1、声律启蒙（一东）第一课时一、教学内容：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。二、教学目标：1能比较熟练的诵读韵文。2.体会中国优秀传统文化的韵律美三、教学重点：能背诵韵文。四、教学过程：（一）激趣导入1.故事导入：夸父逐日师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。 2.出示韵文：云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。（二）讲授新课1读准字音： （1）师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。（2）如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。（3）学生互读，后指名读：谁来读给大家听？ （4）听完他们的朗读，让我们自己再
2、来读一读，一定要把字音都读准。2品读对韵：（1）师：孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）学生生汇报：预设：云对雨 雪对风 晚照对晴空（2）指导朗读：师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。A、谁来试着读一读？B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。师：能试着说说这是几言对吗？（4）指导朗读： 这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。A、教师范
3、读B、自己试试看C、谁想读？D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看4讲授韵脚朗读方法师：下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？5，朗朗诵读：用自己喜欢的方式来读一读6.指导背诵1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自己试试看2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来。（三）作业回家把今天学的韵文背给父母长辈听。声律启蒙（一东）第二课时一、教学内容：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。二、教学目标：1能比较熟练的诵读韵文。2体
4、会中国优秀传统文化的韵律美教学重点：能熟练的诵读背诵韵文。三、教学过程：（一）谈话导入师：小朋友们，今天我们学一东的中间两句。出示韵文：三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。二、初步练读1、学生自由读读，不认识的字请举手问老师。2、跟着老师读。三、反复诵读1.自由读2.同桌读3.男女生比赛读4.小组轮读5.配乐读四、讲述故事嫦娥奔月五、配乐背诵声 律 启 蒙 二 冬一 、 教 学 目 标1引导学生诵读声 律 启 蒙 二 冬 篇，理解大意。2熟读诵读韵文，了 解 对 子 的 相 关 特 点 ， 体会中国优秀传统文化的韵律美。3感受对子的妙趣横生，得到中国传统文化的有益熏陶，感受国学
5、瑰宝之魅力4.通 过 朗 读 ， 提 问 了 解 大 自 然 的 相 对 的 动 植 物 。二 、 教学重难点 1.指引学生理解韵文大意，了解其中蕴含的典故。2通过诵读，了 解 对 子 的 相 关 特 点 ， 体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力三 、 教 学 过 程（一）激兴导入1.上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗2.如果想学作诗，就要学一些简单的音韵格律、平仄对仗，简单来说就是对对子。然而在众多谈论音韵启蒙读物中，当属明末清初李渔的笠翁对韵和清初车万育的声律启蒙（二）了解声律启蒙声律启蒙是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人
6、物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。出示韵文（三）品读对韵1.读准字音自己轻声读一读，要求读准字音，字正腔圆指名朗读2.品读对韵找一找：韵文中每句的最后一个字，找出读音有什么共同之处？生汇报押韵（韵脚是什么？）男女声对读3.朗朗诵读（1）发现了解：对子不仅讲究押韵还要求对仗，朗读时上联和下联你们有什么新发吗现？（2）上下联字数相同（单字对到双字对，三字对、五字对、七字对，对仗工整、平仄和谐有很强节奏感）（3）小组赛读（小组内合作
