1、北京版五下：金色的脚印教学设计1、教学背景分析一、背景分析：1、学习内容分析金色的脚印是京版小学语文实验教材第 10 册第四单元的第二篇精读课文。本单元的训练重点是指导学生用自己的话描述感人的情景或细节，写出自己的感受，并进行交流。课文主要讲述了一个发生在狐狸与人之间的故事，男孩正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸又救助正太郎的事。赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。本文在表达特点上，通过老狐狸一家、正太郎与狐狸之间的细节描写，展现了人与动物的和谐画面，十分感人。2、学生情况分析五年级的学生已经初步具有一定的阅读、感悟能力，曾经学习过几篇
2、关于人与动物友好相处，建立深厚情谊的文章,初步感受到了人与动物之间应该互相帮助，和谐美好的相处。在此基础上他们能够抓住言行、神态描写来感受情感变化、但在本课中正太郎对于狐狸的帮，狐狸对正太郎的救，整体把握学生容易忽视。学生已经学会抓住关键词语进行批注并体会，但是对于标点的批注还没有重视，比如课文中的 “老狐狸在地板下面做了窝！”中的“！”学生抓不住，需要引导。学生对于最后一段中“脚印闪着金色的光芒”不太理解，最初的想法可能是脚印在阳光照射下闪着光芒，只认识到句子表面的意思，不能结合课文内容深层理解。二、教学方式与教学手段说明：立足文章整体，以“正太郎为什么帮助狐狸，怎样帮助狐狸”引领学生深入探
3、究，以读为主，以情施教。教师指导学习方法，学生小组合作学习梳理“狐狸为什么救正太郎，怎样救助”以学生为主体，以小组合作为主，学生自己讨论交流感受人物动物之间浓浓的情谊。通过独立探究，多元对话，引领学生感悟其情，领悟其理，在语言文字的品读中体味情感，同时注重学生的画批，抓住学生批画的关键词语谈体会，以小组合作自由表达抒发情感。三、技术准备：搜集狐狸资料，制作的课件2、 教学目标(含重、难点)1.了解正太郎与狐狸一家发生的故事，感受人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。2.理解课文最后一句话的含义，体会作者表达的思想感情。3.抓住感人的场景，练习有感情地朗读，并能结合重点词句，谈感受
4、。4.体会课文题目和结尾的作用。5.拓展文章震撼心灵的母爱，“疯狂”的火狐之爱，能抓住感人的场景或细节，谈出自己的感受。教学重点：引导学生感受正太郎与狐狸之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好情感。教学难点：能抓住感人的场景或细节，谈出自己的感受。4、教学过程一、回忆、质疑，整体感知1.齐读课题。2.回忆课文写发生在谁和谁之间的什么事？预设：这篇课文说的是正太郎千方百计帮助狐狸一家，老狐狸救正太郎，最后正太郎放归狐狸一家的事。帮救板书：正太郎 狐狸3自主提问：围绕课文的主要内容，你能提出什么自学问题？（教师手指板书）预设：正太郎为什么帮狐狸，怎么帮的？狐狸为什么救正太郎，怎么救的？【设计意图：
5、回忆概括课文主要内容，提高学生概括能力；围绕内容提出问题，培养学生围绕重点质疑的意识。】二、抓住重点，感悟“变化”（一）出示自学提示：默读课文，思考正太郎为什么帮助狐狸一家，怎么帮助的？进行画批。（二）学生自学。（三）班级交流自学成果。1.为什么帮小狐狸可怜。学生读文中句子，感悟是小狐狸的可怜使正太郎产生同情。2.为什么帮狐狸爸爸舍命相救（1）学生汇报重点句：【课件出示】只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，嘴里还叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。（2）结合批注进行交流。读句，明确这是对狐狸爸爸动作的描写，体会到狐狸爸爸用这种办法吸引秋田狗，很聪明。抓住重点词语“大摇大摆”，引入资料“狗是狐狸的天敌
