1、浅谈修辞与语境的关系浅谈修辞与语境的关系二、语境制约修辞 （一）语境对词语的制约 语境制约修辞的选择，语境决定词语的选择。有些词语的含义只有细微的差别，可以因语境而改换词语，也可以因语境而变通词语，在运用时就要特别注意它们之间的差异，特别是动词和形容词之间的差异。 古人写诗做文章时，选词练字都是非常讲究的，目的是为了切合语境。相传古时有人写了一句 柳絮飞来片片红 的诗句，受到了同行们的讥笑，因为 红 字用在这里不通，跟 白 的柳絮相抵触。同行中有一位替他解围，就提笔又加了一句 夕阳方照桃花坞 ，使原来用得不通的 红 字变得精彩起来。因为夕阳正照桃花坞，红霞斜射，白的柳絮在红霞中飞扬，自然也就变
2、成 红 色了。 （二）语境对句子的制约 在修辞格的运用中，只有适合于具体语境的语句，才能让读者准确地把握人物的思想性格，才能顺利沟通，产生呼应，引起共鸣，达到预期的修辞效果。语境对句子的制约，主要是对句型、句子结构、韵律节奏等方面的制约。 鲁迅小说祝福中四婶先说了这样一句话：祥林嫂，你放着吧！ 随后不久，四婶又说了一句：你放着吧，祥林嫂！ 这两句的词语相同、结构相同，但是称呼语的位置发生了变化。如果我们了解祥林嫂当时的具体处境，就能准确地理解到：前者带有祈使、劝阻的情态；后者带有责备、恼怒的情态，从而能准确地把握祥林嫂的悲惨遭遇，产生前后呼应，引起共鸣。 （三）语境对修辞手段的制约 汉语的修辞
3、手段是多样的，从语音到词汇到句式还有修辞的核心手段 修辞格，都有着供人们选择的广阔余地。而选择什么样的手段去修辞、怎样去修辞，绝不是随心所欲，它同样要受语境的制约。 刘禹锡竹枝词：杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声，东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 根据上下文可以知道这里的 晴 有两层意思。词的本义 晴朗 与 东边日出西边雨 相对，词的引申义与 闻郎江上唱歌声 相对，说的是感情的 情 。离开了语境就无所谓双关了。修辞手段只有在特定的语境下才能显示修辞效果，对于修辞格来说也是如此，离开了言语活动，双关构不成妙语，比喻无所谓恰当，离开语境，孤立地研究修辞方法，很难有好的修辞效果。 三、修辞可渲染语境效
4、果 （一）修辞可渲染语内语境效果 相同的意思在言语交际中可以用不同的句式来表达，不同的个体在说话的时候会使用不同的辞格，以求达到更鲜明、更生动的语境效果。 例如，马丁 路德 金的我有一个梦想中第四自然段的 空头支票 ，作者运用了比喻的修辞手法，把美国政府比作支票的签字者，而把美国公民比作支票的合法持有人。 空头支票 指的就是政府违背诺言，对黑色人种拒付支票。这样就撕破了政府的虚伪外衣，让听众明白他们和政府之间的关系，促使听众放弃幻想，更加清醒、警觉地投入战斗。第五自然段的 现在决非侈谈冷静下来或服用渐进主义的镇静剂的时候。现在是 ，作者运用了排比的修辞手法，它提醒美国人民 现在是非常急迫的时刻
5、了；它敦促美国政府 现在是 兑现诺言 的最佳时刻；它也理直气壮地表明了本次游行的神圣目的 追求光明，争取民主。情感张扬，语势排山倒海，加强了语内语境的表达效果。 （二）修辞可渲染语外语境效果 由于交际双方的身份、职业、思想、修养和心境等因素不同，在交际的时候所使用的修辞手段各不相同，创造的语外语境也就不相同了。修辞对创造出如修辞动机、个性心理、民族心理等语外语境的主客观语境因素起着最重要的作用，如果修辞运用得好，就可以得到恰当的、和谐的语境效果。 在朱自清的荷塘月色中，从语音修辞看，使用了叠音 田田 亭亭 层层 粒粒 缕缕 密密 脉脉 静静 薄薄 淡淡 弯弯 ；从词汇修辞上看，精心选择形容词
