1、1浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用篇一：浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用浅谈游戏教学法在小学数学教学中的运用长沙市雨花区雅塘村中心小学 别必雄摘 要：游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用。关键词：游戏 教学 兴趣游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不
2、知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。 “游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收2效显著的教学方法。在数学教学领域中是否可以运用游戏来进行教学呢？有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。 ”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一个不错的手段，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。一、将游戏融入数学课堂在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可
3、以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。1、游戏导入，提高学生情趣 。刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学3生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好
4、的效果。比如，在教学“能被 3 整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被 3 整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3 整除，哪些数不能被3 整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被 3 整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被 3 整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最
5、大的愿望。又如，在教学可能性时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。 ”小学生年龄小，数学知识中单调的符4号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏、竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使
6、他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。在教学实践中，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，让学生动起来，让课堂活起来，是每位教师应该思考的问题。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、 “乐”中获取知识，增长智慧。长期以来，人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式，其中比较适合小学数学教学的较多，如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、 “拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、 “问号旅游”
7、；富有情趣的“小猫钓鱼”、 “摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律5性。 另外，我们既然身在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机会。例如，在讲授“乘法的估算”时，教师可设计一个找朋友的游戏，让几个同学拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就能很快进入教学情境中，兴趣一下子就引发出来了。3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意
8、注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。另外，教师还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、 “数的分解”、 “数字歌”、 “找邻居”、 “送信”、 “争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师
9、们还可设计“小擂台”、 “点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。有效地提高了学生的学习兴趣。6通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。4、 游戏融入练习，加深知识记忆。练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。例如教学有余数的除法一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团
10、结起来，合力对付老狼。请 8 人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3 点了。 ”8 个学生，每 3 人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，832（组）?2（人） 。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。二、游戏在数学教学中的应注重的原则任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教7学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：1、
11、使游戏内容与教学内容应保持一致。游戏内容与教学内容必须坚持一致性，教师运用游戏的内容如果与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。2、 游戏形式坚持创新性、思维性。运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。如许多教师上课时经常运用“找朋友”、 “对口令”游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，
12、有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响。因此，游戏形式必须坚持创新性、思维性。3、游戏过程要有严格的组织性。运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争8红旗”游戏，把 8 名学生分成两组，出示 8 道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8 名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大
