1、1滕王阁序教学设计延安市宝塔区第四中学 付莉三维目标 1、了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特点；2、掌握相关的文言知识，如实词、虚词、词类活用、古今异义、文言句式等。3、理解典故的作用，领会情景交融的写法，感悟语言。4、准确把握作者复杂的思想情感。教学重点 掌握相关的文言知识，理解典故的作用，把握作者的思想情感。教学难点 欣赏滕王阁序的美景，赏析千古名句。教学方法 诵读法、讨论法、赏析法、点拨法 课时安排 四课时教学工具 四大名楼图片、幻灯片、配乐 课型 精讲课教学过程 教学补充第一课时导语设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观
2、中， “中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？图片展示，它们是范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ”岳阳楼；陈葆光的“云山千里目，海岛四时秋。 ” 蓬莱阁；崔灏的“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 ”黄鹤楼；王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ”滕王阁现在就让我们一起走进滕王阁的胜景。 （播放滕王阁视频介绍） ，是谁在这里写下了千古绝唱的滕王阁序？一、简介作者及写作背景（补充课下注释）说到王勃，我们就会想起他的送杜少府之任蜀州：（考察学生的识记）城阙辅三秦， 风烟望五津。与君离别意， 同是宦游人。海内
3、存知己， 天涯若比邻。无为在歧路， 儿女共沾巾。王勃，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称为“初唐四杰” 。他才华早露，未成年即被赞为神童，16 岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26 岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔让宾客，勃不辞让。公大怒，拂袖而起；专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。 ”公曰：“亦是老生常谈！”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。 ”公闻之，沉吟不言。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ”公瞿然而起，曰：“此真天才，当垂不朽矣
4、！”遂即亟宴所，极欢而罢。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。 滕王阁序遂成为他的“绝唱” 。何为序？序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。下面让我们一起走进这篇绝世序文-二、诵读感知21、配乐诵读，感受文体生答参考“研讨与练习二”总结文体。骈文，魏晋以后产生的一种文体,又称骈俪文。南北朝是骈俪文的全盛时期。唐与“古文”相对称为“ 骈文”。又因它通篇四、六字句，亦称 “四六文”。 特点：1、要求通篇文章句法结构相互对称，词语对偶。2、在声韵上，骈文讲究运用平仄，音律和谐。3、修辞上,注重藻饰和用典。骈文多注重形式技
5、巧,但运用得当，内容丰富，也能增强文章艺术性。2、读法指导，自由诵读，感知文意。四字句读法：豫章/故郡，洪都 /新府。六字句读法：孟学士/词宗；访风景 /崇阿。临/子之长洲；穷/屿之萦回。钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/ 之人？响穷/彭蠡之滨；气凌 /彭泽之樽。抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。七字句读法：襟三江/而带五湖；潦水尽 /而寒潭清。龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/ 东南之美。台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/ 一色。都督/阎公/之雅望。刘勰在文心雕龙里早给骈文特点作了总结说：“铺采摛文，体物写志”，即写景抒情，借物言志。根据这样的特点，我们来理清文意：1 段写洪州地势人才 2、3 段
6、写自然景观与非凡建筑4、5 段盛宴娱乐，叹人生际遇，抒乐观情怀6、7 段记述身世与苦闷，叹盛宴难再三、研习第一段（学生齐读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。 （幕天席地）雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。 千里： 数量词作名词，远道而来的客人。高：尊贵。懿：美德。出：过。宾主尽东南之美：判断句。千里逢迎：宾前。孟学士之词宗，王将军之武库：定后。童子何知：宾前。棨戟、襜帷：借代（例枪杆子里出政权）3、思考（1） 、作
7、者是如何写洪州的地理风貌的？突出了什么特点？明确：“豫章故郡，洪都新府。 ”历史久远。 “星分翼轸，地接衡庐”界域辽阔。 “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”地势宏伟。 （2） 、作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语？明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望” “懿范” “胜友” “高朋”“腾蛟起凤” “紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。 四、小结：第一段历叙洪州地势之雄伟、物产之珍异、人才之杰出、宾主之尊贵。五、作业布置1.熟读第一段。2.结合注释预习二、三段落。第二课时3导课：温故而知新。一、研习第二、三段（个别诵读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书
8、疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。序：时间。属：是。紫： 形容词活用作动词，呈现紫色（紫色，高贵的色彩，如大堰河我的保姆中赋予了保姆紫色的灵魂。 ）上、下：名词作状语，向上、向下。即：依附。体势：态势，形势。盈：使充满。骇：使惊骇。青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形。彻：普照 。惊：被惊扰。俨骖騑于上路，访风景于崇阿：介后。桂殿兰宫：互文见义（回顾琵琶行中“主人下马客在船” ）3、赏三秋之景（学生自主选择一句进行赏析，写成几十字的小散文，共同品评，互相学习）例：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。 ”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面
