1、七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。情也成空，且作“挥手袖底风”罢。是夜，窗外风雨如 晦，吾独坐陋室，听一曲尘缘，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。乃书于纸上。毕而卧。凄然入梦。乙酉年七月初七。-啸之记。 2010 年浙江省普通高中会考英语试卷评析与教学建议第一部分 听力测试和单项填空姜丽平 瑞安市五中2010 年浙江省普通高中英语会考刚刚过去，瑞安市第五中学（省三级重点中学）学生的成绩基本接近于瑞安市普高学生的平均水平。因此，该校学生的答题情况对分析这份试卷有比较大的参考价值。我们对参加 考试的两个班 100位学生进行调查，要求学生回忆出这两大题考试时的选项（基
2、本上都能 回忆得起来），具有一定的可信度。一、听力测试（一）试题的总体分析2010 年浙江省英语会考听力测试分为两节。第一节为 5个小对话，每个小对话设一个问题；第二节为三段相对较长的对话和一段独白，每段对话和独白设 2 至3个问题。听力测试部分每小题有3 个选项，满分为 20分。听力测试题的设置沿袭去年的做法，取消了看图听对话这种过于简单的听力题型，改为听短对话选择正确选项的听力题型，大大提高了会考测试的实效性，有利于发展学生实际的听力能力。命题特点：1、题目的设计以日常交际为主，提供了较为真实的交际情境。2、测试的问题基本上是以特殊问句形式出现，即以 what , how , who ,
3、which , when , where , why 等开头的问句形式。3、听力试题设计比较突出考察学生的信息定位和理解能力。15 个听力题目中对学生听数字的能力，如：1，9，12 和 15题和地点场所的能力，如：3，6，10 和 13题的考查较多。（二）学生答题典型错误的分析2010 会考听力测试五中学生失误抽样统计表题号 失误率 排名1 1556 82 2111 53 669 124 667 135 4778 36 889 117 1778 68 10 109 1333 910 3444 411 331 1512 333 1413 70 214 1667 715 7778 1学生答题失误率
4、在 20以上的分别有 2、10、5、13、15 五道题。题 2：此题为稍难题。答案为 A. A dress。题目一开始就是：That dress is nice，后面不再出现 dress 这个单词，再加上语速较快，学生一不留神就有可能选错了。题 10：答案为 B. America。20的学生错选A 项，14.44的学生错选C 项。究其原因，学生缺乏在做听力过程中对 the states 的转换意识。题 5：答案为 A. By land。听力材料：-So, how was your journey, Jack?-Well, my car broke down on the way. But lu
5、ckily, I can help. 此题为中难题，考察学生综合分析信息进行推断的能力。47.78%学生在听到my car broke down on the way 时，就排除了选项 A，而误选 B. By sea 或 C. By air。 题 13：答案为 C. In a village。听力材料：When I was a child, I lived near a small town in Italy. I lived there for 18 years. Our house was in a small village in the countryside61%学生受先入为主思维的
6、影响，错选 B. In a town 选项。题 15：答案为 C. About 30 years。这道题 53.33%的学生受到I lived there for 18 years.的迷惑，错选选项 B. About 18 years.从答题情况来看，学生信息定位的能力强，但理解能力比较欠缺，对所听材料中的重要信息进行简单推断的能力和综合理解能力弱。（三）今后的教学启示和对命题的建议：听力测试在浙江省普通高中会考英语试卷中所占的比分是20，在高考试题中所占的分数是 30 分，可见其重要性。因此，教师如何在日常课堂教学中切实提高学生的听力能力，显得尤为重要。下面就今后的听力教学谈几点建议：1、教