7、讨论交流）小组汇报展示(四)入文赏析1一幅画就是一首诗，古人云；诗中有画画中有诗,请 你 给 这 些 图 画 配 合 适 的 对 子2 师 生 赏 析（ 五 ） 韵 文 典 故1.这 里 有 几 个 人 物 故 事 ， 谁 发 现 了 ， 你 听 过 什 么 故 事 ？ 谁 给 大 家 讲 讲 ？ （ 小 组 内交 流 ）2.小 组 讲 故 事 叶 公 好 龙 、 冯 妇 打 虎 师 生 补 充 。（ 六 ） 课 外 延 伸妙 趣 横 生 的 对 联介 绍 回 文 联 和 叠 字 联指 导 朗 读全班配乐诵唱三 江一 、 教 学 目 标1 继 续 了 解 对 子 的 相 关 特 点 。2 能
8、了 解 国 家 相 关 历 史 。3.通 过 朗 读 ， 能 对 国 家 的 相 关 历 史 有 所 了 解 。4.产 生 对 对 子 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 热 爱 祖 国 的 感 情 。二 、 教 学 过 程 ：（ 一 ） 教 师 有 感 情 、 有 节 奏 、 有 韵 味 地 范 读 。出 示 要 求 ：1.学 生 看 教 材 认 真 倾 听 ， 标 记 出 生 字 、 新 词 、 难 点 。2.结 合 注 释 初 步 感 知 诵 读 内 容 。3.体 会 教 师 诵 读 的 节 奏 和 韵 律 。（ 二 ） 结 合 注 释 帮 助 学 生 理 解 句 子 的 意 思 。1.学
9、生 结 合 注 释 理 解 意 思 。2.全 班 交 流 。3.教 师 小 结 。（ 三 ） 学 生 练 读1.学 生 认 真 跟 读 。2.学 生 自 读 。（ 1） 学 生 自 读 ， 教 师 巡 视 指 导 ， 帮 助 朗 读 有 困 难 的 学 生 ， 及 时 发 现 学 生 朗 读 中 出现 的 共 性 问 题 并 随 时 加 以 指 导 。（ 2） 同 桌 互 读 。 相 互 评 价 优 点 与 不 足 ， 通 过 练 习 加 以 纠 正 。（ 3） 同 桌 合 作 读 ， 一 人 一 句 。3.小 组 交 流 。4.指 名 读 ， 师 生 针 对 诵 读 时 是 否 正 确 、
10、流 利 、 有 感 情 进 行 评 价 。5.师 生 共 同 放 声 齐 读 。（ 四 ） 知 识 链 接 ： 第 11 页 我 会 填（ 五 ） 拓 展 活 动 ： 第 12 页 我 会 填（ 六 ） 读 故 事 庄 周 活 鲋 1 默 读 ， 读 出 故 事 大 意 。2 学 生 说 故 事 大 意 ， 师 生 补 充 。（ 七 ） 课 外 延 伸1.与 同 学 讲 讲 你 还 知 道 的 有 关 国 家 的 事 。2.抄 写 三 江 。（ 八 ） 作 业背 诵 全 文四 支一 、 教 学 目 标1.诵 读 四 支 ， 达 到 熟 读 成 诵 。2.故 事 导 入 ， 品 读 解 意 。3
11、.接 受 传 统 道 德 教 育 ， 感 受 为 民 着 想 ， 为 民 谋 利 的 高 尚 品 德 。二 、 教 学 过 程 ：（ 一 ） 故 事 导 入1.师 讲 公 仪 休 拔 葵 去 织 的 故 事 。2.你 觉 得 公 仪 休 做 的 对 吗 ？ 为 什 么 ？（ 二 ） 诵 读 ， 品 读 解 意 。教 师 有 感 情 、 有 节 奏 、 有 韵 味 地 范 读 。要 求 ：1.学 生 看 教 材 认 真 倾 听 ， 标 记 出 生 字 、 新 词 、 难 点 。2.结 合 注 释 初 步 感 知 诵 读 内 容 。3.体 会 教 师 诵 读 的 节 奏 和 韵 律 。（ 三 ）
12、结 合 注 释 帮 助 学 生 理 解 句 子 的 意 思 。1.学 生 结 合 注 释 理 解 意 思 。2.全 班 交 流 。3.教 师 小 结 。（ 四 ） 学 生 练 读1.学 生 认 真 跟 读 。2.学 生 自 读 。（ 1） 学 生 自 读 ， 教 师 巡 视 指 导 ， 帮 助 朗 读 有 困 难 的 学 生 ， 及 时 发 现 学 生 朗 读 中 出现 的 共 性 问 题 并 随 时 加 以 指 导 。（ 2） 同 桌 互 读 。 相 互 评 价 优 点 与 不 足 ， 通 过 练 习 加 以 纠 正 。（ 3） 同 桌 合 作 读 ， 一 人 一 句 。3.小 组 交 流
13、。4.指 名 读 ， 师 生 针 对 诵 读 时 是 否 正 确 、 流 利 、 有 感 情 进 行 评 价 。5.师 生 共 同 放 声 齐 读 。（ 五 ） 联 系 实 际 、 感 悟 升 华1.你 觉 得 王 吉 是 个 怎 样 的 人 ？ 公 休 仪 又 是 个 怎 样 的 人 ？2.你 还 知 道 哪 些 居 官 不 与 民 争 利 ， 为 民 着 想 ， 为 民 谋 利 的 人 ？3.学 了 今 天 的 内 容 ， 你 有 什 么 体 会 ？（ 六 ） 总 结今 天 同 学 们 的 收 获 很 大 ， 懂 得 了 别 人 的 东 西 我 们 不 能 随 意 乱 拿 ， 不 贪 小
