1、高等数学教学中传统方法与多媒体的有效结合第 9 卷第 11 期2007 年 11 月辽宁高职LIA0NINGHIGHERVOCATIONALTECHNICALINSTUTEJOURNALVo1.9.No.11Nov.20o7中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1009-7600(2007)11003802高等数学教学中传统方法与多媒体的有效结合郭欣红(辽宁金融职业学院,辽宁沈阳 110122)摘要:找准高等数学传统教学与多媒体教学之间的最佳结合点 ,实现多媒体教学与传统教学的优势互补,是实现媒体教学最佳效果的关键所在.通过对传统教学方法与多媒体教学方法的比较,提出了以多媒体教学为主
2、,传统教学为辅,两种教学方法共存,优势互补的教学方法.关键词:高等数学;多媒体教学;传统教学方法OnCombiningofMultiMediaandTraditionTeachinginHigherMathematicsGUOXin-hong(LiaoningFinanceVocaonalCollege,ShenyangJ10122,China)Abstract:Makesurethebestjointofmultimediateachingandhighermathematicstraditionalteachingin,tocomparetherespectiveadvantageoftr
3、aditionteachingmethodwithmulti-mediateachingmethodinhighermathematics,Basedonthat,tosuggestthatteachinggivesfirstplacetomultimedia,traditionteachestobesubsidiary,andmakethetwokindsofteachingmethodcoexistwellinordertohavecomplementaryadvantagesinteaching.Keywords:highermathematics;multimedia;traditio
4、nteaching多媒体教学作为一种新兴的,先进的教学手段,正逐渐取代传统教学方法,为广大教师所接受.但在高等数学教学中却存在着这样一个误区,有的教师觉得多媒体教学还不如“粉笔 +黑板“效果好.究其原因,主要是因为高等数学课程不同于其它课程,高等数学的特点是具有高度的抽象性与概括性,且具有极强的严密性,精确性与逻辑性.结合高等数学的这一特点,如何利用多媒体教学的优势,克服传统教学的局限性,是我们必须亟待解决的问题.因此,我们有必要对两种教学方法进行比较,寻找高等数学传统教学模式与多媒体教学方法之间的最佳结合点.一,多媒体教学的优势高等数学似乎早已被许多人认为是一门枯燥,乏味,难讲,难学的学科,
5、教师也经常会面临不能调动学生学习数学兴趣的尴尬局面.有的知识即使教师想讲得生动些,但是由于传统的黑板教学手段等方面的限制也会力不从心,而使高等数学教学趣味化恰恰是多媒体技术最突出的特点.多媒体教学集声音,图像,视频,动画和美观的文字为一体,使教学内容更加充实,形象,能把在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象,直观,形象地表现出来,激起学生兴趣,使他们感知抽象,理解复杂,从而获得较为深刻的感性认识,更好地理解和记忆所学内容.利用多媒体的图形功能引入数学概念,会增强学生的兴趣,更有利于学生对抽象概念的理解.例如,讲授极限概念时,为了让学生体会这种从“量变“ 到“质变 “的真谛 ,教师
6、可以借助于多媒体演示刘徽的“割圆术“, 随着圆内接正边形边数的不断增加,正多边形的周长会越来越接近圆的周长这一动态效果,使学生在具体情境中体会到这种无限的过程,深刻地理解极限思想的内涵.收稿日期:2o07_o923作者简介:郭欣红(1969 一),女,辽宁沈阳人,副教授,硕士.第 11 期郭欣红:高等数学教学中传统方法与多媒体的有效结合 39利用多媒体的动画功能,可以把在黑板上很难画出来的运动轨迹活生生地展现在学生面前,使学生从观察“ 动点 “的变化过程中发现规律.例如,导数几何意义这一内容教学时就是如此,随着自变量的改变量无限趋近于零,曲线的割线会无限接近于曲线在这一点的切线,从而得出导数的
