1、第 1 页 共 9 页（1）教育学常考人物 1、柏拉图（古希腊）：灵魂、理性智慧、理想国。教育的最高目的是培养治理国家的哲学家。 2、夸美纽斯：大教学论（近代最早的一部教育著作）,人文主义, 遵循人的自然发展原则，“泛智教育”，班级授课制，“教育学之父”。 3、康德（德国）：第一位在（哥尼斯堡）大学开设教育学讲座的教授，康德论教育（学生林克整理并发表），尊重自然、道德规范，用“儿童”代替“学生”。 4、洛克（英国）：“白板说”，天赋论，绅士教育在家庭中实施，轻视国民教育。 5、卢梭（法国）：爱弥儿，遵循自然。教育目的：自然天性获得了自然发展的人，“个人本位论”或“儿童本位论”。 6、斯宾塞（英
2、国）：教育论，实证主义：科学是对经验事实的描写和记录，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义教学。 7、赫尔巴特（德国）：普通教育学：提出哲学基础和心理学基础，四个阶段：明了、联想、系统、方法，“教育性教学”，“课程体系”，“管理制度”。 8、杜威（美国）：民主主义与教育，现代教育，教育即生活，在“做中学”，强调儿童中心。教育无目的论。现代教育派，主张把学生变成教学的中心。 （2）心理学常考人物 1、弗洛伊德：奥地利精神分析心理学家，代表作梦的解析、精神分析引论、精神分析纲要等精神分析学派 2、华生：美国心理学家，行为主义心理学创始人。 3、维果斯基：前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶
3、段，提出最近发第 2 页 共 9 页展区理论,提出支架式教学。 4、埃里克森:现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。 5、皮亚杰：瑞士心理学家，提出儿童的认知发展阶段理论，道德认知发展理论。6、班杜拉：提出社会认知理论,观察学习理论，提出自我效能感理论 7、桑代克：教育心理学，桑代克的学习律，提出联结学习理论，提出共同要素说，他在针对问题解决模式中提出试误说。 8、布鲁纳：倡导发现学习，提出教学四原则，提出认知表征理论，认知结构理论，学习和教学基本原则。 9、杜威：实用主义哲学的创始人之一，美国进步主义教育运动的代表他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展提倡从“做中学”。第 3
4、 页 共 9 页1、孟子学生乐克正的学记，是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。 2、苏格拉底的“产婆术”。 3、柏拉图的理想国，他是“寓学习于游戏”的最早提倡者。 4、亚里士多德的政治学，他首次提出“教育遵循自然”的原则。5、昆体良的雄辩术原理（论演说家的教育论演说家的培养），是古代西方最早的教育理论著作。6、培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。 7、夸美纽斯的大教学论，是教育学成为一门独立学科的标志。他被誉为“教育学之父”，他曾赞誉教师为“太阳底下最光辉的职业”， 他提出“泛智教育”、班级授课制、百科全书式的课程。8、卢梭的爱弥儿，他倡导自然教育和儿童本位的教
5、育观。9、康德，最早将教育学作为一门课程在大学讲授。 10、裴斯泰洛奇，最早提出“教育心理学化”的主张，西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家，被称为“教育史上小学各科教学法奠基人”。11、洛克，提出“白板说”、绅士教育。 12、赫尔巴特的普通教育学，标志着规范教育学的建立，使教育成为科学，强调教师的权威作用，提出“四阶段教学”理论、教育性教学原则、教育目的是为了培养良好的社会公民。13、陶行知，提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，生活教育理论是其思想理论核心。14、杜威的民主主义与教育，提出新三中心论（儿童、活动、经验）五步教学法、“教育即生活”
6、、学校即社会、主张“在做中学”。在经验与教育第 4 页 共 9 页中提出“连带学习”。15、克伯屈提出“附属学习”、设计教学法。 16、克鲁普斯卡娅的国民教育与民主主义，最早以马克思主义为基础，探讨教育问题。 17、凯洛夫的教育学，是世界上第一部马克思主义的教育学著作。18、马卡连柯的教育诗、论共产主义教育，专门从事流浪犯罪儿童教育，核心是集体主义教育思想。19、赞可夫的教学与发展，提出发展性教学理论的五条教学原则。 20、布鲁纳的教学过程，提出结构主义教学理论、发现教学法。21、瓦根舍因的范例教学原理。 22、皮亚杰的教育科学与儿童心理学、认知发展阶段理论（感知运动阶段02、前运算阶段 27
7、、具体运算阶段 711、形式运算阶段 1116）、道德发展论中的“对偶故事”（自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段）。 23、柯尔伯格的道德发展理论中的“道德两难故事”（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平） 24、苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育学”，提出全面和谐教育思想。 25、布鲁姆的教育目标分类学，把教学目标分为认知、情感、动作技能三大领域。26、内发论与外铄论代表人物 P28 学习理论代表人物 P166 27、斯宾塞的什么知识最有价值，使课程作为教育科学的专门术语。 28、奥苏伯尔成就动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。 29、柏克赫斯特提出道尔顿制（学生自主学习）。 30、劳伊德特普朗提出特普朗制（大班上课、小班研究、个别教学相结合，第 5 页 共 9 页被称为“灵活的课程表”）31、弗洛伊德的人格发展理论。32、埃里克森的社会性发展阶段理论。第 6 页 共 9 页第 7 页 共 9 页第 8 页 共 9 页第 9 页 共 9 页
