1、1人教版初中一年级语文下册教学设计最后一课 学案 一、课堂导学：（一）1、作者简介：都德(18401897)是法国小说家。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民深厚的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。2、了解背景：最后一课 写于 1873 年，此时普法战争结束两年。普法战争中，法国战败割让阿尔萨斯和洛林的土地给德国。3、关于小说(1)特点：以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写反映社会生活，表达作者的思想感情。(2)三要素：人物：塑造人物的手段：描写人物的外貌、心理、语言、行动；可以概括介绍或具体描绘；可
2、以正面着笔或侧面烘托；可插入议论或抒情。情节： 故事情节的过程：开端、发展、高潮、结局。故事情节的作用：展示人物的性格，表现中心思想。环境：环境描写的种类：A、社会环境：揭示时代背景 B、自然环境：内容地点、时间、季节、气候及景物。（二） 、整体感知 小说的全文分为三部分。第一部分，从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里” 。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和弗郎士的身份、性格，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。2第二部分，从“平常日子”到“我将永远记住这最后的一课” 。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国
3、热情。按情节发展，又可以把这部分分为三层。第一层，从“平常日子”到“书上横放着他那副大眼镜” 。写弗郎士跑到学校以后发现的种种不平常现象，渲染出一种严肃、悲愤的气氛。第二层，从“我看见这些情形”到“表示对就要失去的国土的敬意。 ”。这一层里，正面揭示了“最后一课”的严肃意义，点明了主题。第三层，从我正想着这些的时候”到“我真永远忘不了”写韩麦尔老师和学生在爱国主义精神的鼓舞下，在“最后一课”中认真教学的感人情景。第三部分，从“忽然教堂的钟声敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。二、阅读理解（一）最后一课的情形和平日上课大不相同，根据课文内容填表，说说这个不同
4、说明什么。 平时上课 今天上课（最后一课）气氛学生教室老师3这三方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。（二）、在最后一课上，小弗郎士思想感情发生了明显的变化，试根据下列提示举例说明。1从贪玩、不爱学习到热爱法语：2从怕老师到理解、同情并敬爱老师：3从幼稚不懂事到热爱祖国：（三）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写的对象是 。 运用的描写方法是 。表现了 。2屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也
5、用德国话唱歌吧！”描写的对象是 。 运用的描写方法是 。表现了 。43我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。描写的对象 。 运用描写的方法 。韩麦尔先生今天为什么要这样穿戴？4阅读：“忽然教堂的钟声敲了十二下。“法兰西万岁！”作者是从第三人的视角来写韩麦尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，分别从 、 、 等方面进行描写，表现人物 的精神。（四） 、小说运用了生动的场景、细节、心理描写，运用了对比、烘托、反复的手法来表现人物，反映主题。试完成下面的填空。（1）如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它
6、使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”又如韩麦尔的那顶“锈边的小黑丝帽” ，郝叟老头的那本“初级读本” ，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于 描写，作用是 。（2）课文将平时上课和最后一课作了 ，将小弗郎士感情的前后变化作了 ，这样写的目的是 。（3）作者渲染“最后一课”的 的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是 。5三、主题。最后一课通过阿尔萨斯的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受
7、，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的 和对祖国的 ，以及争取祖国解放和统一的坚定，集中地表现了法国人民崇高的。四、重点语句分析1天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。对自然景物的描绘正反映出小弗郎士无忧无虑、天真幼稚的心理状态。普鲁士兵在操练，点出故事发生的时代背景。2看见许多人站在布告牌前边。铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告。“许多人”和“挤”表现了人们对布告的关心，暗示了事件的重大。3我的最后一堂法语课！这句心理独白独立成段，并且加上感叹号，突出地表现了韩麦尔先生的话在小弗郎士的感情上引起了强烈共鸣和反响。4天啊，如果我能把那条出
8、名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。这句话表现了小弗郎士懊悔当初未努力学习，想回答好老师提出的问题，也表现了他学好祖国语言的决心。5总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。66法国语言是世界上最美的语言最明白、最精确。这是先生对祖国语言的高度评价和赞颂，这是他热爱祖国语言、强烈爱国心的表现，并不一定意味着法国语言真是世界上最美的语言。7亡了国当了奴隶的
9、人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这个比喻句含义十分深刻。监狱比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，钥匙比喻法国语言。语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人民不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争。8这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。这个句子说明了小弗郎士领悟了老师的意图，将永远把“法兰西阿尔萨斯祖国”牢记在自己心中。9只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。写钢笔在纸上的“沙沙”响声，表现了教室的安静；写飞进来的金甲虫没有人注意，表现了孩子们的专心。教室里的气氛表现孩子们受到了
