1、歌唱二小放牛郎教学设计(株洲市荷塘区博雅小学 刘小燕)2、教学内容1）所属模块：小学音乐教学 2）年级： 四年级3）所用教材出版单位： 湖南文艺出版社4）所属的章节：第九课（第一课时）5）学时数：40 分钟【教材分析】这首歌曲创作于抗日战争时期的 1942 年。歌曲采用叙事歌曲的体裁，叙述了一个悲壮感人的故事。这首叙事歌曲是在民间分节歌的基础上发展起来的，它用一个属起承转合四句体结构的旋律来咏唱多段歌词，颂扬了一个放牛娃的英雄事迹。歌曲的音调富有民歌风味，清纯、朴实，建立在羽调式上的旋律，气息宽广，婉转起伏，第一、二乐句进行比较平稳；第三乐句扶摇直上又突然回落，情绪比较激动；末乐句旋律则节节下
2、落，结束在低音区，仿佛是人民群众对小英雄的绵绵哀思和深深叹息。歌曲虽用同一旋律反复演唱七段歌词，但因音乐优美动听，富有感染力，感情容量大，使人百唱不厌，回味无穷。特别是在演唱中根据各段词意采用不同的音乐表现手段(速度、力度等)进行表情处理，使这首歌曲产生了更强的艺术感染力。二、教学设计【教学目标】1能用不同的情感学会演*曲歌唱二小放牛郎，表现不同的音乐形象。2能够和同学合作完成歌曲歌唱二小放牛郎的表演唱。3能积极参加以上音乐活动，在活动中生发对抗日英雄的崇敬和缅怀之情。【教学重点】 根据歌曲的故事情节，采用不同的情感、速度、力度演*曲，表现歌曲。【教学难点】 和同学协作完成歌曲的表演唱。【教学
3、准备】（一）学生准备 收集有关抗日小英雄的资料（二）教师准备多媒体教学设备、CAI 课件。【设计思路】以情感为针、旋律为线，将歌词串在一起。通过听、讲、唱、演等几个环节来完成本节课的教学任务，达到本课所规定的教学目标。由于生活中学生对王二小这位英雄比较陌生，所以我让学生课前先搜集查找有关资料，对歌曲的时代背景有个大体的了解。然后我向学生补充介绍抗日的相关资料，激起学生从未有过的爱国主义情感。在学习歌曲时从情感和旋律的表现上带领学生深入理解，这样将音乐和内容紧密结合，体会歌曲的内涵，为下节课的表演打下基础。学生理解了整首歌曲的故事情节和情绪后，再带领他们进行个别场景表演，让学生更加深入理解歌曲，
4、以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的真实体验，情感不断得到升华！【教学过程】一、创设情境，激发情感教师给学生播放电影歌曲闪闪红星，在铿锵有力的音乐声中，师生一起走着正步进教室。同时随音乐进行律动，感受歌曲的情绪。师：你们知道这部电影中的主人公是谁吗？生：是“抗日小英雄潘冬子”。师：大家还能说出几个当年的抗日小英雄吗？生：王二小、刘胡兰、小兵张嘎师：这些小英雄虽然和我们同学的年龄一样大，但是在抗日战争时期，他们却肩负着和大人一样保家卫国的重要使命，不惜牺牲自己的生命。王二小就是其中的一个。（课件出示抗日英雄王二小的有关资料）二、学习歌曲，体验情感1、听音乐讲故事课件演示：让学生完整欣赏歌
5、曲歌唱二小放牛郎师：歌曲给我们讲述了一个什么样的英雄故事？生：（简单讲述故事）师：是啊！放牛娃王二小以自己的勇敢和机智，把日本侵略军带进了八路军的埋伏圈，使我们的老乡和干部得到了安全，敌人被消灭了，而我们的小英雄也献出了自己的生命！下面就让我们用歌声来表达我们对小英雄的赞美和缅怀吧！2、感受歌曲的旋律（课件出示旋律卡）（1）学生用“lu”音哼唱。（2）用唱名视唱。（3）突破难点。将学生容易出错的地方提出来唱一唱。（4）轻声视唱全曲（5）用不同的速度哼唱旋律（让学生体会通过歌曲旋律速度的改变，给音乐的情绪带来的变化）3、理解歌词（课件出示）师：老师在大屏幕上出示了歌曲的每一段歌词，现在请同学们根
