1、 关于新课改下小学数学生活化教学探讨摘要：随着新课改的深化，人们越来越重视数学教学的生活化。广大的师生已经接受了小学数学教学生活化的理念。但是在实际的教学中，有许多教师无法正确处理现实生活和数学教学的关系，因此导致小学数学生活化教学活动陷入误区。此外学生对于生活中的一些数学并不重视，因此没有良好的数感，无法把数学应用于生活中。本文对小学数学教学中的生活化中存在问题进行分析，提出了在小学数学教学中进行生活化教学的策略，使教学质量有所提。关键词：新课改、小学数学、生活化教学、策略引言：随着社会和数学的发展，人们对数学的认识已经上升到思想层面上。在新课改以前，数学教学主要以应该教育为主，与生活脱节严
2、重。新课改的目的是发展素质教育，因此在新课改下的小学数学教师要改变传统的教育教学方式，注重培养学生的数学实践能力，同时提高学生的应用数学意识。并让数学教育回归生活。小学数学教师在进行教学时，要把教学内容与学生的日常学习和生活结合起来，为他们选择生活化的教学内容，并应用生活化的教学手段，让学生在生活中发现、探索、运用数学。一、新课改下小学数学生活化教学中存在的问题1缺失生活化的教学目标在小学数学教学中，进行生活化教学的目的是为了培养学生在生活中应用数学的意识，并且让学生中生活中应用所学知识。在新课改下，小学数学的教学目标要以人的发展为核心，让学生在学习中掌握技能与方法，并且学会应用数学，把数学知
3、识和生活实际有机结合在一起，让学生在学习的过程中主动探索。可是在实际的教学中，有许多教师虽然也想在课堂教学中采用生活化的教学，可是却是以考试分数作为教学的目标，忽视了对学生情感素质的激发。因此他们在进行教学时，引导学生动手学习知识时忽略了让学生对知识的运用，以及对问题进行分析解决的能力的培养，没有激发学生的应用数学意识，因此无法让学生体会到数学知识的实用性和重要性。这与学习数学的本质背道而驰。2数学与生活相分离现在的小学数学教师中有许多人把生活化理解为形式化，在进行教学时，只是把课本中的知识讲授给学生，对于数学题的答案讲求唯一标准，在进行教学时也不能灵活地运用生活中的事例。因此学生在学习时只是
4、按照教师的讲解学习数学知识，在现实生活中遇到数学问题解决不了，也不愿意学习数学。还有些教师过于重视生活化，在进行教学时，表面很热闹，学生也有兴趣进行学习，但是却没有引导学生进行系统知识的学习，因此学生也没有掌握用数学解决生活问题的方法。3教学内容缺少生活元素有些小学数学教师在进行生活化的教学时，随着把生活中的原型引入教学中，而导致所选原型与教学内涵不符，因此偏离了数学教学目标。有的教师所选素材虽然有生活元素，但是偏离了实际的生活，与小学生的现实不符，让小学生很难理解。如有教师在进行高矮的教学时，给学生展示了小兔子和小狗的图，让学生比较高矮。结果让学生产生了疑问，如兔子的耳朵算不算身高等。有些低
5、年级的数学教师在进行教学时，经常用自己的生活经验来代替数学思考。有的教师仅为了满足于让学生找到问题的答案，而导致学生的思维得不到很好的发展，因此不能提升学生的数学经验。如在进行乘法的初步认识时，教师可以先向学生展示有六只小熊的图片，然后每两只分成一组，分成三组。结果学生一看就知道是六只了，不需要再数数数了，因此也不愿意再进行其它方法的思考了。4教学形式单一现在的许多数学教师在进行教学时，经常采用口头举例或者给学生展示图片，很少利用多媒体等先进的信息技术手段或者以游戏等形式来建立生活化的开放式的课堂，因此学生对于知识的理解比较肤浅，缺乏更深层次的理解数学与生活。在小学数学教学课上，有些教师单纯的
6、为了生活化而把数学课上成了游戏课，失去了数学课的本质特征。有些数学教师单纯为了创设情境而创设情境，把数学课的生活化变成了形式主义。如有的教师在讲课时，用提前预设的问题来取代学生探究，没有给学生充足的时间进行思考与探讨，因此使学生失去了发现问题的机会。二、新课改下小学数学生活化的教学策略1树立生活化的教学理念小学数学教师要树立提高学生综合素质，使学生的个性得到发展的教育观念，有效进行生活化的教学。教师应在新课标的指导下，透彻理解新课标中的教学理念，在教学中把生活融入到教学中，让学生在学习的过程中感悟数学为，体验生活。并且能够在生活中运用数学知识，进而促进数学教学质量的提高。教师在教学中应该树立为
7、学生服务的意识，用自己的言行感染学生，让学生成为学习的主角，并提供机会让学生有所表现。允许学生提出不同的解题方法，进而培养学生的创新精神。教师要提高自身的素质，有效运用教学资源，做到教书育人。此外还要提高自身进行教学设计的能力，把生活中的元素融合于教学中，设计出小学生能够接受与融合的场景。2在课堂教学中开发利用生活中的素材小学数学教师在进行教学时，要选择学生感兴趣的素材，激发学生的主动性，寓教于乐。教师还要钻研教材，把生活素材与教学内容进行整合。如学习两步计算解决问题的内容时，教师可以把买东西的场景改成送水工人，每天要给教室和办公室送水，学校共有 24 个教室，8 个办公室，一桶水的重量为 1
8、8 千克，送水工人每天需要送水多少千克。利用学生熟悉的场景学习数学知识，进而提高学生学习的积极性。3创设高效的数学生活化情境教师在创设情景时，应该选择与学生日常生活贴近的情景，以便于学生接受并参与其中。并根据实际情况来选择教学的形式，教师可以把静态的展示变为动态向学生展示教学情境，引导学生进行开放的广阔环境中，让学生的个性得以发展。如在学习观察物体时，教师可以把自己所拍的学生穿校服的照片出示给学生，前后左右各一张，让学生观察并找出照片中小朋友的前后左右。通过生活化的情境，促进学生学习，并提高学生的思维能力。结语：小学数学教师在进行数学教学时，可以在课堂教学中适当引入生活化的教学，提高学生探索数学知识的热情，促进学生的综合素质的提升。新课改下，在小学数学教学中实行生活化的教学是社会发展的趋势，能够为社会培养出更多的新一代的人才。