7、师提高学生的听力能力应着眼于日常的英语课堂教学和校园生活中。学生一步入高中，教师就应引导他们树立听说技能重要性的意识，强调语言的输入在英语学习过程中的意义，提倡学生课堂内外多用英语交流。课堂上教师应杜绝“一言堂 ”，把时间还给 学生，抓住学生的兴趣点，为学生创设 有意义的交际活动，促进生生和师生间的互动；此外，教师还应鼓励学生在丰富多彩的课外生活中感知英语，把听力教学延伸至课堂外。组织英语角、英语沙龙、，听英语歌、每日寝室英语会话半小时，每学期英语听力赛，看原声电影等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去，使英语学习深入“生” 心，对提高听力起到潜移默化的作用。2、教师应充分、合理地使用
8、好教材。教师可对教材中听力材料进行适当的选择和补充，也可简化听力活动环节，改变听力题型等，做到因材施教。此外，教师可把教材上的课文朗读和听力材料的 mp3 分单元整 理好，放在个人邮箱里，供学生下载使用。3、为了做好课堂听力教学，教师要认真研读新课程标准，把握新课标中的功能意念项目表和话题项目表，以此为指导，积极留心组织和搜集相关的有声材料，利用网络、广播、电视、电影等时新材料，充实课堂听力内容，适应学生心理特点，提高学生兴趣，培养学生的成就感，增加听力经验体验。4、教师可利用好学校的广播设施，开展校园英语播音活动。教师可固定好一个时间，如每周周日晚自习第一节的前 15分钟，全校学生听英语广播
9、。教师可播放一些英语小短文、幽默故事、新闻等较休闲的英语材料或 BBC Special English 等难度适宜的有声材料，对提高英语听力起到日积月累的效果。5、进入高二，教师就应利用英语课堂有计划、系统地给学生进行听力专题训练和技巧指导。在进行专题训练时，教师要对听力材料中的词汇进行恰当处理，并对学生的听力习惯和获取、处理信息的策略进行指导。6、考前三个月强化听力训练。教师可利用早自习时间，用广播播放听力测试材料，供整个段学生统一听。教师应给学生提供地道的英语听力材料，最好是英美人士的英语录音，同时，不要仅局限于听某一两个人朗读的录音材料，应听多种版本，不断刺激学生听的器官，提高学生的听觉
10、灵敏程度。做好一套试题后，教师可要求学生朗读听力原文，对听力题仍有疑问的学生，教师可提供录音材料，供其课后再听。7、以县为单位，教研员牵头，各校英语教师把手头较好的英语有声材料上传到公共邮箱，实现资源共享。从总体来看，会考听力测试题的设计难度适宜，据数据分析，我校学生的平均得分为14.76，试题的命制比较成功。下面本人就今后省会考命题提几点不成熟的个人看法：1、今年的听力语速较往年有所加快，与会考标准上提出的“语速平稳” 有点不符。2、用录音磁带来播放省会考听力，清晰度不够，其音质效果难以得到保障。我们是否也应该与时俱进，用 mp3 等音频来播放？二、单项填空 （一）试题的总体分析2010 年
11、省英语会考单项填空题与往年的省英语会考试题基本保持一致，保证了省高中证书英语会考命题的相对稳定性。单项填空的最大特点是强调基础性，强调语言的实用性和交际性，强调语言应用的灵活性。题干结构简单，句子相对较短，考查内容常见，主要测试了学生对常用单词，短语，语法项目和日常交际用语等知识的识记，识别，语境会意和对以上知识的综合运用能力。试题活而不偏，易中有难，较好地落实了会考标准的试题难度分布。试题考查的语法及词汇知识均无超出会考标准的考查范围，没有偏、难、怪题。在检测语法点时，避免了纯粹的语法知识题，试题强调情景化，语境化，语境设计以学生的生活实践或时尚话题为背景，如学生的兴趣爱好、体育等，寓语法规
12、则于实际应用之中。（二）学生答题典型错误的分析2010 会考单项选择题五中学生失误抽样统计表题号 失误率 排名16 6703 117 2088 918 3297 719 3950 320 1429 1021 3626 522 3297 723 3956 224 3736 425 3516 6单项选择学生答题得分分布表分数段 0 1-3 4-6 7-9 10人数 1 11 38 40 10平均分 6442010 年浙江会考卷单项选择的考点分布及失误原因分析：题号 考点及失误原因分析16 考查介词的用法辨异。答案为选项B. by。此题失误率最高，达 67.03%。37.36%学生误选 A.in,2
