1、高职专中药药理学教学质量初探第 8 卷第 3 期2006 年 5 月辽宁中医学院JOURNAL0FLIAONINGCOLLEGE0F1CMV01.8No.3May.,2006高职专中药药理学教学质量初探刘文艳.戴力明,韩健,王学娅(辽宁中医药大学职业技术学院,辽宁沈阳 110101)摘要:中药药理学涉及的相关学科较多,同时又很抽象 ,学生学习时普遍反映它难于掌握,笔者就讲课中发现的问题探讨了采用的或拟采用的一些教学方法在提高高职专中药药理学的教学质量中所起的作用.关键词:中药药理学;高职专学生;教学方法;教学质量中图分类号:C,642.0 文献标识码:A 文章编号:10084231(2006)
2、o30153021 中药药理学的特点中医药起源于中国,已经有几千年的历史,可是中药药理学却起步较晚,尽管如此,却没有影响它的发展,它现在是医药学院里中药学系的主要课程,但是这门课对高职专的学生来说却比较难学,经过举例讲解后学生能听明白,可是却不容易掌握,中药药理学阐述的主要是中药功效的机理,是用现代药理学方法研究中药的作用机理,也就是用现代的医学知识和药理学知识去思考传统的中药功效,与传统的中药学相比,其特点及难点是:涉及的医学基础知识多.许多章节都需要以生理知识导人新课,比如利水渗湿药一章,只有明白泌尿系生理学知识,才容易掌握茯苓,泽泻等利水渗湿药的作用机制,即利尿作用,而药学系开设的医学课
3、程比较少,即使是开设的一点点医学课程也是课时很少,讲的内容轻轻点水.例如人体结构与功能,医学概论等课程就是给高职专药学系学生开设的医学基础课,将解剖学,生理学,组胚学等多门医学基础课组合成一本书,向学生介绍一些最基本的医学基础知识,由于是考查课,学生的重视程度也不够,掌握的知识就更少了.老师如果不对涉及的其它学科内容进行详细解释,学生就听不明白,如果详细解释,课程就会讲得慢,耽误课程进度,所以在有限的课堂时间上既完成教学任务又使学生掌握所学的知识确实有一定难度.该门课程包含有大量的科学实验.例如,祛风湿止痹痛药,从现代药理学角度讲,这一章药之所以能祛风湿止痹痛是因为它们有镇痛和抗炎作用,前者能
4、通过提高小白鼠的痛阈值表现出来,可用热板法,扭体法,光电法等实验方法来验证;后者对急性炎症的抑制作用可以用减轻小鼠耳肿胀的实验方法来验证,如果老师仅仅是口头叙述这些实验方法,学生就会觉得太抽象,离自己很远,一听而过,教学效果差.高职专的学生基础低,底子薄,学习主动性差.2 教学环节的改革高职教育是近几年兴起的一种新的教育形式,它的教育思想与高等教育不同.传统的教学方法(教师满堂灌,学生下课死记硬背)已经不能适合高职教学,经过几年的运行也发现高职教育必须在高等教育的基础上进行改革:其中教学方法,教学手段改革是教学改革的重要一环.教学工作应该以课堂为中心,向每一节课要质量,教师应该根据课程和学生的
5、特点积极探索新的教学方式,方法,更新教学观念.要提高教学质量,激发高职学生学习的积极性,就必须优化教学方法,使教学方法灵活多样.2.1 预习预习虽然是比较传统的学习方法,但是现在应用仍不过时,而且还是增强教学效果的很好手段.例如:讲利尿药这一章时将肾单位的结构图复印下来给学生,上课时在黑板上用粉笔画出图形或用挂图辅助教学;或用多媒体打出这个图形,对着这个图讲明白尿液形成的机理及利尿药的作用机制,既简单又迅速,这样就会使难以理解的利尿药的醛固酮拮抗剂机制变得非常明了并且容易记住.如果在每次课后都尽可能的将下一次课涉及的医学基础知识内容以书面形式(或是图表,或是文字,或是表格)下发给每一位学生,让