10、强烈的爱国主义感染。10他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！这里关于鸽子的联想，表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。11院子里的胡桃树长高了，他亲手栽的紫藤，如今也绕着窗口一直爬到屋顶了。可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？小弗郎士设身处地地想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。712他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”“使出全身的力量”是因为倾注了爱祖国、恨敌人的全部感情。 “法兰西万岁”是韩麦尔先生的心声，表达了
11、他对祖国必胜的坚定信念，集中体现了法国人民的爱国主义精神和不屈的意志。六、课后习题解答（一）最后一堂法语课上，小弗郎士对过去不好好学习感到懊悔，这一节课小弗郎士带着爱国感情细心听讲，所以觉得以前最怕的语法“全都懂” ， “挺容易” ，决心学会祖国语言。对老师，由以前怕老师骂，到对老师的苦心有了进一步的理解，能领悟老师的意图，对韩麦尔先生不忍离开这种痛苦心境的理解和同情，并敬爱老师；最后一堂法语课小弗郎士由过去的幼稚不懂事到心灵深处爱国主义思想猛醒，对祖国和祖国语言无比热爱。（二）1说明他对这一课的严肃郑重的态度，也是为了纪念这最后一课，突出这一课的不平凡的意义，表现韩麦尔先生热爱祖国的感情。2
12、韩麦尔先生内心深处在翻腾，自己服务了四十年的学校，突然要离他而去了；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃，非常悲痛。 3悲愤、坚定。课 堂 练 习一、语法课完了，我们又上习字课。 “他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这一段有几处细节描写。请分析这些细节描写的作用。 1、写挂在铁杆上的字帖，烘托了一种什么样的气氛？答：_ 。2、飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子” ，这反映了孩子们怎样的心理？8答：_ 。3、小弗朗士对鸽子叫声所引起的联想，有什么深刻含义？答：_ _。二、忽然教堂的钟敲了十二下。“散学了，你们走吧。 ”1、 这段文字开头写钟声和号声有何作用？2选段开头写教堂的钟声、
13、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？_3 “忽然教堂的钟声敲了十二下” ，加粗词“忽然”表明了什么？_4韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）A时间太少了，满肚的话时无从说起。 B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。5韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！ ”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？_6、 小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大“ ？答： 9_7常见的破折
14、号的用法有以下几种：A表示解释说明 B表示语音延长 C表示意思的递进 D表示语意的转折。判断下列两句中的破折号是哪种用法。（1） “我的朋友们啊， ”他说， “我我” （ ）（2） “散学了，你们走吧。 ” （ ） （3 ）窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。 （ ）最后一课 学案 二、阅读理解： （一）平日上课 最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学生上课前， （学生们）开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”韩麦尔先
15、生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。10平时“我”迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫小弗郎士“快坐好 ”。（二）1从贪玩、不爱学习到热爱法语。例如：“我想就别上学了，到野外去玩玩吧。”“我的最后一堂法语课!”“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”“ 如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。”2从怕老师到理解、同情并敬爱老师。如：“那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩
16、麦尔先生骂我。”“他就要离开了，我再也不能看见他了 !想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”“他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课。 ”“可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们。”“ 可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？”“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”3从幼稚不懂事到热爱祖国。上课前在小弗郎士眼里，普鲁士军队在锯木厂后边草地上操练，“比分词有趣得多” ，这显出他还不懂事，还没意识到普鲁士军队是侵略者。而当他听老师说了“ 这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了” ，“ 心里万
17、分难过 ”，“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事” 。从他用“ 坏家伙” 这个字眼里看得出他已经意识到普鲁士侵略者的侵略行径。“心里万分难过” 有他对敌人的恨，更多的是他对失去学习祖国语言机会的痛苦心情。从这起，他倾注了全部感情上好这最后一课。对于作为小学生的小弗郎士来说，热爱法语是他热爱祖国的同义语。他对老师的同情和理解是他们在热爱祖国、热爱祖国语言这一基点上的默契。11（三）1 韩麦尔。 动作描写。 韩麦尔对祖国必胜的坚定信念。2 小弗朗士。 心理描写。作者对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。3韩麦尔 外貌描写表明韩麦尔先生对这
18、最后一节课的重视，他以这种特殊的方式来表达对就要失去的国土的敬意。 4神态、语言、动作悲壮和不屈的精神。 。（四） （1）细节 起着烘托环境气氛、刻画人物性格和提示主题思想的作用。2）对比，对比，突出“最后一课”的重要，反映小弗郎士等人的变化。3）庄严、悲壮 烘托了庄严、悲愤的气氛，突出了主题，同时为刻画弗郎士的性格作了巧妙的铺陈。三、. 悲愤 热爱 意志 爱国主义精神课 堂 练 习一、1、烘托了教室里的爱国气氛。2、 刻画出孩子们对祖国语言的热爱。3、 用儿童的心理嘲笑普鲁士侵略者强迫学习德语的野蛮、愚蠢。二、2、这钟声和号声交待了背景，渲染了气氛，标志着“最后一课”的结束，使韩麦尔眷恋国土
19、的心更为痛楚和激愤，为其后人物形象的点睛之笔和中心思想的升华做了最后的烘托和铺垫。3钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。4 “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。5D 6强烈的爱国主义思想。127小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所以觉得他的形象高大。 8 （1）B （2）C （3）A