6、袅娜 羞涩 ，选择动词 开着 打着朵儿 笼着 ；从修辞格的使用上，采用了比喻、拟人、反复、移就、比较、通感等。在这里，作者多种修辞手段并用，表现了朦胧的、淡雅的、柔和的月下荷的美。但是这甜甜的荷却又始终笼罩在一种苦涩的忧郁的阴影里。当时社会是丑恶的、不自由的，荷塘是美丽的、自由的，作者就是要用绝美的荷塘与丑陋的现实社会作对比，这种复杂的社会背景和作者的心理就构成了一种特殊的语境，作者刻意调动各种修辞手段去渲染这种效果，使语言表达符合语境。 四、结语 修辞以适应语境为第一要义，脱离语境的修辞是没有生命力的，语境是修辞的基础，修辞受语境的制约；同时，修辞在适应语境的过程中能营造出特定的语境氛围，使
7、表达效果增强。因此，修辞和语境之间存在着一种相互依赖相互制约的辩证关系。 参考文献：陈望道.修辞学发凡.上海：上海教育出版社，1998. 王希杰.汉语修辞和汉文化论集.郑州：河南大学出版社，201X. 谢微微.修辞对语境的创中国W.LWlm.oM 造.浙江传媒学院学报，2003，（2）. 张颖.论语境对修辞的制约作用.邢台学院学报，201X，（3）. 王红.语境制约修辞若干方式探析.作家，201X，（4）.内容简介：摘 要：拟从认知语义学的隐喻、转喻角度，对 口 的义项进行梳理与分析，找出其原义与新义项之间的内在联系，并对其进行归类。 关键词：口 的义项 隐喻 转喻 一、引言 口 是我们日常生
8、活中使用非常广泛的一个词 论文格式论文范文毕业论文摘 要：拟从认知语义学的隐喻、转喻角度，对 口 的义项进行梳理与分析，找出其原义与新义项之间的内在联系，并对其进行归类。 关键词：口 的义项 隐喻 转喻 一、引言 口 是我们日常生活中使用非常广泛的一个词，属于基本词汇，它的义项因此也比较多。拟从认知语义学的隐喻、转喻角度分析 口 的多个义项之间的内在联系，对其进行归类。 汉语大字典（八卷本）第566567 页中对 口 的释义如下：人和动物用来发声和进饮食的器官。泛指言论、言语。口才。亲口（吃或说）；口头的（区别于书面的） 。口味。人；人口。容器通外面的部分。进出的通道。特指长城的关口。破裂的地
9、方。港口，通商码头。武器或工具的锋刃。中医术语，寸口的简称。量词。牲畜的年龄。系统；行业。发问，询问。姓。其中义项是 口 的基本义也是原义，以其为原型，通过相似或相关的方式产生。 二、义项分析 口 的基本义是 人和动物用来发声和进饮食的器官 ，当人从不同的角度对这个概念加以突显和关注的时 候，会产生不同的联想。如果人关注 口 的形状，会将一些形状与其相似的事物联系起来，例如 瓶口、碗口 ；当 口 的功能被突显的时候，我们会发现有些事物可以通过功能的相似与 口 的基本义联系起来，例如 出口、入口、门口、海口 ；而另外的一些事物则可以因为与 口 的功能有相关性，而与其发生意义上的关联，例如 人口、