6、学生先预习,有个感性认识,会对提高教学质量有很大帮助.2.2 课后复习及辅导高职高专的学生多数入学分数低,底子薄,学习主动性差,教师应该根据每次课后针对重点内容提出一些问题让学生课后复习,以巩固课堂内容,同时课后教师也经常主动去教室辅导学生,对个别学生没有听懂的内容给予单独讲解,直至完全掌握,这样会辅助课堂教学产生较好的效果.2.3 课堂提问每两学时的第一次课堂讲课前针对前一节课讲的重点内容及预习内容提问 12 名学生,提问要记分,当然要注重因材施教的原则,以引起学生的重视,配合课后复习,强化课堂内容.这也可以减少某些学生靠考试作弊等偶然因素而取得及格的可能,有利于学生养成平时努力学习的好习惯
7、.2.4 阶段考试为防止学生只注重期末不注重平时;只注重分数不注重实施;防止只在期末考试前突击复习,考后什么也记不住,在学期中间进行一次阶段闭卷考试.上第一节课时即告诉学生有阶段考试,而且平时经常强调此事以督促学生认真学习和复习.阶段考试配合课堂提问及课后复习使学生多次反复地接触某些知识,起到强化作用,使知识缓缓地,牢牢地渗入学生的脑海.同时根据考试结果对学生掌握教学内容的情况做出分析,也有助于教师实行因材施教,提高教学质量.2.5 建立和谐的学习氛围“亲其师才能信其道“, 积极和谐的课堂气氛是获得满意的课堂教学效果的前提,是课堂活动赖以进行的基础,是学生乐学的基础.积极和谐的课堂气氛使学生放
8、开了思想,积极主动地去学习,积极地参与课堂活动,这些都有助于教好中药药理学,同时这也是把课程讲好的最基本要求.讲课时教师要精力充沛,情绪饱满,收稿日期:2006 一 O113作者简介:刘文艳(1969 一),女(蒙古族), 辽宁喀左人,讲师,硕士研究生,从事药理学和中药药理学教学与研究.第 8 卷第 3 期2006 年 5 月辽宁中医学院J0URNAL0FLIA0NINGC0LLEGE0FTCMV01.8No.3May.,2006大学图书馆与大学精神张海萍(辽宁中医药大学,辽宁沈阳 110032)摘要:大学图书馆是大学精神的重要守护者.大学精神是在一代代人的长期奋斗中积累形成的思想品格特征,是
9、为广大师生员工所认同的价值追求与群体意识.学生在学校学到的知识,可以由时代的进步而老化淡忘,但大学精神却可以长久影响其学生的事业和做人的品位,及至永远.在高等教育快速发展的今天,大学图书馆更要以自身的环境优势,高度责任感,开拓进取精神及多元化服务功能来呈现大学精神,以此体现其存在的意义.关键词:图书馆;大学精神;人文环境中图分类号:G25 文献标识码:A 文章编号:1008423l(2006)o3015402中山大学校长黄达人先生曾这样阐述图书馆之于大学的意义:“图书馆是大学的地标,它是大学的象征,它是大学精神的重要守护者.“大学的地标和大学的象征可以由大楼#f-观的气派显示出来,作为大学精神
10、重要守护者的图书馆通过哪些途径来呈现大学精神呢?1 什么是大学精神如同每个人都有不同的气质,每所大学也有各自独特的精神风格.大学精神是抽象的也是具体的,是无形的,但却无时无处不在,它活跃在讲台上,挥洒在言谈举止中,弥漫在校园的空气里,浸润到学生的灵魂深处.这种精神跨越时空具有持久的影响力.学生在学校学到的知识,可以由时代的进步而老化淡忘,但大学精神却可以长久影响其事业和做人的品位至永远.大学精神是在一代代人的长期奋斗中积累形成的思想品格特征,是为广大师生员_q2所认同的价值追求与群体意识.大学精神的核心是追求真理,它包括人文精神和科学精神.人文精神的实质是时代感,使命感,尊重人,体现人的尊严和