7、几何意义.多媒体超强的链接功能可以方便地任意切换到相应的章节中去,将例题与概念,定理,性质等链接起来,使学生更好地理清脉络与前后知识点的之间的承上启下的关系.同时,通过在课件中链接一些数学家,数学史等课本之外的一些有趣的知识,可激发学生对数学的兴趣.二,传统教学的特点传统的教学模式有利于对学生抽象思维能力的培养,也有利于对学生分析,归纳,逻辑推理与论证能力的培养.同时,还有利于学生养成严密,精确地处理问题的思维习惯和计算能力的提高,更有利于在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位.传统的教学方式可以使学生紧跟老师的思路,留给学生思考的时间,保证学生思维的连续性.传统教学模式的最大优势就在
8、于能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位,能灵活的调节课堂进度,师生可以进行有效地沟通.比如,备课时,教师认为很简单的概念或例题,课堂上学生却不太理解,通过学生对问题的反应,教师能十分灵活的调节教学进度,可以适当增加和此问题相关的知识点或加强课后练习.传统的高等数学教学方法是黑板加粉笔,对课本内容边讲解,边板书.对于高等数学课程中定理的证明,公式的推导以及例题的演算,使用多媒体教学是不适合的.这些内容需要学生进行深入地思考,慢慢地品味与细细地咀嚼,需要教师积极地引导,与学生进行有效地沟通与交流,而这正是传统的教学方法的优势所在.传统教学方法有利于学生养成严密,精确的思维习惯.高等数学是一门严
9、密性,精确性非常强的学科,通过对高等数学的学习,学生能养成认真,严谨的思维习惯,而这种习惯的培养与传统的教学方法密切相关.三,实现高等数学多媒体教学最佳效果的有效途径合理布局画面,不要把课件成段成篇的出现,造成学生视觉疲劳.而要结合课程内容,采用不同的板书形式,比如可采用纲要式,对比式,列表式,尽可能使屏幕呈现“黑板化 “.板面的设计要汲取传统的黑板教学的优势,根据教学的需要逐步显示,每堂课的课件都做一个封面,用来说明这堂课的题目及包含哪几个主要内容,使学生对所要学的知识有初步的了解.教学内容可根据学生的实际课堂反映,进行随时补充或更改等.精心设计问题的显示过程,尽可能使问题在同一页中解决,让
10、学生看到解决问题的完整过程.恰当使用多媒体和传统黑板的有效结合,发挥各自优势,才能达到最佳的教学效果.例如,对于概念的引入,可以结合动画,图形,声音等,尽量降低理解上的难度.对于定理的证明和典型例题的讲解,可以借助于另一半的黑板,进一步讲解这一类问题的分析和解题过程.为了更好地把多媒体技术引入课堂,要加强教师队伍的培训,建立高素质的数学教师队伍.要求教师既能熟练掌握计算机技术,又能精通本学科内容.教师的观念要不断更新,制作课件和利用多媒体教学的水平要不断提高.目前我们的教学课件大多使用PowerPoint 软件来制作,但是这种软件制作的课件动画功能和色彩比较单调和落后,教师要学会使用 Auth
11、orware,Flash 等手段丰富课件内容 ,使图形描绘地更加生动,章节,定理,例题和习题之间的内容链接更加自然.多媒体教学是一种先进的,高效的教学手段,但并不意味着可以完全摒弃传统教学方式,传统的教学方式在某种程度上存在着多媒体教学所不具备的优点.传统的教学方式与多媒体教学并不是互相排斥和绝对的相互独立关系,而应该互相补充,相互结合,根据教学内容的需要,灵活地应用,合理的整合,这样才能使学生更好地掌握知识,提高思维能力和创新能力.总之,在高等数学课堂教学中合理运用多媒体技术,是克服传统单一的“粉笔 +黑板“的教学模式局限性的有效方法,多媒体教学的实践也打破了高等数学教学不宜于应用多媒体技术
12、的偏见,同时促进了高校教学手段科技化和先进化的实现.而且从应用多媒体的具体教学实践效果看,在提高教学效果方面,有着无可比拟的优势.参考文献:1】张丽丽 .高等数学多媒体课堂教学探讨J1.高等数学研究,2007,(4).【2】陈笑缘.多媒体技术优化高等数学教学策略之探讨J1_金华职业技术学院,2006,(2).f3】王天顺 ,高交运.高等数学多媒体辅助教学模式探索J.沈阳教育学院,2006,(3).【4】曾玉华.高等数学多媒体教学的困境透析与对策【J. 湘潭师范学院(自然科学版),2005,(3).51 程贤锋.浅谈高等数学多媒体课件中的板书设计J1.江西电力职业技术学院,2005,(3).责任编辑,抚顺职院:陈辉】