14、便 宜 ， 不争 利 ， 希 望 同 学 们 也 向 王 吉 、 各 公 仪 休 学 习 ， 做 个 正 直 、 坦 荡 的 人 。五 微一 、 教 学 目 标1.诵 读 五 微 ， 达 到 熟 读 成 诵 。2.故 事 导 入 ， 品 读 解 意 。3.让 学 生 感受对子歌中所写的古代人景情趣。二 、 教 学 过 程 ：（ 一 ） 故 事 导 入1.师 讲 三 尺 剑 的 故 事 。（ 二 ） 诵 读 ， 品 读 解 意 。教 师 有 感 情 、 有 节 奏 、 有 韵 味 地 范 读 。要 求 ：1 学 生 看 教 材 认 真 倾 听 ， 标 记 出 生 字 、 新 词 、 难 点 。2
15、 结 合 注 释 初 步 感 知 诵 读 内 容 。3 体 会 教 师 诵 读 的 节 奏 和 韵 律 。（ 三 ） 结 合 注 释 帮 助 学 生 理 解 句 子 的 意 思 。1 学 生 结 合 注 释 理 解 意 思 。2 全 班 交 流 。3 教 师 小 结 。（ 四 ） 学 生 练 读1 学 生 认 真 跟 读 。2 学 生 自 读 。（ 1） 学 生 自 读 ， 教 师 巡 视 指 导 ， 帮 助 朗 读 有 困 难 的 学 生 ， 及 时 发 现 学 生 朗 读 中 出现 的 共 性 问 题 并 随 时 加 以 指 导 。（ 2） 同 桌 互 读 。 相 互 评 价 优 点 与
16、不 足 ， 通 过 练 习 加 以 纠 正 。（ 3） 同 桌 合 作 读 ， 一 人 一 句 。（ 4） 师 生 共 读 ， 读 出 对 仗 的 乐 趣 。3 小 组 交 流 。4 指 名 读 ， 师 生 针 对 诵 读 时 是 否 正 确 、 流 利 、 有 感 情 进 行 评 价 。5 师 生 共 同 放 声 齐 读 。（ 五 ） 联 系 实 际 、 感 悟 升 华1 你 觉 得 汉 高 帝 是 怎 样 得 到 他 的 天 下 的 呢 ？2 你 还 知 道 哪 些 君 王 的 故 事 ？3 学 了 今 天 的 内 容 ， 你 有 什 么 体 会 ？（ 六 ） 总 结今 天 同 学 们 的
17、 收 获 很 大 ， 了 解 了 好 几 个 君 王 如 何 得 到 天 下 的 ， 那 希 望 同 学 们 能 在课 后 ， 多 看 课 外 书 ， 了 解 我 们 中 国 的 古 今 大 事 。（ 七 ） 作 业1背诵课文。2将课后的我会填完成。六 鱼一 、 教 学 目 标1.正确流利地朗读对子歌，争取背诵下来。2.不 同 形 式 的 朗 读 ， 理 解 文 意 。3.让 学 生 受 到 传 统 道 德 教 育 ， 懂 得 做 人 的 基 本 道 理 。二 、 教 学 过 程 ：（ 一 ） 故 事 导 入1.师 讲 完 璧 归 赵 的 故 事 。2.生 说 一 说 蔺 相 如 是 个 怎
18、样 的 人 ？3.赵 王 又 是 一 个 怎 样 的 人 ？（ 二 ） 诵 读 ， 品 读 解 意 。听 录 音 有 感 情 、 有 节 奏 、 有 韵 味 地 范 读 。要 求 ：1 学 生 看 教 材 认 真 倾 听 ， 标 记 出 生 字 、 新 词 、 难 点 。2 结 合 注 释 初 步 感 知 诵 读 内 容 。3 体 会 教 师 诵 读 的 节 奏 和 韵 律 。（ 三 ） 结 合 注 释 帮 助 学 生 理 解 句 子 的 意 思 。1 学 生 结 合 注 释 理 解 意 思 。2 全 班 交 流 。3 教 师 小 结 。（ 四 ） 学 生 练 读1 学 生 认 真 跟 读 。
19、2 学 生 自 读 。（ 1） 学 生 自 读 ， 教 师 巡 视 指 导 ， 帮 助 朗 读 有 困 难 的 学 生 ， 及 时 发 现 学 生 朗 读 中 出现 的 共 性 问 题 并 随 时 加 以 指 导 。（ 2） 同 桌 互 读 。 相 互 评 价 优 点 与 不 足 ， 通 过 练 习 加 以 纠 正 。（ 3） 同 桌 合 作 读 ， 一 人 一 句 。3 小 组 交 流 。4 指 名 读 ， 师 生 针 对 诵 读 时 是 否 正 确 、 流 利 、 有 感 情 进 行 评 价 。5 师 生 共 同 放 声 齐 读 。（ 五 ） 联 系 实 际 、 感 悟 升 华1 你 能
20、说 一 说 蔺 相 如 是 如 何 让 把 那 块 玉 从 秦 王 手 中 拿 回 来 的 吗 ？2 最 后 ， 蔺 相 如 把 那 玉 给 了 秦 王 了 吗 ？3 学 了 今 天 的 内 容 ， 你 有 什 么 体 会 ？（ 六 ） 总 结今 天 同 学 们 的 收 获 很 大 ， 懂 得 了 做 人 要 有 诚 信 ， 也 学 到 了 蔺 相 如 的 聪 明 机 智 。（ 七 ） 作 业1把完璧归赵这个故事讲给你的小伙伴听一听。2将课后的我会填完成。七 虞一、教学目标1.诵读声律启蒙“七虞”达到熟读成诵，感受声律启蒙的韵律美。2.认识“裘、履、狐、妖、股、粥、嘉、幽、篱、茅、陌”等 11