13、6.37%学生误选 C. during。17 考查副词的词义辨异。答案为选项D. never。18 考查形容词的词义辨异。答案为选项A. eager。19 考查名词的词义辨异。较难。要求学生词汇的积累和语境的把握。答案为选项A. attitude 。20 应用了对话情境,考查代词。答案为选项C. Neither。21 考查动词时态在语境中的灵活应用。较难。结合语境 “When he was young”来获取信息。答案为选项A. playe d。22 考查非谓语动词。考查学生在不同语境中对知识的运用能力。稍难。Expect 后带动词不定式作宾 语,且根据句子逻辑关系，采用不定式 的被动形式。答
14、案为选项B. to be chose n。23 考查定语从句的关系词。中难题。答案为选项B. which。选项 D. that 对学生的迷惑性较大。24 结合语境考查连词的词义辨异。答案为选项D. even if 。较难。25 情景交际。答案为选项C. Cheer up。（三）今后的教学启示单项选择题所考查的范围较广，所以要想做好此类题一要具备扎实的英语基础知识，二要紧扣语境，抓住关键词。从以上数据分析，不难看出学生常见词汇用法辨异和基础语法运用能力还不够扎实，需不断提高。对如何提高会考单项选择得分，本人有以下几点看法：1、词汇教学是高中英语教学中的一个重要环节。Wilkins 说：“With
15、out vocabulary nothing can be conveyed.”教师应多采用多种方法、多渠道帮助学生建构词汇量。如：构词法记忆；卡片记忆；结合词组句子记忆等。2、充分利用好必修 1-5 教材，每上完一篇课文，要根据学生和文章具体情况，挑选几句句子或一小段要求学生背会，并由课代表记录落实情况，作为学期过程性评价的依据。此外，学生平时做的试题中凡是有优美的句子，可要求学生将它转摘到笔记本并加以背诵。这样，学生既积累了词汇，又培养了语感，对学生的写作能力也有很大帮助。3、会考复习阶段，教师可给学生印发会考词汇表，要求学生划出自己未掌握好的单词、短语，这样，学生记单词的目标意识强、效果
16、明显。4、会考词汇复习时，教师应强化基本词法、句法知识的训练，提高学生语言的准确性；语法项目复习时，教师要做到“精讲多练” ，精心准备配套专题练习，对学生的疑难点要做到心中有数。5、训练学生做单项选择时，要着重培养学生的语境意识，通过上下文进行综合分析的能力。此外，还应注意中英思维的差异。6、要求学生准备“ 错题本 ”，摘录自己做单项选择的 典型性错误，避免类似题目一错再错。第二部分 完形填空和阅读理解题潘晓辉 瑞安十中2010 年浙江英语会考是浙江省在实施新课程以来的第三次会考，试卷与前两年相比具有连贯性和保持性。其中对语篇的考查仍然是重点。下面就今年的完形填空和阅读理解两大题作简要的分析。
17、一、完形填空（一）试题的总体分析完形填空主要通过阅读来考查学生的语言基础知识和综合运用语言的能力，朝着理解深层化及语境化方向发展，其重点考查学生对语义、语境、语篇的深层次理解，是一种综合性强、较高层次的阅读理解。这不仅要求学生具有一定量的词汇、句型和语法知识，而且还应具备阅读能力，综合分析能力和运用语言的实践能力。考生只有借助上下文乃至全文的语境启示，运用逻辑推理，才能作出准确的判断。该题型能充分反映出考生综合运用英语的能力，是会考中相比而言要求高，难度大，区分度高的题型。今年的完形填空题是一片夹叙夹议的文章。故事讲述了一个司机在凌晨 2点半带领一位老人穿越市中心，看她以前工作过的地方，结婚的
18、地方，以及给她留下美好回忆的地方。而到家时，这位司机毫不犹豫地给了老人一个拥抱，这个小小的拥抱让老人快乐，感动。文章最后点出：Great moments are just in what others may consider a small one. 这样的文章让学生在解题、学习的过程中，感受到生活中的真情。这篇完形填空是根据 09 年高考北京卷的第一篇阅读理解题改编的。因此有些学生反映这部分难度比去年的要大。分值与前两年一样，本题有 15小题，每小题 1 分，共 15 分。完型填空的主要特点如下：（1）着重考查基础词汇和词组 在 15 题中，考查的要点分布如下：动词 名词 形容词 情态动词
19、 介词6 题 5 题 2 题 1 题 1 题第28，30，33.，34，36，39 题第26，27，29，31，38 题第 32，40 题 第 35 题 第 37 题由上表可知，本次完型填空的选项词汇主要是实词（包括名词、动词、形容词等）为主。短文的难易程度符合考生的实际水平。（2）文章结构严谨，层次分明，逻辑性强在解完型填空题时，考生不仅要熟练运用所掌握的语法基础知识，还要具有较强的语篇意识。全文大多数选题都要考生通过上下文通盘考虑，根据上下文线索进行逻辑推理才能作出最佳选择。（二） 典型错误分析15 个小题中基本上不涉及纯语法项目，每一个题目都要求学生在阅读理解全文的基础上，根据上下文的逻