10、口小（指驴马等年龄小） 。下文将对以上 18 个义项进行相似性与相关性的具体分析。 （一）形状相似 容器通外面的部分。例如：瓶口、碗口、口袋、缸口、壶口。 进出的通道。例如：出口、入口、海口、胡同口、山口、洞口、渡口、门口。 特指长城的关口。例如：口内、口外、喜峰口、古北口、口蘑、走西口。 破裂的地方。例如：伤口、疮口、裂口。 港口，通商码头。例如：口岸。 如果将这五个义项再归类，则义项可以归入容器类，可称为破裂类。关隘、容器在形状上同人的口有相似之处，可以在空间上呈现接近圆形的形状，有从内到外的延伸，都可以包含被容纳物；破裂类更突显平面之上的裂缝与人的面部有口这一位置上与形状上的相似之处，忽
11、略了容纳性。当然，这里的相似更多的是指心理上的一种联想，并不意味着由这五个义项所描述的物体与 口 这一器官有外观上的绝对相像。 （二）功能相似 容器通外面的部分。例如：瓶口、碗口、口袋、缸口、壶口。 进出的通道。例如：出口、入口、海口、胡同口、山口、洞口、渡口、门口。 特指长城的关口。例如：口内、口外、喜峰口、古北口、口蘑、走西口。 港口，通商码头。例如：口岸。 武器或工具的锋刃。例如：刀口、剑口、剪刀口。 中医术语，寸口的简称。寸口，中医指切脉的部位，即两手掌后一寸桡动脉搏动处，包括寸、关、尺三部。史记 扁鹊仓公列传：切其脈時，右口氣急。 张守节正义引王叔和脉经 右手寸口乃氣口也。 系统；行
12、业。例如：农林口、对口、归口（处理） 、教育口。 义项同基本义既有形状上的相似之处，也有功能上的相似之处。这是因为人或动物的口功能之一就是进饮食，可以吃进东西，也可以吐出来东西，容器、关隘可以供出入，在这个功能上，后者与前者相似。义项说的是武器或工具的锋刃，从功能上看锋刃是用来切割（剪、剁）东西的，能够使被切割的对象发生形体变化，这与口能咀嚼食物使其由大变小的功能相似。义项与基本义在功能上相似，寸口是气流通过的地方，类似于口的吃进、吐出功能。义项系统、行业是由性质相同或相近的单位所构成的整体，口腔是由唇、齿、舌等器官构成的整体，两者在整体性方面有相似之处。 口 的基本义在相似性的方向上（形状相
13、似和功能相似）发展出了、几个新的义项，这属于隐喻的认知方式。具体说来， 口 是人类或动物得以生存的重要器官，人们对它的观察和体验非常细致和全面，因而就有可能通过此来理解和体验其他的事物，这正如George Lakoff Mark Johnson 在我们赖以生存的隐喻（Metaphors We Live B）一书中所写的：隐喻是用一种事物来理解和体验另外一种事物的方式 隐喻的本质是以另一件事和经验来理解和经历一件事。 因此多义词可以通过隐喻的方式在基本义与新义项之间建立联系。 （三）功能相关 泛指言论、言语。由于口的功能之一是说话，由此可以引申为说话的结果即 言论、言语 。例如：改口、口碑、口风
14、、口白。 口才。指说话的才能，这个义项突出的是口的功能 说话 ，例如：口气（大） 、口舌（是非） 、口吃、口若悬河。 亲口（吃或说） ；口头的（区别于书面的） 。这里强调说话的方式。例如：口供、口传、口号、口惠、口技、口令、口试、口授。 口味。舌头是口的一部分，它可以辨别味道。例如：可口、 （令人）口爽、随（你的）口、口（味）重。 人；人口。口是人的重要器官，可以用这个器官来计算或指称人。例如：户口、口粮。 量词。这里包括了对人、牲畜、刀具等的计量。因为人和动物的口是非常重要的器官，因此可以用这个器官作为计算人和动物的单位，例如，五口人、一口猪。而刀具等的锋刃也是评估刀具性能的重要条件，所以可