21、 个生字，初步理解“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、竹篱、茅舍 ”等词语的意思。3.学生感悟“七虞”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子有正对和反对。4.感受中华传统文化的博大精深。二、教学重点、难点：掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。三、教学过程：(一)交代目标、激趣1.复习上节课学习的内容，一起来温故知新“茶对酒”。2.提问：说说知道的对子小常识。师介绍最早的对子3.出示声律启蒙“七虞”交代目标：熟读成诵；认识十一个生字；初步理解对子内容；了解四个历史人物。（二）初步练读，学词、识字。1.听教师配乐范读，注意节奏。2.学生自读：注意停顿。圈出生字，多读几遍。3.检验自读情况。指名读对子。齐读、开火
22、车读生字词卡。4.指导认识生字：按结构分类贴生字卡。扩词、换部首。5.把生字送回原文再读一读。6.反馈：拍手齐读。（三）练习熟读，初步理解。1.请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？2.同桌讨论：说说文中提到的四个历史人物身上发生了什么事？“天欲晓，日将晡”什么意思？3.汇报交流：把你读懂的地方向大家汇报一下。随着学生汇报出示词卡：“箕裘、杖履、杞梓、桑榆、刺骨、竹篱茅舍”。你知道四个人物分别是谁？他们身上发生了什么事？你想说些什么？用什么语气读这两个对子？试读。“天欲晓，日将晡”是什么时候？你知道表示天刚亮的词或片段吗？4.考一考：对子当中提到的“秦”、“赵”、“
23、越”、“吴”是春秋战国时的国家，你还知道那些朝代？说一说像“客”、“夫”这样表示什么样的人的生字。5多种方式熟读成诵：（四）学对对子，挑战自我。1学生学对对子。2讲纪晓岚对对子的趣味故事。（六）结束全课。教师总结：我们的汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，你们说话就会出口成章，写文章就会下笔有神，希望同学们多积累。八 齐一 、 教 学 目 标1.诵 读 八 齐 ， 达 到 熟 读 成 诵 。2.故 事 导 入 ， 品 读 解 意 ， 受 到 传 统 道 德 教 育 ， 感 受 古 人 的 高 尚 品 德 ， 学 习 他 们 的高 尚 品 德 。二 、 教 学 过 程 ：（ 一 ） 故
24、 事 导 入1.师 讲 夷 齐 让 国 的 故 事 。2.你 觉 得 伯 夷 和 叔 齐 为 什 么 要 让 国 ？ 这 样 做 ， 你 觉 得 怎 么 样 ？（ 二 ） 诵 读 ， 品 读 解 意 。教 师 有 感 情 、 有 节 奏 、 有 韵 味 地 范 读 。要 求 ：1.学 生 看 教 材 认 真 倾 听 ， 标 记 出 生 字 、 新 词 、 难 点 。2.结 合 注 释 初 步 感 知 诵 读 内 容 。3.体 会 教 师 诵 读 的 节 奏 和 韵 律 。（ 三 ） 结 合 注 释 帮 助 学 生 理 解 句 子 的 意 思 。1.学 生 结 合 注 释 理 解 意 思 。2.
25、全 班 交 流 。3.教 师 小 结 。（ 四 ） 学 生 练 读1.学 生 认 真 跟 读 。2.学 生 自 读 。（ 1） 学 生 自 读 ， 教 师 巡 视 指 导 ， 帮 助 朗 读 有 困 难 的 学 生 ， 及 时 发 现 学 生 朗 读 中 出现 的 共 性 问 题 并 随 时 加 以 指 导 。（ 2） 同 桌 互 读 。 相 互 评 价 优 点 与 不 足 ， 通 过 练 习 加 以 纠 正 。（ 3） 同 桌 合 作 读 ， 一 人 一 句 。3.小 组 交 流 。4.指 名 读 ， 师 生 针 对 诵 读 时 是 否 正 确 、 流 利 、 有 感 情 进 行 评 价 。
26、5.师 生 共 同 放 声 齐 读 。（ 五 ） 巩 固 拓 展1.找 到 自 己 的 小 伙 伴 ， 把 你 知 道 的 意 思 说 给 他 听 吧 。2.小 组 合 作 ， 在 组 中 进 行 背 诵 。3.小 组 间 进 行 对 子 游 戏 ， 全 班 共 对 ， 读 出 乐 趣 。（ 六 ） 总 结（ 七 ） 作 业1抄写课文。2把这则故事讲给你的家人听一听。一先一、教学目标1引导学生诵读韵文一先 ，理解大意。2熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。二、教学重难点1指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2通过诵读，体会中国传统文化