11、价值;科学精神的真谛是求实严谨,探索未知,执着专注 J,谋求人类社会利益的最大化.我以为校训最能反映一所大学的精神追求.厚德博学,继承创新是我们辽宁中医药大学几代人的学风,不求最大但求最强是我们学校的发展目标.图书馆作为大学如果能与学生产/-4=互动 ,课堂教学效果会更好.2.6 设立中药药理学知识竞赛趣味学习增加知识的牢固性,灵活性和兴趣性.在课程进行到三分之二左右时举行一次中药药理学知识比赛.在第一次上课时就告诉学生做准备,并将形式和内容,范围告诉学生.比赛时将全体同学平均分为三或四组,每组选五名学生参赛,其余作为助威团;形式分为必答,抢答(包括助威团成员抢答),趣味答等项目(均为口答);
12、内容主要是课堂上讲授的重点,要点内容.这样有趣的学习形式最能激发学生的学习兴趣.2.7 学生设计实验课实验课的内容老师给确定,但是整个实验由学生自己设计.在设计之前老师先讲授实验设计的基本原则,选择实验动物的原则,实验动物的给药方法,给药量等基本知识,并提出一些问题,然后提供给学生参考书,让学生根据确定的实验题目,围绕着提出的问题,结合老师讲的实验设计基本知识设计实验.正式实验时,教师对学生的实验讲解并总结,示教后学生分组动手做实验.使学生在设计中学习知识,鼓励学生独立思考,激发学生学习的主动性,培养学生的科学精神和创新意识,这也是 PBL 教学法的具体应用.2.8 问卷调查期中时发给每位学生
13、一份问卷,不记名收卷,对问卷进行分析,重视意见的反馈,根据分析的结果改进不足之处,以调动学生的学习热情.并结合阶段考试成绩的分析提出以后教学的改进措施,指导教学工作,促进教学质量的提高.2.9 实验课考试除了每节课的实验出勤,实验纪律,实验态度及实验报告外,还要在实验课的最后一节 iX,l 实验课的内容进行考试,分为理论考核和技能考核:二者均为现场评分,每人一考.前者抽题口试,后者抽题操作.考试主要从有利于考查学生对知识的掌握程度,分析和解决具体问题的能力方面着手.既锻炼学生的口头表达能力,防止学生学习单调,惧考,不能充分发挥主动性和创造性的情况出现,也防止不能很好地检测学生的学习质量,使实验
14、课和理论课有机地结合起来.充分体现“能力本位“ 的教育思想.2.1O 多媒体教学AI-,如果再利用这种教学手段会使得教学效果更好,多媒体教学会将以前抽象的,在黑板上用板书很难表达和理解的内容和知识(尤其是科学实验)用形象的,动态的,音像并茂的并且可以重复播放的形式表现出来,在有限的时间内极大的增加了课程的信息量.例如讲述大黄的泻下作用时,可以将几个关键的步骤:小鼠灌胃给药,解剖腹腔,取出小肠,大黄与生理盐水对小鼠小肠的推进作用的区别均以动态直观地展现给学生,激发学生的学习兴趣,并使所学知识简单明了,易于掌握.总之,教学在很大程度上是一种个人的创造活动,不同的教师可能会作出不同的安排,但无论采用什么样的方法,出发点和落脚点都应该是学生,学生始终是教学的主体.在教学实践中教师应根据不同的教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法,使知识和能力的培养有机地结合起来,注意课堂气氛,教师的准备和课堂内容这三要素.所以,要讲好中药药理学,对于其他课亦是如此,除了有良好的课堂气氛外,教师还必须认真钻研教材,设计教案,绝对避免充当“知识的搬运工 “,创造失败的课堂.收稿日期:2006 一 O112作者简介:张海萍(1956 一),女,辽宁大连人,副研究馆员,主要从事图书查新工作.=?=黪
