1、仰望星空，脚踏实地小学数学教师专业发展尊敬的各位老师：大家上午好！非常高兴我们郑大实小的大家庭又增添了新的成员！7 月 29日上午 10 时 25 分，我接到了今天这个任务，直到此时此刻，我仍然忐忑不安。忐忑于任务之重能力之有限，时长 30 分钟，教师专业成长课题承载内容宽泛，对于一名普通的一线教师，无疑是个很大的挑战。但我毫不犹豫地接受了挑战。因为我不能辜负对我满怀信心和信任的领导和同事，也不想错过一次锻炼自己的机会，同时作为郑大实小建校以来第一批教师中的一员，6 年的时间我见证了这里每一个数学人的变化和成长，所以自己有责任和义务来完成这件艰巨且关荣的任务。在实小工作的 6 年时间里，我有幸
2、聆听了许多专家、名师的讲座。最初，每每怀着激动的心情把演讲人的精美的语句、高深的理论一字不落地一一记录下来，有一种神奇的感觉，只要记下来，几乎就等于我拥有了一件神奇的法宝。好似生病了，只要把药买回来，即使没吃病已好了一半一样。当激动的心情重又回归平静，那些记录多数时候就尘封在了笔记中。脑中留下的记忆反而是一些极具平常、我也能做并且能做到却没有去做的、鲜活的案例分析。此后再听演讲，自己不再忙于记录，而是边倾听、边对比、边反思，偶尔记下只言片语，留待日后反复品味即可。每当我看到屏幕上舞蹈演员优美的舞姿，听到节目主持人甜美的声音、机智自然的沟通话语时，我欣赏、倾听、羡慕的同时，心里总有一句潜台词：专
3、业，理当如此！不知何时的某个瞬间，我猛然惊醒：自己也是一位专业技术人员。我开始反问自己：作为一名教师，一名数学教师，一名小学数学教师，我有着怎样的行为习惯和表现，才担得起别人这句话“专业，理应如此！”我探索的脚步从未停止。一个人要让自己的人生有意义、永远充满活力，就得有所规划、有所憧憬，在专业领域发展自己。专业成长，不仅仅是职业的需要，而且是灵魂的需要，精神的需要，人生的需要。教师的专业成长关乎灵魂、关乎精神、关乎人生。教师的成长可以分为三个阶段：第一次成长期、高原期、第二次成长期。从大学毕业走进学校，熟悉教材和学生，向同伴学习教学的基本步骤与方法，这一成长期主要靠模仿、积累经验，教学专业水平
4、提高得很快。第一次成长期大概持续十至十五年，许多教师开始感觉专业水平的提高越来越难，一直在不断重复地做事情，这时候就步入了专业成长的高原期。大部分教师很难从高原期步入第二次成长期，甚至终生没有走出这个时期。在座的我们正处在或刚刚踏入第一次成长期。怎样有效度过第一次成长期？我认为至少应该做好以下几件事：1.培养读书的兴趣读书是什么？读书是与智者对话，与大师对话。读数学专业书籍和期刊，我们不仅可以感受到一个优秀的小学数学教师之所以优秀的理由，也发现在“学科教学方面” ，普通教师与优秀教师之间存在的差别。黎巴嫩诗人纪伯伦说：人是一支队伍，有的人因队伍走的快而离开队伍，有的人则因队伍走的慢而离开队伍。
5、显然，数学专家和名师都是离开队伍的领跑者，指引着我们在教育教学的道路上不断探索、不断实践、不断发现。读文学评论，会明白怎样鉴赏和构造一节课。读哲学和美学，会告诉我们，什么是教学艺术，怎样的设计才有艺术的韵味。读社会学、经济学、科学等普及读物，可以从比较中体会数学的特点，丰富自己的教学视野。即使是读小说，也会给我们一些启示。小说需要布局谋篇，起承转合；需要设计悬念，引发冲突。这些，和教学设计都是异曲同工的。有时，读一些东西，从实用的观点论，可能没有用处，这种无用之用，往往成为大用。有人为什么可以不断创新，有那么多见解？这，就是奥秘。你读过的每一本书，都不会被辜负。2. 要有 “了解学生 ”的意识