27、的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。三、教学过程（一）导课从语文知识的对子引入例：云对雨，雪对风，大陆对长空。（二）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2结合注释初步感知诵读内容。3体会教师诵读的节奏和韵律。（三）韵文赏析1结合注释帮助学生理解句子的意思。2学生练读（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3小组交流。4指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。（四）师生共同放声赏
28、读。（五）了解故事壶中日月（六）拓展1完成课后的我会填 2学习汉字字体识读 二萧一、教学目标1.引导学生诵读韵文二萧 ，理解大意。2.熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美；得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。二、教学重难点1指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。三、教学过程、（一）导课复习：让学生背诵一先韵文（二）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2.结合注释初步感知诵读内容。3.体会教师诵读的节奏和韵律。（三）韵文赏析1.结合注释帮助学生理解
29、句子的意思。2.学生练读（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3.小组交流。4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。（四）师生共同放声赏读。（五）了解故事不为斗米折腰（六）拓展1.完成课后的我会填 2.学习汉字字体识读 （七）作业 背诵韵文二萧三肴一、教学目标1.引导学生诵读韵文三肴 ，理解大意。2.熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。二、教学重难点1.指引学生理解韵文大意，
30、了解蕴含的典故。2.通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。三、教学过程（一）导课复习：让学生背诵二萧韵文（二）教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、韵文赏析1、结合注释帮助学生理解句子的意思。2、学生练读1）学生认真自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读
31、时是否正确、流利、有感情进行评价。四、师生共同放声赏读。五、了解故事边韶被嘲六、拓展1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业：背诵韵文三肴第十九课 四豪教学目标1、引导学生诵读韵文四豪 ，理解大意。2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学重难点1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学过程一、导课复习：让学生背诵三肴韵文二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容
32、。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、韵文赏析1、结合注释帮助学生理解句子的意思。2、学生练读1）学生认真自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。四、师生共同放声赏读。五、了解故事刘伶好酒六、拓展1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业 ：背诵韵文四豪第二十课 五歌教学目标1、引导学生诵读韵文五歌 ，理解大意。2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵
33、律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学重难点1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学过程一、导课复习：让学生背诵四豪韵文二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、韵文赏析1、结合注释帮助学生理解句子的意思。2、学生练读1）学生认真自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以