9、色彩，而着力表现水光山色的色彩变化。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。 ”“翠” 借指瓦，突出了颜色鲜艳悦目。 “飞 ”字描绘出阁道高耸如鸟之欲飞， “流” 字形容彩画势形貌。表现出台阁建筑的壮丽,突出楼之高。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ”青天碧水，天水相接，上下浑然一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙秋景图。 沉沉的夕阳牵坠着身边的云彩，编织出一天似锦的霞。那明净的秋水被霞光映红，分不出哪是水，哪是天，那成群的野鸭这时也拍打着羽翼，一只接一只
10、地离开了水面，飞向西落的红日，渐渐地变小，就在水天交融的那一面留下了一行书写在天边的省略号。那是人类无法再续的诗篇，是大自然讲也讲不完的语言（在这里又让我们想起了张若虚春江花月夜里的“春江潮水连海平，海上明月共潮生” ）“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦” 夕阳映照着万顷碧波，片片白帆随波逐流，渔舟上的渔民满含喜悦，悠然自得，摇起双桨，哼起悠扬的渔歌小调，歌声随着秋风飘荡在暮色朦胧的湖面上。在天边，雁群在秋风中扇动着带着寒气的双翅，像匆匆过客，鸣声唳唳，回荡在衡阳的水边。二、小结本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口，源于景之“四美”：色彩变化之美； 远近错落之美； 上下浑成之美；
11、 虚实相映之美。三、拓展延伸（欧阳修秋声赋 ）“盖夫秋之为状也：其色惨淡，烟霏云敛；其容清明，天高日晶；其气栗冽，砭人肌骨；其意萧条，山川寂寥。故其为声也，凄凄切切 ” 这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？（鼓励学生畅所欲言） 提示： 一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。四、作业设计41、背诵并默写第二、三段。2、结合注释预习四、五段落。第三课时导课：温故而知新，检查第二、三段背诵或默写。一、研习第四、五段（齐声诵读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。具：具有，都有 。并：会
12、聚一起。穷：望尽。中：最高处 。极：尽情 。娱游：欢乐 。兴尽悲来，兴：兴致。目：名词活用作动词，看。悲：悲怜。失路：迷路，不得志。屈：使贬谪。窜：使逃窜。且：反而。坠：抛弃。纤歌凝而白云遏：被动句。穷睇眄于中天，极娱游于暇日：介后。萍水相逢，尽是他乡之客：判断句。3、这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨？（思考，讨论）点拨： “长安” “帝阍” “宣室”借典故言心怀，写自己报国无门，济世无路，言辞哀婉，情意绵绵。“冯唐” “李广”“贾谊” “梁鸿”慨
13、年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。 “老当益壮” “穷且益坚”不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃。这是一种理想的人格境界，表明了作者高尚的人生观。 “贪泉” “涸辙”为前面做了补充，同时表现了身处逆境，乐观开怀。“北海东隅”以超越空间和追赶时间为喻，表现了不甘沉沦的豪情壮志。“孟尝” “阮籍” 微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定的意志。二、小结通过写宴会盛况，兴尽悲来，引发人生感慨言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变。三、作业布置1、背诵并默写第五段。2、结合注释预习六、七段落。第四课时导课：温故而知新，检查第五段背诵或默写。一、研习第四、五段（
14、齐声诵读）1、学生分小组学习讨论，参考工具书疏通文意，交流探讨难点，做好批注，记录问题。2、全班进行交流解决问题，提倡友情互动。介：个 。等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。 怀：心思。奉：侍奉。接：结交 。胜：美好。再：第二次 。丘墟：名词作动词，变为荒丘废墟。高形容词用作动词，高地。是所望于群公，是：这 。于：对 。竭：使动用法，使完全表露出来。 勃，三尺微命，一介书生：判断句。舍簪笏于百龄，奉晨昏于万里：介后。 非谢家之宝树：判断5句。杨意不逢，钟期既遇：宾前。奏流水以何惭：宾前。幸承恩于伟饯，是所望于群公：介后。二、思考讨论1、文中自谦的句子是哪一句？（三尺
15、微命，一介书生）2、作者写终军、班超、宗悫的目的是什么?(暗示自己不甘做一介书生 )3、写尽古今宴会曲终人散、无迹可寻的凄凉是那一句?（胜地不常，盛宴难再，兰亭已矣，梓泽丘墟）4、写及潘岳、陆机的目的是什么？（期望在座各位施展文才，各赋所怀）三、赏析情感1.溢美之辞是本文的一个幌子在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。 “人情练达即文章” ，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。2.对失意
16、人生的悲叹是文章的本质王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。A .宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。 ”据说，王勃曾撰周易发挥五卷，对历算尤其精通，曾作大唐千岁历 。这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。B .人生难免失意 “关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。 ”“嗟乎，时运不济，命途多舛。 ”孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C. 壮志难酬的痛苦“勃，三尺微命，一介书生。 ”“有怀投笔”却“无路请缨”两句话说尽了壮志难酬的痛苦。四、小结全文落霞秋水 老当益壮穷且益坚兴尽 志尽悲来 悲来不见长安之叹 舍簪笏奉晨昏五、对话王勃1、以电视访谈的形式，由几个学生分角色扮演记者、王勃，走上“滕王阁”，模拟采访活动。例：（记者）问：你为何有“时运不齐，命途多舛”的感慨？对此你是怎么看的？生（王勃）答：我自幼聪慧好学，为人所公认。14 岁时，对策高第，被授予朝散郎之职。后沛王李贤闻我名，召为沛州修撰，深受器重。后因才6高被嫉，被高宗赶出沛王府。空有报国之志，而无报国之门。时不我待，可谓“命途多舛” 。但我不甘心就此作罢。 六、作业设计积累成语、名句、谦辞
