1、4 春 风（2 课时）教材分析： 春风是北师大版七年级下册第二单元的课文。本单元的主题是“斑斓春色“,所选课文都与春天有关。 春风一文的特色在于作者一反前人对春风温柔宜人的赞美,而着力描写了另一种风格的春风粗犷豪放、雄健有力。充满个性的语言中又满含哲思,赞美了北国春风催生万物的可贵品质。相关课程标准：在通读课文的基础上，学习借景抒情的写法，通过本文的学习体会作者对春风的赞美。 “对作品中的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 ”评价任务：1.反复阅读，感受北国春风的与众不同。2.品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从而得到没得熏陶。3.通过合作
2、探究，体会本文构思精巧，结构严谨的特色。教学目标：1领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情。2理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。3初步揣摩、赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果。4与春比较阅读。教学重点难点：重点：领悟文章以拟声词及短句来展现北国春风特点的写作方法。难点：对文章所描绘的北国春风特点的理解。媒体准备：1.教师准备多媒体课件。2.学生课前预习，搜集有关描写“春风”的名句。课时安排：2 课时。课前预习要求：1熟读课文。2查找有关春天的成语，名句等。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新知又是一年春风起，生活于北方的我们见惯了遮天蔽日，飞沙走石，着实对春风生
3、不出丝丝好感。那么，生活在南方的林斤澜先生为什么对北方的春风情有独钟呢？那就让我们在风中走来，在风中走去，去感受林斤澜笔下的北国春风吧。 （图片 1） （板书） （图片 2） （媒体展示）这节课我们的学习目标是（图片 3）1.学习欲扬先抑的写法，品味文章精美的语言。2.感受北国春风粗犷、豪壮的特点，体会作者的思想感情。 说说你了解的林斤澜。 （图片 4） 林斤澜（1923.62009.4）浙江温州人，当代作家。林斤澜一生经历丰富，创作颇丰，尤以短篇著名，被誉为“短篇圣手” 。二、师生讨论“春风”及与“春风”有关的成语、诗句，为学习春风 ，对比北国春风的特点做铺垫。 （让学生自由回答）举例：成语
4、春风满面形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子。 春风得意形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态。 春风化雨比喻良好的教育和影响。也用以称颂师长的教诲。 春风夏雨春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助。如坐春风比喻受到良师的培育。 诗句“春风又绿江南岸” （宋王安石船泊瓜洲 ） 表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象。 “春风不度玉门关” （唐王之涣出塞 ） 旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位。三、朗读课文，要求：1.圈划生字词褒贬 飘拂 塞外 冰碴 耗子 乍暖2.这篇散文作者主要写了哪些内容？表达了怎样的思想感情？ 3.作者对
5、北国春风的感情是怎样变化的？ 教师小结：刚才通过整体感知我们知道课文主要描写北方春风景象，先说厌恶之意，再抒喜爱之情。写出了春风强劲的力量、粗犷的性格，表达了作者对春风的喜爱之情。那么作者是如何描写北国的春风的呢？我们进入重点品读环节。 （图片 6）四、合作探究，研读课文（一）本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？（学情预测：这题难度较低，学生基本能回答。 ）明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。（二）作者一开始就表达了这种感情吗？ （学情预测：学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。 ）明确：不是，作者一开始持
6、贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的恶感起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨这是抑，抑北国春风。第 6 段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 （三）作者是怎样来表现北国的春风的特点的？（学情预测：或许学生会有无从答起的
7、感觉，可将此题化为几个小题。如：文章哪几个段落描绘春风？作者笔下的春风有什么特点？文章用怎样的表现手法？）（进入七年级，可逐步教给学生一些术语，让他们学会更清晰地表达。 ）明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第 910 段） 、衬托（第67 段）的手法。学生齐读 710 段。教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。 （四）北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的
8、生命。人们开始走出温暖的家， “穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。 拟声词的运用“轰的一声” ， “嘎的一声” ，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。（五）作者对北国春风的具体描绘：北国粗犷强劲：春风滚滚扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）（学情预测：让学生一下子概括出江南及北国春天的特点不是一件容易的事。可以分两步走：（）找出描写南方、北国春风的重要语句。这一步学生基本能作到。关键要引导学生找全。 （）在此基础上进行概括。教师
9、应进行适当点拨或师生共同完成。 ）五、问题思考（多媒体显示）（一）作者喜欢的是南国之春还是北国之春？（划出文章中作者情感变化的语句。 ）（二）为什么作者一开始不写自己喜欢北国之春？这样写有什么好处？（学情预测：这两题难度较低，学生基本能回答。关键在于通过这篇文章让学生掌握“欲扬先抑”的写法，并能在写作中运用。 ）六、课堂练习。 （用多媒体展示）1. 给下列句中加点的字注音：呜呜吹号（ ） 是碗口大的病枝刮折了（ ）2. “乍暖还寒，最难将息”化用了李清照词中的句子，意思是： 。3. “春风扶摸大地，像柳丝的飘忽；体贴万物，像细雨的滋润”这一句运用了那些修辞方法？请仿照这个句子写一句话。修辞方法
10、： 。仿写： 。七、布置作业。（一）朗读课文，背诵“一夜之间”至结尾。（二）思考：与春进行比较阅读，思考这两篇文章中所描绘的春景有何不同。第二课时一、背诵引入二、与春进行比较阅读（一）同学们还记得朱自清的春描绘了哪几幅画面吗？（让学生自由回答）（二）讨论：朱自清春花、春草、春雨都写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？（学情预测：学生大都能说出自己的一些感受，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等，教师须引导学生进行归纳概括。 ）教师归纳：本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。我们感受到的是与春的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。我们读后可能会有这样种种感受：