34、纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。四、师生共同放声赏读。五、了解故事王质遇仙六、拓展1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业：背诵韵文五歌第二十一课 六麻教学目标1、引导学生诵读韵文六麻 ，理解大意。2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学重难点1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学过程一、导课复习：让学生背诵五歌韵文二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：
35、1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、韵文赏析1、结合注释帮助学生理解句子的意思。2、学生练读1）学生认真自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。四、师生共同放声赏读。五、了解故事白堕酒六、拓展1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业：背诵韵文六麻第二十二课 七阳教学目标1、引导学生诵读
36、韵文七阳 ，理解大意。2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学重难点1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学过程一、导课复习：让学生背诵六麻韵文二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、韵文赏析1、结合注释帮助学生理解句子的意思。2、学生练读1）学生认真自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的
37、共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。四、师生共同放声赏读。五、了解故事伍子胥渡江六、拓展1、完成课后的我会填 2、学习汉字字体识读 七、作业：背诵韵文七阳第二十三课 八庚教学目标1、引导学生诵读韵文八庚 ，理解大意。2、熟读诵读韵文，学习诗词技巧，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学重难点1、指引学生理解韵文大意，了解蕴含的典故。2、通过诵读，体会中国传统文化的韵律美。得到传统文化的熏陶，感受传统文化的魅力。教学过程
38、一、导课复习：让学生背诵七阳韵文二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、韵文赏析1、结合注释帮助学生理解句子的意思。2、学生练读1）学生认真自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。四、师生共同放声赏读。五、了解故事亡国之音六、拓展1、完成课后的我会填 2、学
39、习汉字字体识读 七、作业：背诵韵文八庚国学之古朗月行一、教学目标： 1正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。 2能图文结合，知道古诗的大意，想象月亮的美妙与神奇。 3通过图文结合，理解古诗大意，想象月亮的美妙与神奇。4感受晴朗夜空的美丽、生发热爱大自然的情感，知道要爱护一草一木。 二、教学重难点：能图文结合，知道古诗的大意，想象月亮的美妙与神奇；通过图文结合，理解古诗大意，想象月亮的美妙与神奇。三、教学过程：（一）复习导入，想象画面。 1同学们，你们还记得唐代诗人王之涣写的登鹳雀楼吗？谁能来背诵一下？大家都会吗？集体来背诵一下吧。 2今天呢，老师再和大家一起欣赏唐代诗人李白的一首诗古朗月行 。板书课
40、题：古朗月行，齐读课题。 （二）初读古诗，整体感知 1同学们，我们来欣赏一幅美丽的图画， （出示课件）图上的月亮是什么形状的？像什么？诗人是怎么说圆月的呢？请同学们边想边读。 师：我听同学们读得特别认真，诗人李白听了一定会很高兴。那我们先来认识一下他。（出示课件幻灯）认识李白。 古朗月行是唐代诗人李白所作的一首五言古诗。作者用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现了作者在儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。 2从古诗的题目入手，认识汉字“古，朗，行” ， 3出示第二句，认识白玉盘，认识汉字“呼，作，玉” ，玉的字理识字，指导朗读。 4出示第三句，认识瑶台镜，认识汉字“台” ，指导朗读。 （
