1、1夜书所见教案教学目标1、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。读准多音字“挑” 。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。教学重点1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程：一、 导入新课孩子们，在你眼里秋天是个怎样的季节？是啊，秋天是个丰收的季节，美丽的季节，团圆的季节，也是个容易引起人愁思的季节。中国是个诗的国度，中国古代，许许多多的诗人在秋天里写下了许多流传千古的诗作。如李白的静夜思苏轼的赠刘景文 ，今天我们再来学
2、习一首秋天的诗作板书：夜书所见 （叶绍翁）二、解诗题，知作者1、简介作者孩子们，叫一叫诗人的名字。叶绍翁是我国南宋的一个大诗人，他的七言绝句写得可好了，他的诗有的描写田家生活片段，有的描写江南水乡的景色，真是美极了。来，再敬佩地叫一声-叶绍翁。亲切地叫一声- 叶绍翁。2、有一年秋天，叶绍翁离开家乡，独自在外，明月下，他触景生情，便提笔写下了这首诗，我们一起读一读诗题夜书所见3、解诗题（1）你知道这里的“书”是什么意思吗？这里的“书” ，就是我们现在“写”的意思。2（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。 ）4、看图说话：（出示课文插图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情
3、景，请仔细看图，说说你们看到了什么？（一轮明月高挂在天空，皎洁的月光洒满了宽阔的江面，梧桐树的叶子开始变黄，一间小房子的窗户里透出黄晕的灯光，篱笆下，两个小孩子打着灯笼在捉蟋蟀。 ）过渡：诗人又是如何描写自己看到的景物呢？好，孩子们翻到书本 35 页。三、初读古诗1、一读（1）自由读诗，读准字音，读通诗句。（2）指一名学生读诗，正音。 （强调“挑”的读音。 ）（3）教学多音字。这个字还在哪些词中也读“挑”呢？出示挑拨、挑逗、挑战 来， 一起读。能给它的另一个读音组组词吗？（3）要想将古诗读得有味道，还要注意停顿，你们试试看。指名读。男女生比赛读。2、二读（1）理解“注释”A、仔细看课文，除了文
4、字，你还发现了什么？B、与下面注释里的对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。C、看，诗句里的促织右上角有个，我们就到下边的注释中找，找到了吗？D、说一说促织就是什么？3E 、你知道诗人为什么叫它 “促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。（2）学生自由读诗。3、三读（1）孩子们，请再次默读古诗，然后用“-”标出诗人所写的景物。（2）指名说，板书，再读一读词语。梧叶江 秋风 儿童 促织篱落 灯现在请孩子们轻轻地读，一边读诗句，一边看注释，你能读懂哪句诗？不懂的可以和同桌交流讨论。四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1、谁来说说“萧萧”指什么声音？
5、（风声）2、诗中的“梧叶”指的是什么？（1）解说：梧叶梧叶指梧桐树的叶子。梧桐树是一种有季节特征的树。它春天发芽；夏天叶茂；可到秋天，萧萧秋风一起，便叶黄飘落。从梧桐树的变化，我们可以知道秋天来了，天气变冷了。3、链接诗句：古人常用“萧萧” “梧叶”来写秋天的景象。（1）师读：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。一声桐叶一声秋，一点芭蕉一点愁。读到这儿，老师又想起了一句谚语-一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。4秋风、梧叶，再加秋雨，给我们送来了阵阵寒意，这阵阵寒意就是诗人笔下的寒声。 （2）你能把这寒声送到句子中去吗?（3）指名朗读，评
6、价学生的朗读评： 老师感受到一阵秋风正从我的身边吹过。听了你的朗读，老师不禁打了一个寒颤。（4）当夜幕降临时，这秋风、梧叶更让人感到格外的寒冷，谁来读读这夜晚的寒声。指名读。评：你把这秋的寒意带进教室了。一起读-此时，诗人叶绍翁也和我们一样，感受着这秋的寒意，再读-那这萧萧秋风，仅仅是给诗人送去寒意吗？（二）学习第二句：江上秋风动客情。1、教师：那一年，诗人远离自己的家乡。在秋天的一个夜晚，诗人走出旅店房门，听到秋风吹动梧叶萧萧作响，诗人顿感阵阵寒意，又回到房中看书。可是，他怎么也静不下心来了。孩子们，你说，他在想什么呢？2、学生想象说话。3、板书：思亲念家-这就是诗中所说的“动客情” 。4、