20、辑关系来判断。而这个能力也正是大部分学生在学习英语中的软肋。所以以下是学生们会比较容易犯错的题目：第 27 题：A. advice B. encouragement C. help D. attention 选项为 C. 部分学生选 A . 主要是因为他们没有阅读完下文，而脱离语境孤立地理解词汇的表层含义。第 31 题：A. order B. address C. idea D. reason选项为 B. 根据下文 , and asked me to drive through the city centre. 有些学生判断是 A 选项。同样的是他们没有继续往下看以及从老人的处 事态度来分析。
21、第 33 题：A. left B. saved C. lost D. spared选项是 A . The doctors says I dont have much time _. 此题考查学生对 4 个单词的理解运用和对上下问的理解。第 40 题：A. diffi cult B. small C. strange D. precious选项为 B. 这个选项点出文章的主题。要在通读全文，理解全文的基础上才能够得出答案。选项中除了要求学生对语境要有充分的把握之外，而且对词汇的比较也有很细致的要求。如：第 29 题： A. sound B. noise C. shout D. voice 第 3
22、0 题 A. turned up B. set up C. got up D. put up这些词汇辨析的考查也正检测了学生对基础知识的掌握程度。还有,第 35 题（即情态动词的考查）A could B would C should D must 这道题是学生反映出来最典型的难题，不过通过排除法也不难选出答案 B.（三）对今后教学的建议完形填空是学生学习中的难点。究其原因一是学生有畏难情绪，二是学生还没有形成行之有效的策略。在今后的教学中教师要采取适当的措施，增强学生的解题能力，同时要消除学生的心理障碍，让学生慢慢地体验成功的途径。1、继续灌输完形填空的解题步骤与技巧由于完形填空题的解题难度一
23、般比单项填空和阅读理解要大，对于解答此题的方法的研究显得较为重要。2、重视词汇教学，落实基础知识新课程强调学生为主体，强调培养学生的学习主动性和兴趣。我认为兴趣是建立在学生牢固掌握了语言知识的基础上产生的。而词汇的学习仍然是学生最大的困难。因此在平时的教学中教师可以采用各种有效的方法和措施，帮助学生过好词汇记忆关。同时在词汇教学中，要注重语境的创设，避免死记硬背，以至于在完型填空这类题型中知其意不懂其用法，不能形成知识的迁移能力。3、进行阅读训练，提高英语语感，提高理解能力。由于完形填空重点考查的是一个考生的阅读能力，因此，提高自己的阅读能力是提高在完形填空中的得分的关键。阅读能力的提高是和你
24、阅读的量成正比的。因此，有计划、有步骤地进行一定量的阅读训练是相当重要的。 在进行阅读训练时，除了检测自己在阅读中的理解情况之外，还要对阅读文章中所出现的重点词和词组进行认真的学习和研究。对于重要的句式句型等也要进行认真的研究、总结并作整理和记忆。同类句型在今后的做题中肯定会多次出现，如不作整理和记忆则无法产生较好的语感，对于英语句子所表达的意思的理解只能一直停留在模糊阶段，更谈不上阅读能力的快速提高，而阅读能力得不到提高就直接危及到完形填空一题的正确率的提高。 （四）对今后命题的建议会考毕竟有别于高考，其目的不在于选拔人才，而是要让绝大部分学生都能顺利通过。完形填空本来对大部分学生来说就已经
25、是最困难的题型，加上今年的完形填空题是高考文章改编，而且末句又设空，无疑加大了难度。本人觉得今后此类题型的命题可以把课本知识放进去，如把课文改编，这样同时也可以让学生重视课文内容。 二、阅读理解（一）总体情况分析该题型通过对考生词汇量、语言习惯和语法知识等方面的综合考查，检测其在限定时间内阅读理解、推理判断、整合信息的能力。阅读理解题仍向“重速度、重语篇，重能力” 的方向发展 。与往年一样，今年阅读理解有两节组成。第一节有 3篇文章，每篇 4 个选题。第二节是一篇任务型阅读，有四小题。两节共 16小题，每小题 2 分，共 32 分。其主要特点如下：1、内容丰富、体裁多样本次阅读理解题体裁涉及记
