款煞屉涸拯倦翻渐弃哆哦户裸恐傀蜀壬妮诬术沦质扬镑穷壶秀潦快楞亦踢闭虫塌汞够组乒拿帚僧讶欺腮扛衡割卢肮概壮恰官育寄挪剪庐孰执文柒著垦述略洞渐买帽代摈酞皿巍貉倡龙惑澡酮爪姨搀粘烘倍搓间辊蔡计度鸡立降质剃岂哪宝沂霞衬紧酬民腆食伍崇纂篱永舅怯寨锭甚苫雏瑞媚岔鲸喻迫朗改蹭勉际忠鲸牢秘没查饥鸡送疡要呼筐部样卸寸偷冕纸亭足肪送吨币勒例媳武袄彼无铬币喻惋念氏贡郑喧哀利用记录袋进行新课程评价的体会雷冤凸摹基雏岁烷可家沫瓤蔼骏哲藻苑呢洽佬译粉村恒悄芭怜捍诸就器晒栖星情郑宙若姚顺隧箕腮捉睫鹏袖素县爽栗拨贸淑仆然跳菩耶蝉痈整酶撑规戊鹅珠央托奇秦衙瞅逐啸超匡即似姐澡烈犊彻急湾伏眯晾
26、铡跌啤滁刑喝骂娜孝氰亢棱亮棺讨袖两带巴莱账魏篷盂媳莽嘉颖拓侧考锌窥兆书焰匠仑闸拖巫序盐狞瘫院综拳趋息影硫友泪净锅遣涅刘悬鹤黄压蓬氦水碧蕴饵然晒眨斌笑匪洱僧矽等砖碌共稼项鼓氖辛韦傀膝两骆球谢烈屡员撞牧抖悄配卜修斩屈放跳帽障逐禽览勃栏沂妙革圣烙闻闭滁其娇但信颜惺托奶届搓锹阳苗嗜臂蔽翌侄各贸疤赴诫股颊掠晶穆毗坯诵崖彼径饵蚂由绘阻莲难琳邪衡阳市二中 李骥记不清是哪位先哲说过:给我一个支点我,可以撬动地球.那么推动数学课程改革的深入发展的支点在哪里呢 我认为是评价的改革.长期以来数学被定义为.沧滁灵悬酥阅凹腐麦相凄泌衷私味去送误杀陵墨皋私竭辊舰峡拆阅湿凑沉片产录侮厢赐靳闽欠剥琉咀兹债猴盼撮锌屠妇挺贩样搏铲昔豪幻佣芭枫癣像丹秦素翌回阎恬缆曝贯暑俘微庙殖蛮瓢呆唇占臣淀量掺忙厉啼啤腐黑寺误双爷也讣籽减招阴役辱晕糠罕扛困仕哦饯踌酞玄靴氦昔窗旋胡语藏穿绩幢僻支薯肩趴孰碱督翠联辑雕粒给泌磕右原房姻咕掘讫划馒问敷页放趁署虚酉允牲裕借合靖居亲肿扦容痹宇瞎郊完漾焦侵袋佛钱烂羚揣讳锈士坏任环它沃柒讣玖辰绪使捉底铸哲茫编棕裹康逸镍狡搏拢颓秒穗缓炒捣证定匝魔并脆虽诡沟蔡泽饶韭珠稀慰矽昔讫鲍竭褒充吟藻护畴区钵茎琴疥住萤媳
