1、杨氏之子杨氏之子选自世说新语，是一篇文言文，寥寥五十余字，通过孔君平和杨氏之子的巧妙对答展现了精妙幽默的语言，塑造了机智风趣的人物形象。本文是“语言的艺术”这一组的首篇课文，而学生又是初次接触文言文，因此，学习本课，要让学生理解古文意思，体会到人物语言的机智风趣，初步感悟文言文的特点，初步了解学习古文的基本方法。而今天在宋老师的课上就很好地突破了重难点，我认为在以下几个方面做得好：一、激趣导入，扬起兴趣的风帆初识文言文，学生也许会有一定的畏难情绪，所以创设轻松的氛围，以激发学生兴趣也就显得重要。宋老师在导入时选用了晏子使楚中楚王要晏子钻洞，而由于的晏子聪明机智最后楚王只好打开城门的故事来导入，
2、不仅紧扣本单元 “语言的艺术”的主题，而且激发了学生学习课文的兴趣，可谓一举两得。而读题后让学生模仿“ 氏之子（女）”来进行自我介绍，学生兴趣盎然，使学生扬起学文言文兴趣的风帆。二、重视朗读训练，把握教学的重点。文言文的朗读不同于现代的白话文，由于对某些词语的难理解，所以读起来会比较拗口，所以指导学生把文章读通顺、读流利是本文教学的重点之一。古人云：“读书百遍，其义自现。”宋老师在教学中采用自读、同桌互读、指名读、师生对读等等多种朗读形式，达到了把课文读通顺、读流利的目的，从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。而在理解了课文的意思后又侧重于“正确停顿”的要求，再是熟读成诵，这样循序渐进，较
3、多甚佳。三、注重学习方法的指导，培养学生的自主学习能力结合本文是文言文的特点，宋老师不但认真分析教材，而且也考虑到了学生的学情，在这堂课上进行了理解文言文的方法指导。因为孩子们是第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以在课堂上，宋老师还是放手给学生自学的空间，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出一些理解文言文的基本方法，如“看注释”和“查字典”等，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。四、教学设计条理清晰，体现学生主体性
4、让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，宋老师在开课的时候就出示了晏子使楚的故事，让孩子感知语言的艺术。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答。宋老师让孩子们比较两个句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌。话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课
5、文的有趣之处。五、拓展阅读内容，拓宽学生视野课堂中习得了一篇古文，是学习的终结吗?不是的。我想我们在课堂上要做的，是努力地去激发、去引领孩子们学习的兴趣与热情。因此宋老师向学生推荐两篇同是出自 世说新语的古文,语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。当然，再完美的课也有它的不足之处，宋老师的这节课，我认为有下列值得探讨的地方。1、在导入环节，老师选取了和单元主题“语言的艺术”相关的事例导入，这意图很好，但在选材上我认为还不是最好，因为晏子使楚是下一课文，放在这让学生略读后就说感受是否难度过大了点，我认为可以选一些通俗易懂的事例会更能激起学生的学文兴趣。2、在课堂中，虽然宋老师已经注重了学习方法的指导来培养学生的自主学习能力，但在课中却基本没有出现合作学习、相互讨论的环节，感觉老师的引导还过多了点，课堂不够放手。我觉得，学生在再读课文，自己理解文义时，就可以给学生更大的自主空间，同桌交流或小组先讨论一下，再全班交流反馈，这样是否学生学得会更主动些，更有兴趣些。