6、和能力了解学生之所以至关重要，是因为教师知识的核心是对学生的理解。了解学生，能准确把握教学的起点；了解学生，能准确定位教学的难点；了解学生，能提供学生喜欢的学习材料；了解学生，能科学地利用适合学生学习的教学策略。了解学生有许多途径：一是利用课余时间与学生聊天，学生的喜好与困难在我们面前都会流露出来，对学生的情况也就了如指掌；二是课内尽量给学生提供展示的舞台，让他们暴露自己的想法，从而采取有针对性的策略。课前准备时，主要思考以下三个问题：学生已知什么？学生会想什么？学生有什么困难？学生已知什么，就从学生已知的开始；学生会怎么想，就尽量让学生的想法暴露出来；学生有什么困难，就思考用什么方法解决这些
7、问题。备课时从学生的角度思考问题，让教材、教师与学生互动，这样才能真正构建“以学生为中心”的生命课堂。3. 具备扎实、系统的专业知识数学专业知识是小学数学教师知识结构的核心，是进行数学教学的根本。教师只有完整系统地掌握数学专业知识，才能在小学数学教学中高屋建瓴地处理教材内容，使数学知识在教学中不只是以符号形式存在，以推理、结论的方式出现，而是能展示数学知识本身发展的无限性和生命力，能把知识“活化” 。怎样掌握扎实、系统的专业知识呢？首先要有效结合教师教学用书通读教材，对小学阶段各年级教材的编排体系有比较清晰的了解，对任教年级课本涉及到的知识点的生长点及延伸点有清楚的认识，把每堂课教学的知识置于
8、整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，而不能教哪个年级就只管哪个年级，人为地割断知识体系，狭隘地理解课本知识。其次要认真、反复研读义务教育数学课程标准（2011 版） ，明晰课程性质、基本理念和设计思路，熟记课程目标，分模块建构小学数学知识结构，体会、反思实施建议。最后在理论指导下的实践中不断加深对专业知识的理解、完善对专业知识结构的建立。4.公开课和听评课促成长教学研究既需要书桌前的深思，更需要讲台上的历练。虽然准备一次公开课的过程充满了煎熬、痛苦、矛盾等等，但是它对教师自身快速成长的督促和推动作用也是显而易见的。每经历一次公开课，不论对执教者本人，还是作为参与听课活动的我们，都有一种脱胎
9、换骨的奇妙感觉。戴曙光老师曾与别人开玩笑称上公开课就是“走钢丝” ，而正是这种“走钢丝”式的打磨，使他的课堂教学组织越来越科学，教学语言越来越精炼，教学板书越来越规范，教学评价越来越到位，师生交流越来越流畅，环节过度越来越自然。对此，我们也深有体会。怎样的付出会有这样的收获呢？戴老师这样描述他公开课的准备过程：一次次地试，一次次地磨，从说每一句话、提每一个问题、写每一个板书、切换每一张幻灯片，到一个环节的设计与处理，甚至导入、新授、练习、总结等所需要的时间都得严格控制。没有学生，我就对着镜子模拟课堂，训练教学时的表情和语气，琢磨每一个问题和每一句话是否精确、什么时间使用课件、什么时间转换成投影