7、出示诗句-江上秋风动客情。（1）这里的“客”指的是谁？（叶绍翁）（2）为什么诗人称自己为“客” 。 （因为他不在自己的家乡，就像是在外作客。这客就可以解释为“在他乡作客” 。补充叶绍翁资料：叶绍翁是福建人，小时候被送给浙江的一个叶氏人家做儿子。他爷爷原来是朝廷的一个大官，因为政变受到迫害，所以他的整个家族收到牵连，他的家变得凄惨不堪。他的爸妈不得不把他送给别人。过渡：在这秋风扫落叶，寒意袭人的秋夜里，诗人却孤身在外，他怎能不想家，想亲人呢？你能把诗人心中的思乡之情通过朗读表达出来吗？5、练习朗读，评价朗读。评：你读出诗人心中的思念了。5是呀，离家很久了，家乡的亲人，你们好吗？齐读6、齐读前两句
8、诗引读：夜幕降临，诗人走出茅屋，读-千里之外，想念亲人，思念家乡，诗人感到孤独、无奈呀，读-7、你能说说这两句诗的意思吗？这两句诗的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来阵阵寒意。客游在外的诗人不禁想念起自己的家乡和亲人。 （指两名学生说。 ）过渡：因为思乡，诗人在茅屋边久久站立，向家乡的方向望去，这时候，他突然看到了-（三）学习三、四两句1、指示挂图2、说说诗人看到了什么？指名说。3、所以诗人说“夜深篱落一灯明。 ”4、他看着这一点灯光，想到了什么呢？（1）猜想有儿童在捉蟋蟀。出示“知有儿童挑促织， ”诗中说“知有儿童挑促织” ， “知”在这里就解释为“料想、猜测”的意思。（2）猜测有孩子在
9、捉蟋蟀，诗人又会想到什么呢？诗人想起自己小时候捉蟋蟀的情景了。板书：回忆童年引：诗人小时候也经常提着灯在秋天的夜晚和伙伴们一起捉蟋蟀的。（3）诗人看到灯火，在猜想、在回忆。你看，古人写诗，就是有趣，经常把话倒过来写。那你能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思吗？（4）指名说。夜深了，黑漆漆的，他忽然看到远处篱笆下有一盏灯火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。5、练习趣读过渡：这一灯火让诗人回忆起自己小时候捉蟋蟀的欢快情景。（1）你能读出捉蟋蟀的欢快来吗？指名朗读。评：多开心呀！多好玩呀！6（2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣呢！那谁来把这乐趣带到诗中去。（3）齐读 。6、情感转换过渡：可想起自己小时候斗蟋蟀的欢
10、快情景，诗人更是感到伤心和孤独。你能说说这是为什么？ （1）指名说。朗读跟上（你就把这种心情带到诗中去吧？）（2）指名读。评：我已经感受到诗人的孤独了。千山万水，隔不断的是思念呀！（3）引：窗外的一灯明，照亮的是童年的乐趣，而屋内的一灯明，却伴随着孤独的诗人。齐读-知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。（四）整体感悟1、出示整首诗。小结过渡：诗人通过这些景物，写出了自己漂泊在外的心情， （小结完成板书。 ）我们把整首诗连起来读一读。2、孩子们，先自己练习一下。3、配乐读诗。指两名学生读-评：是呀，想家的感觉是难过的呀！你已经读到诗人的心里去了！4、我们一起来读。5、接下来，我们来做个小游戏。老师来说
11、诗的意思，孩子们来对诗句，好吗？（1）全班说：萧萧秋风吹动梧桐树的叶子，送来了阵阵寒意，客游在外的诗人想起了自己的家乡和亲人。（2）指名说夜深了，诗人看到远处篱笆旁有一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀吧！把夜里所看到的景物写下来。7小结：那一晚，叶绍翁彻夜未眠，写下了这首诗。学习古诗，不仅会读，还要会背。6、孩子们练习一下，看谁马上会背了。学生自由练习背诵。7、指名背诵全诗。六、拓展孩子们，唐朝有位诗人叫张继。他和叶绍翁一样漂泊在外。同样在一个秋天的夜晚，同样在江边，把自己看到的，听到的写下来，表达自己的思乡之情。我们来读一读。（1）出示枫桥夜泊枫桥夜泊唐 张继月落乌啼霜满天， 注释江枫渔火对愁眠。 枫桥：在今苏州市阊门外。姑苏城外寒山寺， 愁眠：因愁而未能入睡之人。夜半钟声到客船。 姑苏：苏州的别称。（2）自由读诗，说说诗人写了哪些景物？（3）快速读，诗中的哪个字最能说明诗人的心情？（愁）（4）张继和叶绍翁生活在不同的年代，但是，他们写的诗都表达了自己客居他乡，思亲念家的心情。孩子们，你能读出张继心中的愁吗？先自己练习一下。（5）指名读。（6）我们一起来读一读。八、总结：指名读诗。在古代，因为交通和通讯的不便，思念家乡，思念亲人成为文人墨客笔下永恒的主题，请孩子们课后去找找这些古诗，读读这些古诗。板书： 景物 心情梧叶江 秋风 思乡之情夜书所见 儿童 促织 回忆童年8篱落 灯