26、叙文，说明文，议论文，应用文等多种文体。选材现代化、生活化和知识化。内容贴近生活，更具时代感，从中学生可以感受到父爱的伟大和学习的生活知识。具体内容如下：A 篇讲述的是一个小女孩把父亲最最喜欢，精心呵护的 康乃馨给剪断了。然后当父亲得知情况不但没责备，反而说：有比我女儿更美的花吗？B 篇是一片 说明文。What is an alpha city? 有哪些特征可以来判断一个城市是an alpha city? C 篇解释了 什么是“greener grass”综合症以及如何摆脱这种症状。任务型阅读文章是关于目前正流行的网购。此题考查学生获取信息，分析信息的能力，是典型的语言应用测试。这类题型在平时
27、已经做过大量的练习，所以对学生来说难度不大。2、注重语篇理解在这些题目中，客观性理解题和主观性理解题的比重如下：题 型 客 观 性 理 解 题 主观性理解题题 号 41，42，43，45，46，47，49，50 44，48，51，52比重 67% 33%从上表可以看出，客观性理解题还是稍稍占多。主观题虽比重稍低，但它们考查学生对文章主旨，作者意图的理解，通过文章中的线索进行推理的能力，以及对文章结构的理解。这部分要求学生不能仅仅停留在阅读的第一层面，而这些正是学生的难点。（二）典型错误分析本试卷阅读理解题，难度适中略偏易，跟前两年相比难度差不多，但学生对个别题目的选项也有点模糊。比如：第 42
28、 题：从第 3 段第4 行 “He looked towards the street to see if it was any could have done it”可以得出答案。第 44 题：B. telling the truth 确实是他女儿的品质之一，但文章的主题在最后一段已点明主题“Do I have a better flower than my lovely daughter?”第 46 题： 根据第二段“International companies often have offices current events around the world.”可以得出答案为 C.
29、部分学生是因为基础知识不够扎实而导致看不懂原句或选项。第 47 题：考查对文章主旨的理解。有些学生只选了其中一部分，而没概括全文。第 48 题：这题可以通过排除法。第 50 题：可能是所有阅读题目中学生最难决定的一道。In conclusion, its important for you to choose a side, and make the best out of it. 这一点到底算不算建议之一困扰了一批学生。（三）对今后教学的建议“得阅读者得 天下” 。阅读理解在 会考中的比重是所有题 型中最大的。做好阅读理解题对学生来说至关重要。1、 扩大学生词汇量，掌握句法知识教科书中的词汇
30、必须牢牢掌握。没有一定的词汇量作基础,提高阅读水平就无从谈起。而掌握了大量的词汇并不说明就能读懂英语文章, 还要掌握句法知识。句法知识掌握不好的学生很难理清头绪,无法理解文章的内涵。2、 慎重选取材料，提高阅读能力阅读是英语教学的主要目标之一。教师应该从阅读兴趣、阅读习惯和阅读技巧等方面训练学生阅读能力。同时对阅读材料的选取也至关重要。参考近几年会考、高考完型和阅读的材料来看，教师在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。在发展阅读能力的同时，也会潜移默化地受到思想品德方面的教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中。同时，教师可以充分
31、利用会考或高考真题，不妨把它们当作精读文章，学习词汇、句型，也可以像今年的会考中一样改变题型。3、加强阅读训练，强化语篇意识。会考对考生阅读理解能力的考查，特别注重语篇和应用。在平时的阅读教学与训练中，我们切勿肢解语篇进行翻译串讲、偏重单项知识的讲授和语法分析的不良现象。而是要始终将语篇教学贯穿于平时的课文教学和阅读理解教学中，从而提高学生从篇章整体入手概括语篇意义的能力，培养其预测下文，推断隐含意义，筛选信息等能力。同时，教师还要引导学生应用科学的阅读方法，适当进行限时阅读训练，培养学生快速、准确、高效的阅读能力。4、泛读与精读相结合每学一篇课文时，可以先进行限时阅读，然后做阅读理解题。在整
