1、家校共建，把握心理特点，创造明天小学阶段是人生长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能（想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等）也将初步得到开发。我们只有从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康的心理，才能为孩子的未来打下坚实的基础。因此科学并有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我就谈谈自己对小学生心理健康教育工作的一点看法和体会：一、对当前小学生越来
2、越严重的心理健康问题进行分析：1、性格孤僻，抗拒过集体生活。当前很多小学生都是独生子女，回家对着的一般是父母、爷爷、奶奶，有的父母为了生活而忙碌，对于子女疏于管教，给予孩子的主要是金钱、物质上的满足，不是忽视了孩子的教育问题，就是把教育孩子的任务交给自己的父母，而老一辈的“隔代亲”，很容易就造成小孩性格内向、不善言谈，并对集体生活不感兴趣。2、不能明辨是非，缺乏自制能力。现在尽管社会日益进步，但小学生在精神生活方面却仍存在着许多问题，如黄赌毒、凶杀暴力、封建迷信活动、金钱至上、追求享乐、帮会流氓组织等丑恶现象，这些丑恶现象的泛滥，使单纯的小学生感到好奇、困惑、彷徨，严重冲击着小学生们幼小的心灵
3、，更加影响了他们的心理健康的素质。3、缺乏调节能力，自傲、嫉妒等逆反心理严重自傲。在当今大部分家庭以独生子女为中心，使子女在众星拱月般的环境中生活成长，令一些孩子过高地估计自己的一切，便形成自傲心理。嫉妒。有的学生不能正视别人成绩或家庭状况或身体容貌比自己好，即使是好朋友，他也会想方设法攻击比自己好的人，挑拨同学之间的关系，这过分的嫉妒使自己神经过敏，总怀疑别人与他过不去。4、生活自理能力差，过分依赖别人随着经济的飞速发展，人民生活条件逐渐优越，不少家长在条件允许的情况下都极力满足孩子的各种要求，而对孩子只要求学习好就行了，什么家务事等一侓包办代替，孩子习惯于衣来伸手，饭来张口的舒适生活，因而
4、变得怕苦怕累，自理能力差，样样都依赖别人。5由于在学习、行为等方面的表现不如人意，经常受到家长、老师的批评指责，对老师容易产生不信任的情绪，并经常采取敌对行为，在班中起到一定的负面作用。二、对于小学生心理不健康的引导及防治对策：1、家庭教育和学校教育形成合力，共同为小学生创设良好的家庭、校园心理环境。常言道：“家庭是人生的第一课堂”、 “父母是孩子最初也是最好的老师”。孩子出生后，首先接触并受其影响的就是家庭环境。在孩子的发展历程中，家庭环境具有很强的影响力，我们每个人的心理品质都或多或少的烙着家庭的印记。一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭，可能铸就孩子健康的心理。反之则
5、极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤。因此，培养孩子的健康心理，也对孩子的父母提出了严格的要求。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。 2、组织实践，锻炼意志。具有良好意志品质的人，表现为有坚定的信念，勇敢乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家
6、庭富裕，生活安逸。即使有的家庭经济并不宽裕，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满足。由于缺少锻炼，很多孩子“四体不勤，五谷不分”，娇气十足，不仅动手能力、自理能力较差，还普遍存在依赖性强，自制能力差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过积极克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调节、自我教育，锻炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会都是锻炼学生的好机会，学生在活动中成长，在活动中走向成熟。3、善于疏导，培养情感。成长中的小学生随着知识
7、积累的日益丰富，各种能力的不断提高，生理心理的急剧变化，情感体验逐渐丰富。但他们处于半幼稚半成熟时期，矛盾交织，他们的情绪情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的情绪、情感。教师首先应了解学生，经常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，教师要让学生知道哪些情绪、情感是好的，易被人接受，哪些情绪、情感是不好的，要控制消除。教师要指导学生正确认识心理现象，学习调节控制自己的情感，努力培养高尚的情感。教师应耐心地帮助学生分清积极与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、自豪与自傲等不同心理品质的界限，让他们通过合理释放，调节升华自己的情感，减少心理压力和紧张感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能
8、容人能容事，情感丰富。4、学生和老师之间相互尊重。老师应该教育学生,要使自己得到他人尊重, 首先自己要尊重和关心他人, 只有充分 让学生认识到自己在人际关 系中的位置, 主动尊重和关心他人, 才能求得一个宽松、和谐的人际关系 环境, 才能避免矛盾,产生愉快的精神体验。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。所以同样教师也要尊重学生。尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私 随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把
9、心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。总之，小学阶段是人生长发育的初期，这一时期生理发育很快，而心里几乎从零开始，尽管孩子在入学前受到家庭教育的一些影响，但这与学校教育的阶段相比，则显得微乎其微，小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能都将在这一阶段形成，人的潜能也将得到开发。我们只能从小抓起，加强学生心理健康教育，使他们初步形成健康心里，才能为孩子的未来打下坚实的基础。