11、第一、即使写春天的美好，也不是只有那“莺歌燕舞”一种；不写经典意象的“春姑娘” ，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而使人耳目一新。第二、重点只写某一事物，不仅可以写出春天的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。第三、不同的地域，不同的生活体验，写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同。（三）学生自读课文：体会一下北国的春风有什么特点。与春比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？ 归纳：北国春风的特点：具有粗犷之美。比较：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。（四）自由朗读课文，找出文中让你惊喜的语句。
12、（此题目的在于引导学生学会品味语言，学生言之成理即可。教师可结合“词句品味积累”进行分析。 ）1 “暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。 ”这样的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。用“老窖名酒”这样的口语比喻雅致的经典名句。请细加品味其独特的趣味。教师分析：首先，本体和喻体是差别很大的完全不同的两类事物，跨度如此之大而又如此贴切。其次， “暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大众生活、通俗口语。用通俗的日常之事比喻郑重其事的高雅之物，会产生风趣效果。2春风呼哧呼哧地，帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着
13、解气。这样的表达你常见吗？你是否也觉得好不痛快？教师分析：“好不痛快也” ，现代口语中几乎不用，它使我们想起水浒传等古代白话小说中“大块吃肉，大碗喝酒”的豪侠之状。由于这种可能存在的潜在联想，把此句用于现代文中时，就可能无形中赋予某种形象感并加强“痛快感” 。“连捎带来的粗暴也只觉着解气”这是生活中常见的现象，过度的言动，正是痛快之至、兴奋至极的表现。 “喜欢得不行”就是喜欢到极点。3有天夜里，我住的石头房的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。揣摩全句贴切、形象的表达，品味其特殊的韵味。教师分析：房子格拉拉响动一段，本身
14、就是生活中的奇特现象，是冬眠惊醒的最形象的缩影，敏锐地抓住它记述于文字，本身就体现了作者特别的情趣。作者接下来用冬眠惊醒，伸懒腰，松动关节的巧妙比喻且拟人，既解了疑惑，又展现了一夜间春回大地的美好感，痛快感，读者也因此获得了同样的体验和享受。4是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴“坚持”用得妙显出这冬天无一丝退去的动静，显出它顽固抵抗春天的到来，也由此反衬出后文所述的春风的威力之大。5从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍
15、地赖着不走的霜雪？用响亮有力的短句，用琅琅上口的对偶，排比句式，用一系列准确的动词，展现了春风雄健、宏大、粗犷、勇猛的气势。6老是乍暖还寒 ，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。首先，所有的景象与霉腐有关，给人极不舒服的感觉。其次，类似于古典诗歌的意象并列的手法，如秋思 。其三，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使那霉腐湿闷之感更为具体可感。其四，作者笔下的春天与中国传统山水诗歌中比较婉约的流派情趣大相径庭，没有了“吹面不寒杨柳风”的温和、细柔，而是寒冷的，到处是积雪、冰渣、冰溜。给我们展现了春天的另一幅画面，另一种美。7把“呜呜吹号
16、，哄哄呼啸”改为“哄哄吹号，呜呜呼啸”好吗？为什么？明确：不好。 “呜呜”在这里用以形容低沉的拖长声音的风声，与“吹号”（拖长声音大声叫）搭配较为恰当。 “哄哄”指发出巨大的响亮的声音，与“呼啸” （发出高而长的声音）搭配也比较恰当。8 “轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轰”与“嘎”对调好不好，为什么？明确：不好。 “轰”用以形容河冰开裂发出的巨大轰鸣声；“嘎”形容病枝折断时短促而响亮的声音。9体会“春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们”中“呼哧呼哧”一词的表达效果。明确：“呼哧呼哧”形容喘息的声音。用拟人手法称赞春风也像勤劳的人们一样，在播种的季节辛勤劳作，
17、非常形象生动。三、学生在理解的基础上再诵读描写北国春风的重点句段，特别注意读出拟声词、动词的表达效果。四、归纳写作特点（让学生自由发言，并找出相应的句子。 ）（学情预测：学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可将学生发言中有价值的词写在黑板上，最后在进行归纳总结。 ）（一）语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 （二）语言形象生动，真切感人。 （三）采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。五、用多媒体播放景色图画，学生口头片段练习要求学生注意观察，展开想象，运用 3 个以上的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。六、教师总
18、结本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。 七、布置作业课外练笔：运用恰当的拟声词，描写校园的早晨。字数不限。板书设计：4、 春 风林斤谰江南春风：温和轻柔、草长、花开、莺飞、抚摸、体贴北国春风：粗犷、强劲 （欲扬先抑） （对比）春风滚滚扑、漫、插、灌、吹号、呼啸、飞沙走石（动词）呜呜、哄哄、撒拉、轰、嘎、格拉拉、呼哧（拟声词）教学反思：1. 语文教师要不断的探索，勇于实践，语文课堂才能引来永不干涸的活水。教师要勇于和善于对自己
19、的教学实践作出严肃的反思和内省。我为什么这样设计？怎样设计才能吸引学生的眼球和耳朵？怎样帮助学生进行知识的整合和链接？对于一堂课的设计，多问几个为什么，就会使教师产生一种无形的动力，促使自己不断更新，创新，艺术地营造民主的课堂氛围，对教学内容的安排更要付出匠心，使课真正成为蕴含审美价值，趣味横生的主题动态艺术。2. 恰当的问题设置能激发学生的联想，开拓思维空间，为学生插上想像的翅膀，激发学生的求知欲，让学生体会到智力角逐的乐趣。像春风这样的文章，怎样让学生深层的去理解北国春风的独特之处呢？单凭老师空洞的说教恐怕会事倍功半，就让学生小组互相质疑，使学生动起来，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的口头表达能力，自主创新能力。