15、以说一口刀，当然，这里边还包含着隐喻的因素（见前义项） 。另外， 口 还可以表示口腔的容量或动作以及语言行为。例如：吃一口、说一口东北话。 牲畜的年龄。因牲畜的年龄可由牙齿的多少看出，而牙齿包含在口腔之内。例如：口小（指驴、马等年龄小） 。 发问，询问。这个义项还是与口的说话功能相关，用法见于古汉语。 公羊传 隐公四年：於是谓桓曰：吾为子口隐矣。隐曰：吾不反也。 何休注：口，犹口。语相发动也。 以上的各个义项都与义项在功能上相关，与 口 这一器官有关的内容可以包括以下几个具体方面：说话的动作、说话的方式、说话的产物（言语） 、通过口腔内的舌头可以辨别味道、通过口腔内的牙齿可以判断动物年龄、用口
16、可以计量人、动物、刀具等。因此，以上几个义项都是通过相关性与义项发生关系，不同的是这些义项分别突显了 口 的不同方面。这属于转喻的认知方式，认知语言学家 Langaker 认为转喻实质上是便于人们在心理上建立与预期目标相联系的一种参照体现象。因此多义词也可以沿着相关性的方向，以转喻的方式产生新义项。 至于义项，我们目前还看不出它与 口 的基本义之间的相似或相关性，有可能属于同音现象，这需要做更进一步的研究。 三、结语 从以上对 口 的义项分析可以看出， 人和动物用来发声和进饮食的器官 是其基本义和原义，其他的义项分别沿着相似性与相关性的方向由原义发展而来，前者体现了思维的隐喻性，后者体现了思维
17、的转喻性。正是由于能在新义项与原义项之间梳理出各种各样的关系，我们才说这些义项共同构成了 口 的词义系统。 参考文献：符淮青.现代汉语词汇（中国.LWlm.Om增订本）.北京：北京大学出版社，2016. 毛帅梅.论转喻的分类.外语学刊，201X，（4）. 张再红. 吃 的隐喻映现规律分析.语言研究，201X，（4）.内容简介：关键词：新建本科院校 校园英语文化环境 大学英语教学 辅助作用论文摘 要：新建本科院校在大学英语教学中，存在着学生英语水平参差不齐、班容量过大、课时短少、教学设施落后等问题。这些问题不能仅靠传统课堂上的教学解决 论文格式论文范文毕业论文“关键词：新建本科院校 校园英语文化
18、环境 大学英语教学 辅助作用论文摘 要：新建本科院校在大学英语教学中，存在着学生英语水平参差不齐、班容量过大、课时短少、教学设施落后等问题。这些问题不能仅靠传统课堂上的教学解决，还要创建校园英语文化环境，使学生的学习时间和实践更具灵活性，从而实现大学英语教学效果良好和学生英语综合运用能力提高的双赢。 一、校园英语文化环境对英语教学产生积极作用的理论依据 二、我院校园英语文化环境的创建 随着时代的发展和社会的需要，我国大学英语教学进行了以听说能力为主的第三次改革。为实现这一改革目标，我们需改变传统的完全依赖老师在第一课堂上讲授知识、学生被动接受知识的教学方式，创设一个以学生为中心的校园英语环境。
19、我院作为一所新建本科院校，存在着教学模式落后、学生英语水平参差不齐、班容量过大、课时数和时间不足等许多方面的问题。针对这些问题，有必要构建一个对第一课堂教学知识进行巩固、拓展、消化运用的校园英语文化平台，通过多种多样的活动形式，让更多学生有机会锻炼自我、展现自我、完善自我直至超越自我，切实促进学生英语能力的全面提高。为此，我以我院刚刚成立的 Time English（时代英语）协会为依托、以协会成员的英语水平变化为依据，对我院校园英语文化环境对大学英语教学的辅助作用进行相关课题研究。具体来讲，在老师引导下，由该协会成员组织并参与校园英语活动，例如：校园英语电台，每日英语晨读，定期的话题讨论，每