32、体吸收的基础上，再对课文进行分段研读，在教师的指导下，掌握课文中的重点词语、句型和惯用法。泛读与精读的紧密结合，旨在形成能力。（四）对今后命题的建议对很多学生来说阅读中碰到最大的困难就是生词太多。然而有部分学生虽然基本掌握了大纲词汇，但碰斗生词就慌了，影响阅读效果。因此本人认为对词义的猜测能力应该是阅读理解题中的必备题。第三部分 单词拼写和书面表达宋丽珍 瑞安中学一、单词拼写 （一）单词拼写整体分析自 2008年起，浙江省高中英语会考试卷中增加了单词拼写题，抛弃原有的改错题，回归基础。卷 II 的单词拼写总共8 分，考查考生对单词的掌握。从今年会考所选单词来看，除得分率最低的 63 题的“re
33、duced”属于高中词汇，其余全部源自初中，均属教学大纲和会考说明中要求学生必须要掌握的单词。因此，单词本身的拼写难度并不大。所考查的单词词性分配合理，考查两个动词(last, reduce)，三个名词(language, summer, information)，两个形容词（ impossible, wide） ，一个连词（whether） 。从题目设置来看，今年的题目更加突出语用性，具体表现在两个方面。首先，语境理解难度有所增加，题目句子结构多样化。如，61 题考查学生对主语从句的掌握，63 题考查宾补。其次， 63、64、和 65 题考查到词形变化。总体来说，今年会考的单词拼写加大学生的
34、基础知识考查范围，信度高、效度高。（二）数据抽样分析2010 年浙江省高二英语会考单词拼写瑞安考区数据抽样分析：内容 题号 分值 本市（抽样）平均分单词拼写 57-64 8 318题 号 57 58 59 60 61 62 63 64得分率 72% 57% 56% 27% 28% 24% 18% 33%【结论】从抽样调查数据分析来看，平均分 3.18，除 57、58 和 59题得分率超过 50%，其余 5 道题皆低于 50%。可以肯定，本次单词拼写题目要求有所提高，难度值降低。（三）常见失误分析从阅卷情况来看，纠其失分原因，大部分是由于基础知识学得不够扎实，单词拼写记忆不扎实所致。1、知其意而
35、不知其拼写。如 57 题的language, 错写为 lanuage/laguage； 58题的 impossible 写成了 imposibleimpossable；61 题的 whether 错写为wheather； 64 题的 information 错写为 imformation 等等。2、近形词混淆。如 58 题的impossible错写为 important，59 题的 wide 错写为 wild。3、语法意识差。如 62 题大部分考生能填出目标词“summer” ，但能写出正确答案“summe rs”的为数甚少 。而 64 题的不可数名词 “information”却加上了 “-
36、s”。4、基本功不扎实，语境理解错误。如，60 题 World Expo 2010 Shanghai will l_ from May 1 October 31. 考生错填为 leave。61 题“It depends on the weather w_ or not we shall have the picnic on Saturday.”，此题考查学生主语从句掌握情况，多数考生不能理解，答案众多，有well/wonderful/windy/will 等。62 题错填为 south/summer/spring 等。63 题“She tried to lose weight. To her
37、joy, she had her weight r_ by nearly five kilos.” 考生错填为 raised/rise 等。64 题错填为 interesting/immediately。5、句子成分不清，动词用法没掌握好。 如 63 题考查动词用法have sth done,有一定难度 ，考生不能理 解语境，不填情况严 重。（四）对单词拼写教学的建议根据阅卷中发现的问题和我校平时教学情况，提出下面几点建议，仅供参考：1、重视词汇教学，夯实学生的英语语言基础知识。（1）在平时教学时要不间断地强化学生对词汇的记忆（特别是词汇表中的黑体词，要求必背的词和短语）。根据记忆曲线特点及学
