1、1乘除法的关系教学内容：教材第（11 页14 页）例 1例 2例 3及相关习题。教学目标：1.认识乘除法的关系，学会应用乘除法的关系解决一些实际问题。2.培养初步的抽象概括能力。3.初步认识整除及整除的意义，正确地进行相应的判断。教学重点难点：理解和掌握乘除法的关系。教学关键：引导学生在观察比较合作交流中探索乘除法的关系。教学过程：一预习导学：（回忆并填空）。1.一个加数= 3.被减数=2.减数= 4.减法是加法的二创设情景，激发兴趣观察情景图，获取信息，导入新课。三课堂探究：（一） 教学（12 页）例 1：48=32（个） 4812=（个） 484=12（棵）1.看图 2.列算式 3.提问题
2、。（个人独立完成）4.议一议：（小组讨论以下问题）。（1）上面 3个算式各解决了什么问题？（2）乘法与除法有什么关系？5.全班交流总结。（1）已知两个因数，求它们的积，用（ ）计算。（2）已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用（ ）计算。（3）在除法中，已知的积叫做（ ），已知的一个因数叫做（ ），求出的未知的因数叫做（ ）。2（二）教学（12 页）例 2：1.看图 2.提问题 3.列算式。（个人独立完成）6515=975（元） 97515=65（元） 97565=15（个）4.小组讨论：比较上面的算式，你有什么发现？5.交流总结：一个因数= 除数=被除数= 除法是乘法的6.强调：
3、注意 0 不能作（ ）。（三）教学（13 页）例 3。算一算，分一分，议一议每组算式有什么特点。1算一算（个人独立完成）62= 392= 1512=25050= 2613= 257= 1601= 09=0 7621=2分一分。（个人独立完成）（1）62=3 （2）257=34 3小组议一议：为什么要分成这样的两组？4概括总结：（13 页整除的意义）。（1）自学 13页。（2）小组讨论：为什么要强调“不为 0的整数”？（3）完成 14页说一说四随堂检测。完成“14 页课堂活动 1、2、3 题”。五拓展延伸。20以内能被 3整除的数有几个？把这些数加起来，还能被 3整除吗？有几个？（把不能被 3整除的数涂上色。）1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 1 1 1 1 1 1 1 1 231 2 3 4 5 6 7 8 9 0