10、。因为要注意很多细节，上课时往往会忘了某个小环节，于是，就把它写下来增强记忆。对此，我们也深有体会。在实小的 6 年时间里，每学期一次的校内公开课都会如期举行。每一次准备的过程和上课的场景都历历在目、刻骨铭心，使我受益匪浅。还有我从未说过的，身边的姐妹们带给我的那些感动我、震撼我的课堂上的瞬间也在我的记忆中变成了永恒的存在。走进每一位教师的课堂，我都收获满满。我深切地感受到教研活动是数学教师的盛宴，每一位数学教师都需要它的滋养。【我按照先后顺序一一呈现：王艳燕老师执教一年级比大小亲切的语言、和蔼的语气、生动的情境、简约的板书；周慧萍老师执教三年级分数的初步认识动态的课件演示、学生的动手操作和展
11、示、思维拓展题目的设置；翟晓丽老师执教三年级吨的认识学生活动：同桌互相背一背感受 25 千克的大小，想想 1 吨的重量的有序组织、精细的备课以及教师用语的精确到位：现存的最大的哺乳动物、包娜老师执教五年级分数的意义前后呼应的分糖活动：感受单位“1”的变化，紧贴生活实际的分数的意义的解读、学生的精彩互动永远是包老师课堂的精彩所在、陶玲华老师执教六年级倒数的认识自然流畅的环节过度、问题设置的层次性、找倒数互动游戏的趣味性等等。 】5案例研究案例研究的本质是教师的行动加反思，即教学探究。案例研究以改进教师本身的教学实践为目的，把教学与研究变成一件事情：在教学中研究，在研究中教学。教师案例研究素材来源
12、于什么？来源于日常的教学手记。记录什么内容呢？记你关于教学的思考，记你与学生交往互动所生成的闪光点，记教学设计的得与失，记情境应对的成与否，记课堂答问的异与奇，记练习本上的妙与非。记“随心所欲 ”的遐想，记 “从天而降”的顿悟，记下你认为该记的一切。如此而已，坚持数年，将是何等的丰富。 有了对这些材料、依据、积淀的研究，不断把教师的“学科教学知识”表现为鲜活的课堂教学，又不断生成和发展着教师的“学科教学知识” ，最终指向学生的个性发展和教师的专业成长。6.怀揣一颗勇于面对自我、突破自我的进取心2014 年暑期，学校组织全体教师进行了为期两天的拓展培训，其中有一个项目：“空中断桥” 。8 米高空
13、，两块 30 公分宽的木板，中间间隔 1.3 米，我们需要从断桥一端跃起，跨至另一端，这就是空中断桥。虽然那次经历至今想起仍心有余悸，但更多的是庆幸，庆幸我们团队全员参与。如果当时团队中有 1人退出，80% 的可能我就是第二个退出者。记得我当时爬梯子快到顶端时，感觉梯子就在空中微微摇摆，自己下意识地说了一句话：“我不敢爬了。 ”声音小，且在空中，大家没有听到。接下来我似乎抱着必死的决心踏上了 8 米高的站台，艰难地挪动着双脚，最后屏住呼吸、闭着眼睛、以似要永别的决绝大跨了一步。真的跨过去之后，没有太多的兴奋，反而陷入寂静的回顾与反思中。包括我在内，曾有多少人都生活在自我设置的障碍中：我不会、我
14、做不好、我不行等等，我们太习惯了说“不” ，总认为最好的那个人永远不会是自己，岂不知我们心中最大的障碍并不是那 8 米的高空，而是内心对自己的否定。幸运的是，在我最需要突破自己的时候有了“断桥一小步，人生一大步”的体验和收获，让我克服了心理障碍，重新认识了自我。也因为此，接下来的日子里，我经历了更多 0 到 1 的突破，1 到 2 的累积。一次次的突破和累积，不求与人相比，只求超越自己，只为给自己更大的空间，让自己遇到更多的可能。我坚信：一路前行的日子里，只有懂得思考、敢于突破自己的教师才能带给学生更多的生命的感悟。十年的工作时间，有过迷惘、有过困惑、有过退缩，但更多的是突破和成长。新的学年，我们只需要比一个人更好，那个人就是现在的我们。让我们携起手来一起出发吧，相伴前行的路上，既有仰望星空的诗意，又有脚踏实地的坚定。