38、生学习情况，合理安排听写时间。（2）帮助学生归纳和总结，对重点词汇一定要给学生讲清楚它们的基本用法，特别要提醒学生注意高中词汇中一词多义的现象。（3）定期（可以每单元一次）进行词汇测试。精心设计例题，在语境中训练词的用法，以巩固学生记忆词汇的效果，提升学生理解和运用词汇的能力。2、强化基本词法、句法知识的训练，提高语言的准确性。3、加强词汇学习策略指导。灌输“词块” 意识，强调 “字不离词，词不离句，句不离文” 。4、认真研究浙江省会考及高考单词拼写的命题特点与特征，指导学生解题技巧，培养良好解题习惯，减少大意失分（如词形忘记转换） 。（五）对省会考单词拼写命题的建议单词拼写题可适当增加高中词
39、汇，但试题在句子结构方面不宜复杂。建议以考查单词的“ 形” 和“义”为主。二、书面表达 15 分（一）书面表达题整体分析我省今年的英语会考试卷书面表达继续突出“用英语做事情” 的思想，要求考生写一次难忘的大合唱比赛经历。本着所有的学生有话可说，并为能力强的学生提供发挥空间的原则，试题除给出比赛结果，比赛准备情况与赛后感想均需要考生结合自己生活经历，充分发挥想象力。试题更灵活，更开放，对考生的语言运用能力和信息的组合能力有更高的要求。与以往给出相对较多细节要求的试题相比，今年的作文束缚少，减少了对学生写作内容的控制，给语言能力强的考生提供了更大的表达空间。试题设计以英文作为提示语，有效降低试题难
40、度。今年的“大合唱 ”话题接近生 活，能够面向全体，考生有话可 言，考题非常符合现代高中学生个性的心理特点,体现了多样性和人文性，能较好地考查考生的书面表达能力和体现不同层次考生的语言表达水平。在评分标准中强调要从作文的整体谋篇和语言水平（看其是否地道）来评判。这充分体现了命题者的创新和务实精神，对于落实高中英语素质教育和课程改革的思想是大有裨益的，同时也将对我省高中英语写作教学起着很强的导向性作用，较好地发挥了省级英语会考试题水平测试的命题特征。（二）数据抽样分析根据本次考试瑞安考区的阅卷及抽样调查，我们得到了以下数据：平均分为8.76，难度值为 0.57。2010 年浙江省高二英语会考书面
41、表达瑞安考区数据抽样分析：【结论】 本次会考，瑞安考区学 生的书面表达得分主要集中在中档，0-5 分占了 15.5%的比例，抽样中没有出现满分，说明瑞安市考生在书面表达能力方面还有待加强。另一角度也说明评卷老师的评分标准相对比较 严格，还略嫌保守，不敢打满分。（三）常见失误分析从评卷老师反馈的情况来看，学生在书面表达中暴露了英语学习中的诸多问题，特别明显的有：1、篇章方面（1）审题不仔细。此次写作要求考生描写“ 大合唱比赛 ”，根据题目要 求，考生需要发挥想象力，进一步描写赛前准备、比赛结果和赛后感想。出现的审题错误主要集中在两处，把“大合唱 ”写成个人参 赛，以及赛前准备理解为上 台前的准备
42、。（2）重点不突出。分数段0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15百分比1.5% 1% 0 5% 34% 2 4% 6 7% 3 8% 5 8% 154% 135% 139% 178% 106% 2 9% 1% 0%档次率低档.15.5% 中档 52.4% 高档 32.3%根据题目要求，考生应该把重点放在赛前准备和赛后感想上。部分考生却以大量笔墨书写比赛情况，多数考生赛后感不够突出。（3）文章未分段部分考生虽然在语法上表达正确,要点也基本齐全,但难以令阅卷老师给以高分，主要是文章没有分段落，造成阅卷不适，影响阅卷老师理解及阅卷速度。此外，书写太差或涂改太多,
43、影响卷面的整洁，也造成部分失分。2、基础知识掌握不够扎实。主要表现在：（1）词法方面A词性混淆。如，I didnt sure I would do it well. But my classmatessmile and gave me brave./ To our surprisedB代词误用或乱用。如，Wes feeling is No pains, no gains./ Teachers admired our./Ours class were happy.C情态动词用法错误在情态动词方面，考生最常见的错误有：情态动词后不跟动词原形；如，No one could described how