20、年一度的“李阳疯狂英语”杯演讲比赛，以及观看英文电影等活动。通过这些活动，受试者可以在一种轻松愉快、生动有趣的英语环境中自主学习，在没有任何学习压力的状态下不知不觉地提高自己的英语综合运用能力。通过这一课题研究，以期找到适合我院自身特色的大学英语教学方法，从而提高学生的英语学习水平，真正达到大学英语教改目标所提出的要求。 三、校园英语文化环境对我院大学英语教学的辅助作用 校园英语环境的创建对我院大学英语教学的作用主要体现在三个方面：教学环境、教学主体、教学模式。环境是指课堂教学环境与校园英语文化环境；主体是指老师和学生身份；模式是指大学英语教学模式。具体体现在以下三点。 （一）使课堂教学环境和
21、校园英语文化有机结合。课堂教学不再是学生获得知识的唯一途径，我们通过校园广播、英语角、英语短剧表演、英语演讲、英语标识牌等多种形式创设一个立体化校园英语环境，让学生一走进校园，就感受到强烈的英语学习氛围，能够时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内校外师生之间，学生之间交际的手段。课堂的教学目的不再是教科书上词汇和语言点的讲授，而是以教材为中心，进行文化“诱导” ，激发学生的求知欲，促使他们通过校园英语文化环境这个平台满足自己的欲望，通过他们与别人进行相关问题的探讨或者亲自查阅资料，学生在不知不觉中提高了自己的语言表达能力和自主学习能力。 （二）实现教学主体的转换。校园
22、英语环境平台改变了过去那种老师永远是主体而学生永远是客体、老师教与学生学的矛盾，真正实现了“以学生为中心”的教学理念，老师只是学生们的一个引导者、帮助者、组织者、管理者，有时还是一个共同学习者。学生可以参与各种形式的英语学习活动，在这些活动中，学生成为真正的学习的主体，在活动中掌握知识和运用知识，真正做到“学以致用” 。（三）教学模式实现了多样化。任务型、自主学习型、探究学习型、合作型、问题解决型等教学方法都可以通过校园英语文化环境这个平台得以实现，教学模式不再单一化，通过多种模式的实践，切实体现了校园英语文化环境对我院大学英语教学的辅助作用，受试学生每学期的期末考试成绩及格率为100%，第一
23、次四级通过率为70%以上，较一般学生通过率高出近 15%。 总之，校园英语文化环境的创建助推了新建本科的大学英语教学，增强了教学效果。这一环境使学生在课堂上学到的知识得到了有效巩固，改变了学生“一学就会、学过就忘”的状态。这一平台使各种英语程度的学生都有亲自参与、自我表现、自我提高的机会。学生们在参与各种英语活动的过程中，潜移默化地学到了大量的英语知识，自然提高了对语言的感知、认知和运用能力，并渐渐养成了良好的自主学习习惯。 参考文献：2刘彩霞.全方位构建校园英语文化环境J.河南广播电视大学学报，201X.7. 3施应凤.新建本科院校大学英语教学存在的问题及对策J.文山学院学报，201X.4. 关键词：浅谈音乐欣赏中感情体验的基本要求浅谈音乐欣赏中感情体验的基本要求浅谈音乐欣赏中感情体验的基本要求浅谈音乐欣赏中感情体验的基本要求 内容提要：主要探讨音乐欣赏者在欣赏音乐的过程中，其感情体验的基本要求，我从欣赏关键词：修辞高中语文修辞教学的内容与原则修是指修饰，而辞是指辩论性的语言。修辞顾名思义，就是对语言进行修饰，提高语言的表达效果，排比、借代、拟人、比喻等是常用的修辞手段。修辞的目的在于使用语言时，充分利用修辞手段，使语言表达更具感染力。关键词：语境,商务英语,词汇