6、据自己的理解来区分一下歌曲每一段的音乐情绪是什么样的？请你们用自己喜欢的颜色来表现歌曲各乐段的情绪生：师小结：第一段歌曲的音乐情绪是比较舒缓的，用绿色表示；接着日本鬼子来到村庄，音乐速度加快了，表现了紧张的情绪用，用红色表示；二小被迫带路最后被敌人杀害，整个音乐情绪都比较紧迫，速度也比较快，用黑色表示；二小牺牲后，歌曲为表现大家对他的敬仰和怀念，音乐速度又平缓了，用蓝色表示。师：看来，几乎同样的音乐旋律，由于改变了速度，它的音乐情绪就有所改变了，这样一个完整的故事，在歌曲的演义下同样表现出了情感的跌荡起伏。4、演*曲师：让我们怀着对英雄王二小的怀念和敬仰，随着音乐一起来演*曲吧！（1）模仿演唱
7、。师：你们能试着模仿一两句吗？学生模仿演*曲。师：同学们的感受真不错，可是唱的还不够准确，老师帮你们。（2）师生共同解决难唱乐句（3）全班随音乐演*曲第一段。（4）学唱第二、三段师：同学们，二小干什么去了呢？生：师：在这危急的时刻，如果你在场的话，会是什么心情呢？生：师：你觉得用什么样的演唱方式更能表达当时的心情呢？学生讨论自己对歌曲情绪的感受尝试用几种不同的方式唱一唱，看看哪一种更能表现出当时的情景。将学生分成几组，用不同的速度演*曲师：大家说一说，哪种演唱更适合表现当时的情景呢？引导学生选择较快的速度来演*曲。师：让我们一起来唱一唱。（5）学生分组自学第四至七段 （6）分组演唱第四至七段（
8、7）学生之间相互评价三、表现歌曲，升华情感1、播放课件：老师带动学生随音乐伴奏动情地演*曲。在演唱的同时根据需要恰当地加入肢体语言。师：同学们，我们除了用歌声来讲述这个感人的故事之外，还可以用什么形式来表现呢。2、朗诵并选择其中一两个场景进行表演3、师生评价四、课堂拓展师：其实，在新中国成长的道路上，还有许许多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞，有被烈火烧死的邱少云，有毅然走向敌人刺刀的刘胡兰，还有誓死不屈的狼牙山五壮士就像大家知道的一样，他们都为了人民的解放，为了我们今天的幸福生活，献出了自己年轻而宝贵的生命，他们将永远活在我们每一个人的心中。（课件展示这些英雄的画像）让我们用队礼向英雄们致以最
9、崇高的敬意！全班敬礼，缅怀英烈。歌曲音乐再次响起，结束课堂。四、教学反思这是我的一堂公开展示课，教学效果有点超出我的预想，当时我还担心学生难以理解歌曲的内涵而影响课堂气氛。可最后我确收获了太多的意外，让我感动的是有不少学生眼里还闪着泪花。我自认为这节课是成功的，成功之处应在于以下几点：1、课前收集了大量的资料，帮助学生大概了解当时的时代背景，唤起学生的情感，为学习歌曲打下了坚实的基础。2、老师极富感染力地讲述以及声情并茂地演唱营造了一种氛围和状态，学生在教师的带动下也不由自主地进入了角色，情感在旋律中不断升华，这样使陌生的形象变得生动感人可亲可敬。3、创设场境，模拟再现，使学生产生如历其境的真实体验，激发学生的情感和思维。总之，抓住歌曲的情绪变化是这堂课的亮点所在。附：教学资源、教学资源包括：学案、课件及其他教学相关资源。