13、呢？小学数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。因此，教师要善于将数学教学中的教育性和科学性，用艺术化的形式“传”给学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的兴趣、求知欲，激发学生创造潜能。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。篇二：浅谈小学数学课堂中的游戏教学浅谈小学数学课堂中的游戏教学摘要:小学数学课堂中的游戏教学能为学生动手、动口、动脑、多种感官参与学习活动创设最佳情景，激发学生学习兴趣，调
14、动学生的积极性，省时高效地完成任务，同时又培养学生的良好的学习习惯和心理素质。本文主要依据9杜威的活动理论以及游戏教学的特点，通过讲故事、观察、猜想、活动、竞赛的形式，从制定计划、数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则的交代、编组活动、进行活动评价等方 面来说明数学游戏的原则。关键词 ：小学数学 游戏教学 课堂教学引 言游戏是儿童酷爱的一种活动。游戏教学一般是指寓教学内容于游戏之中,让儿童在玩中学,在学中获得知识。数学是一门逻辑性强、十分抽象的科学。小学低年级的学生，刚刚入学，爱说好动，行为约束力差，注意力容易分散。在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强
15、烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？要成为一名称职的数学教师，就应当想办法把枯燥的数字变得生动有趣，把抽象的概念变得直观具体，使学生对它产生兴趣，变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解，也可以让学生们通过游戏，学习新的知识，促进知识的迁移。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。1本文将主要从数学游戏的选择形式与内容、游戏活动规则、10编组活动、活动评价等方面来探讨小学数学课堂中游戏教学的原则。一、
16、小学数学游戏教学法的理论依据世纪初，美国实用主义哲学家、教育家杜威从他的“活动教学理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。2他强调儿童“从做中学，从经验中学”，让学生在主动作业中学习知识。主动作业包括游戏、竞技、建造等方式，这些都是使儿童有机会从事各种调动他们自然冲动的活动，最适合于表现儿童各种天然的倾向，最容易成为儿童所喜欢的事情。这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，自己想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。游戏教学法作为一种活动教学法，活动课程的理论为游戏教学法提供了依据。 数学知识比较抽象，
17、小学生年龄小，往往难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，而游戏教学法就是可以把一些枯燥无味的知识通过游戏的方法，让学生们主动地学习掌握。数学学习如果能够做到教学和游戏结合，就能使课堂学习生动有趣，取得较好的学习效果，而且在游戏的过程中可以锻炼学生的意志，使学生的聪明才智充分发挥，也能够使得数学的教学效果得到有效的提高。二、数学游戏的教学形式11长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：1、讲故事。对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教
18、学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。2、观察。观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。在教学中，可以通过出示教学挂图(来自:WwW.xltkwJ.cOm 小龙 文档 网:浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用)和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。3、猜想。猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地
19、推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们12进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。4、活动。它是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能能够培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过
20、活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。5、竞赛。它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也13可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。三、数学游戏的原则1、思想性，激励性游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激
21、发学生竞争精神，树立学习动机。如游戏“攀登南京紫金山”，在山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，使学生愉快地完成学习任务。2、多样性，情趣性低年级的学生容易被一些新奇的事物所吸引，在教学中如果设计一些新颖、形式多变、富有情趣的游戏，组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间集中到学习对象上来，使教学收到良好的效果。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的动力，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又
22、有竞争性的“扑克牌游戏”：师：100 以内进位加和退位减最容易出错我教你们用一种你们熟悉的东西来练习计算。这个游戏，大家可以在座位上和同座的小朋友一起玩。如：1 个人拿 1-9 的牌，1 个人拿 10、J、Q、K 。每人出 1 张，算一道，14加法题，谁先算出来这两张牌就归谁。如果算错了，裁判要帮助你纠正。 （注）可把 J、Q、K 改造成二位数。3、直观性，形象性直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。 “数的组成”、 “数的分解”、 “数字歌”、 “找兄弟”等游戏，都是借助