44、 excited we are./I cannot to sing well.另外，情态动词忘 记使用过去式，如该用“could ”时却用 “can”（2）句法方面A.谓语部分系动词和行为动词同时使用，这是最典型 的错误。比如： Our teacher and some girls were cried. 又如：We were had。B.谓语与非谓语不清。如，And in music lesson, listen to carefully is also important. When I singing over, any teacher give me a beautiful smile
45、.。C句子部分缺失。如，Only try your best, can you get success./ Not only felt no pains, no gains, but also thanked D时态混乱。如，My classmatessmile and gave me brave. I believe myself would to be best.E复合句结构紊乱。如，Its true what you believe you can do that you can succeed.F复合句连接 词用法错误 。如，I never so happy before that w
46、e were won the first prize. （3）母语干扰严重，中式英语流露明显。太多的考生未能形成良好的英语思维，表述时，还是离不了从中文到英文一一找对的模式。比如，We are in the singing competition very happy./This is sentence can around my life./ I think we win the first prize are difficult.（四）高分作文基本特点：1、语言有亮点，能适当使用一些高级词汇及高级句型结构，语言地道，基本没有低级语法错误，句式多样化。如：Morning found me s
47、inging by the window.We got along well with others despite the fact that were from different classes.Luckily, we made progress gradually.We sang the song again and again, making full use of time to practice.We won the first prize in time.We made it.As the competition was approaching, 2、观点与众不同，体现个性。绝
48、大多数考生的赛后感采用了题目中提供的 “No pains, no gains.”，除此以外，并无其他更多想法。但也有考生提到这次经历改变了他（她）的性格，让他（她）变得自信，还有考生提到通过大合唱比赛，自己交到很多朋友，深刻体会学会合作的重要性。附录中的优作 4 和优作5 便是很好的例子。（五）对书面表达教学的建议针对以上所列考生答题时所出现的普遍问题，我们认为，平时的英语写作教学中应该做到以下几点：1、抓好初、高中衔接工作从学生的入学情况来看，大部分学生句子结构模糊。因此，高一首先要重点抓简单句教学，从句法讲解到句子翻译。2、循序渐进,夯实基础书面表达能力的培养和提高应当是由低到高、由句到段
49、、循序渐进的实践过程。在学生熟练掌握简单句后，高中阶段应重点培养学生连句成段，连段成篇即谋篇能力。我们应从短语到句子到片段到语篇循序渐进，早动手、早训练、早培养。在实际教学中，应高度重视学生词汇能力的培养，增强学生灵活使用词汇的能力。词汇教学的方式应多样化，并必须落实于语言实践的方方面面。指导学生注重平时积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词、句型、阅读和背诵一些优秀范文，进行模仿写作，并力求有自己的创意。3、重视同伴效应。作文讲评课除讲解典型性错误，更重要的是摘录习作中的精彩文句，展示优秀习作。同伴的优作更能激起学生的学习兴趣与热情。总之，英语书面表达是考查学生综合运用能力的方法之一，这种能力的提高不是一朝一夕就能见效的。写作训练要有计划、有步骤。（六）对省会考书面表达命题的建议赞同书面表达走“ 开放” 路线。往年的会考 作文较之今 年有更多提示，而过多提示并不能有效降低考题难度。在过多中文提示下，考生只会忙于“翻译” ，并且受到母语干扰，考生的英语思维得不到应有的体现；过多的英文提示只