41、三）理解诗句，熟读成诵。 师：同学们都能把古诗读正确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮吧。 （1）学习第一句：（出示图画） ，看到了谁在干什么？觉得月亮像什么？像一个大玉盘，多美呀，指名说说，诗中哪两行诗是描写这幅图的？谁能用美的语气来读一读？（指名），再美一些？更美一些。我们一边欣赏图画，一边用美的语气来读好吗？（齐读）白玉盘指的是什么呀？这句诗主要写了什么呢？ （2）学习第二句：再来欣赏（出示大屏幕）圆圆的月亮像个玉石的盘子，这回月亮更像什么了？你们能找出描述这幅图的诗句吗？谁来读一读？有谁比他读的更好的吗？这句诗把月亮比作了什么？这句诗又说了什么呢？多美，多神奇呀。 （3
42、）整体感悟，背诵古诗。 诗人小时候，不知道圆圆的月亮是是什么，把它叫做白玉盘，又以为是瑶台仙境里的镜子，飞到蓝蓝的天上了，多美呀，让我们把这美读出来好吗？（出示古诗、音乐） 闭上眼睛，想象月亮的样子读一读古诗。 3、背诵古诗。 （学生背一句，就贴一句） （四）回顾小结1.月亮美吗？月亮美，但诗人用诗把月亮描绘得更美，我们再来背诵一遍好吗？同时老师请四位同学上来把同学们读的诗句贴在黑板上。2学习了这首古诗，你有什么收获？ （五）欣赏图片，体会月亮的美妙与神奇（1）听描述，想象诗的意境。 晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！大自然
43、赋予了我们么没得景象，我们要懂得感恩，要爱护它。爱护大自然，首先就要从爱护学校的一草一木开始。 （2）边想象边诵读诗句。 （3）指名读诗文，大家评议。 （六）作业布置课后请同学们把这首诗美美得背诵给家里人听。（七）板书设计 古朗月行 （唐）李白小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。马诗教学目标：1、认识 3 个生字，会写 4 个字。2、理解诗句意思，体会马的精神3、有感情地朗读诗句，并背诵古诗。教学重点难点：1、理解古诗意思，背诵积累古诗。2、体会诗中的情感。教学准备：1、查找有关李贺的资料。2、课件。教学过程：一、引入：同学们，上一节课我们学习了马这篇课文，马是吉祥、幸福、成功的象
44、征。这节课我们要学习一首诗马诗 ，相信对马会有更深刻的认识。二、初读古诗，读准字音。1、教师范读，学生听准字音。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。一个多音字“燕” 。词语：燕山月似钩金络脑踏清秋2、自读诗文，启迪质疑。用学过的方法，自读，思考：这首诗写了什么内容？自己读懂了什么？还有什么不懂的地方？3、汇报交流，教师点拨。4、品读第一、二句。理解：大漠：广阔无边的大沙漠。燕山：指燕然山，一说燕山。古代一直是边疆征战之地。钩：战场上用的武器。这两句描绘了战场环境。燕：多音字，本课读 yn，指地名：燕山用自己的话说说诗句意思。 （塞外茫茫沙漠在月光
45、照耀下，颜色像雪一样白。燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中。 ）指导朗读。赏析前两句的含义，师生共议“沙如雪” 、 “月似钩”的丰富意蕴，这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？引导学生展开想象，肯定学生富有创意的个性化理解。（这悲凉、清冷的场面从侧面衬托了诗人壮志未酬、怀才不遇、异常愤懑的心境。）5、品读三、四句。何当：什么时候才能，安得，希翼之意。络脑：马络头。金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。走：跑。清秋：金秋，取自秋高气爽之意。这是一匹怎样的马？（引导学生抓住“金络脑” 、 “快走” ，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。 ）表达了诗人怎样的心情？用自己的话说说诗句意思。（什么时候才能够带上黄金的笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢？）三、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。会背这首古诗了吗？先自己试一试吧。指名学生背诵。分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。四、小结：李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。