23、学生的表演动作和生活常识来理解数学知识的。例如儿歌“2 字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。 ”形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年 6 岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年 4 岁，比你小两岁的弟弟在这里。 ”学生继续问：“比我大 1 岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我 7 岁，比你大 1 岁的哥哥在这里。 ”在这个游戏中，开始学生依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。34、针对性、启发性数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助
24、于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：15（1） “数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“苹果树有 10 棵，桔子树比苹果树多 5棵，桔子树有多少棵？”请 4 名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。第一层：从“桔子树比苹果树多 5 棵”这句话里知道了谁和谁比。 （桔子树和苹果树比。 ）第二层：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（桔子树的棵数多，桔子树的棵数是由两部分组成的：一部分是和苹果树同样多的 10 棵，另一部分是比苹果树多的 5 棵。 ）第三层：求桔子树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求
25、桔子树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。 ）第四层：列式 10515（棵）答：桔子树有 15棵。如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力差的低年级学生有很大的辅助作用。4（2）游戏“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。 如：老师手里拿 10 根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根，右手拿几根？用此游戏来帮助学生巩固 10 的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。四、组织数学游戏的步骤关于数学游戏的组织主要包括下面几方面：161、制定计划。在数学游戏教学中，制定计划是游戏教学组织的首要环节。一个游戏的
26、开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏活动，才能提高他们参与兴趣。具体设置方案，要达到什么样的目标，要怎样来对它进行评价，要让学生掌握到什么等等，都必须要有一个计划，按照计划来开展游戏教学。2、数学游戏的选择形式与内容。数学游戏的组织，要根据教学内容的特点确定合适的游戏教学。只为游戏而开展的游戏教学，是一种形式主义的活动，只有以兴趣为前提，完成课程标准与教材规定的内容，并实现教学要求，这样的游戏教学才能取得良好的教育效果。教师设置一个游戏在课堂上实施，必
27、须要先学习把握课程标准与教材内容，根据教材内容来设置。如对于数学中一些比较枯燥、抽象的内容，教师可以设计一些浅显有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，然后再设计有一定难度的游戏活动，帮助他们突破难点，提高计算技能。总之，对于数学游戏的设置，要来源于生活，但又要高于生活，重点是那些枯燥无味的内容和不易理解的内容，尽可能选用徒手游戏，使游戏教学起到真正的效果。173、游戏活动规则的交待。数学游戏进行时，必须要交待游戏的具体规则，对参与者和不参与者，都要提出要求，要遵守规则，按照规则来进行活动，而且还要有意识地提出相应的教育要求。例如：这个游戏要认真仔细才能完成等等，使儿童有意识的培养自己良好的心理品质。
28、4、编组活动。教师自始至终要与学生一起投入游戏平等地成为游戏中的一员，千万不要做局外人，旁观者。在教学过程中，教师是学生学习的组织者，引导者，合作者。游戏教学中教师既是指导者，又是参与者，应该和学生一起游戏，一起唱歌，一起跳舞，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发引导，并通过游戏对学生进行及时的，有针对性的指导。5、进行活动评价。篇三：游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用龙源期刊网 .cn游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用 作者：黄文娟来源：新课程小学2015 年第 05 期摘 要：爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”我国伟大的教育家孔子也曾说过：“知之者
29、不如好之者，好之者不如乐18之者。 ”可见学习兴趣对教学成败具有不可忽视的重要作用。那么，在小学数学课堂教学活动中，如何激发小学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学的有效性？从实施游戏化教学的角度出发，对提高我国小学数学教学质量提出了几点认识。关键词：游戏化教学；小学数学；应用游戏化教学是基于快乐教育的科学理念，将教学与游戏相结合，在满足小学生好游戏的天性的同时顺利地实现教学任务的完成。因此，游戏化教学具有其他教学方法所不能代替的功能和价值。特别是对于小学数学教学而言，由于小学生学习能力不强，缺乏对学习的积极性和主动性，再加上数学本身枯燥、抽象的学科性质，若在教学中使用游戏化教学方法，摒弃传统的机
30、械式、填鸭式的教学模式，抓住小学生的学习心理，这样对提高教学质量有着显著的效果。一、课前导入游戏化良好的课堂导入是提高教学效率的有效途径，在开课之前，大部分小学的思维还处在课间的戏闹玩乐上，这时候往往缺乏对学习的积极性和主动性，那么如果通过游戏的手段，最好课间到上课这一环节的过渡工作，就能够集中学生的注意力，使其顺利地进入良好的学习状态。比如说，在平均数的教学中，在课堂导入这一环节，老师通过19让甲组（4 人）与乙组（3 人）两个小组做排球游戏的比赛，看哪个小组会获得胜利。这时候往往就会有学生觉得小组之间成员数量不同，若以排球总数作为小组胜利的参考指标就有失游戏的公平，进而引发学生思考，这时教
31、师就可以自然地引出平均数的教学课题。二、学习新知游戏化实践是认识的主要来源，也是认识真理的唯一标准。游戏是实践的表现形式之一，因此，在教学活动中可以通过游戏活动获得新的知识。比如说，在认识物体和图形的教学时，教师可以让每位学生从家里带来指定的图形物体，例如 A 同学是正方形；B 同学是圆形；C 同学是长方形等，第二天老师就检查学生所带来的图形物品是否正确。通过让学生亲自带图形物品这一活动，学生能够正确认识到各个图形物品间的区别。又如，在重量单位的教学中，老师还可以让学生先对字典、矿泉水和教科书等物品进行估计，并将估计结果填入表格，再用秤验证所估计物品的重量是否接近真实值。通过这样的活动，不仅能加深学生对重量单位的理解，还能够培养学生的观察、估算能力。参考文献：相关热词搜索：浅谈 小学数学 数学 教学中 游戏 浅谈小学英语游戏教学 浅谈小学体育游戏教学 20