6、”，体会狐狸爸爸这是在冒死相救。继续抓住“大摇大摆”与“哆哆嗦嗦”形成鲜明的对比，更加突出狐狸爸爸的机智、勇敢。感情朗读重点句，读出感悟。梳理为什么救？预设：因为狐狸爸爸的爱子之情感动了正太郎，所以他要帮助狐狸一家。3.为什么帮狐狸妈妈舍命相救（1）学生汇报重点句：【课件出示】老狐狸才发现了铁链，它用牙齿拼命的咬，费了好长时间,才明白过来,这样做是徒劳的,于是就卧在地上，给小狐狸喂奶。（2）结合批注进行交流。读句，明确这是对狐狸妈妈动作的描写，初步体会到狐狸妈妈对孩子的爱。抓住重点词语“拼命地咬”，说说什么是“拼命地咬”？引导关注：“铁链”，联系自己的生活体验，体会狐狸妈妈不顾疼痛拼命相救。感
7、情朗读重点句，读出感悟。梳理为什么救？预设：因为狐狸妈妈的爱子之情感动了正太郎，所以他要帮助狐狸一家。4.为什么帮狐狸父母冒险与人类为邻感受狐狸父母对小狐狸的爱：（1）学生汇报重点句：老狐狸在地板下面做了窝！【课件出示】（2）对比体会正太郎的惊讶。老狐狸在地板下面做了窝！老狐狸在地板下面做了窝。【课件出示】读句比较，什么不同？预设：标点。引入资料体会，正太郎惊讶什么？【课件出示】狐狸生性多疑，机警狡猾。在远离人类的森林、半沙漠地带生活。狐狸昼伏夜出，白天常卧于洞中，夜间出来活动觅食。再读这句，说说正太郎惊讶的是什么？预设 1：老狐狸为了救小狐狸不顾危险，甚至改变了自己的天性，大胆在人类的地板下
8、做窝！预设 2：老狐狸对小狐狸的爱太深了，可以说不顾一切。梳理为什么救？预设：因为老狐狸对小狐狸不顾一切的爱深深震撼了正太郎，所以他要帮助狐狸一家。5.总结“为什么帮”，梳理正太郎感情变化，提升认识。预设：小狐狸让正太郎感到可怜，产生同情狐狸父母舍命相救感动正太郎搬来与人类为邻，震撼了正太郎。【设计意图：品读重点语句突出方法：抓住重点词语、联系生活体验、引入资料、感情朗读等。并通过运用因果句式梳理帮助的原因，培养学生归纳能力、逻辑思维能力，规范语言表达。】四、朗读体会，人狐深情；合作梳理，探究原因1、正太郎是怎样帮助狐狸一家的？【课件出示】正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉
9、、炸豆腐什么的，正太郎就留一些，扔进地板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一只铁碗里。2.从正太郎的帮助中你体会到什么？（正太郎能真心的帮助狐狸，正太郎把狐狸当作朋友。）3.只有朋友之间才会相互理解。就这样一个月过去了，又发生了怎样动人的场景？【课件出示】他费力地睁开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停的舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子引读：多可爱的狐狸呀！朗读这句话，让我们感受狐狸的情意。音乐起：这真是有情有意的狐狸呀。5. 你从正太郎和狐狸的相处中体会到什么？(人善待动物，动物就会对人好。动物是人的朋友。人类与野生动物和谐相处，这个世界会更加温暖、美好。板书：和谐相处)【设计意
10、图：读中体会是重要的感悟方法，在课堂中落实读的训练。通过感悟动人的场景，探究狐狸救正太郎的原因，继续培养学生的交流的意识；同时渗透正太郎帮助狐狸和狐狸救正太郎之间的内在联系。】五、体会重点句的含义及要表达的思想感情。1.老狐狸不仅温暖了正太郎的身体，更温暖了正太郎的心，也一定温暖着我们每一个人的心。你快看：【课件出示】正太郎和爸爸一起到山谷里把小狐狸放了。小狐狸刚跑出十几米远，老狐狸不知从什么地方一齐奔了过来，兴高采烈地在小狐狸周围跳来跳去。迎着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，一直延伸到密林深处。（1）想象这段话描绘了一幅怎样的画面？（2）看着狐狸远去这时正太郎是什么心情？（既有不舍又是
11、那么欣慰）（3）不舍的是什么？欣慰的又是什么？（不舍的是狐狸一家和正太郎已经像朋友一样难舍难分，欣慰的是看到狐狸一家团聚）是呀，大自然才是野生动物的家，对野生动物的生命我们也要同样珍视、同样尊重。3.指着板书：看到金色的脚印我们可能会想起很多 你想起了什么？4. 金色的脚印令我们想到了这么多，想一想把“金色的脚印”换成“母爱”或者“ 正太郎和狐狸的故事”好不好？为什么？（金色的脚印象征着狐狸一家的浓浓亲情，人对动物生命的珍视，动物对人的友善，是对全文的概括；也是对美好、崇高情感的赞美；更是人尊重动物生命，与野生动物和谐相处的象征）5. 金色的脚印不仅是对全文的概括；也是对美好、崇高情感的赞美。齐读课题。6.感谢椋鸠十用作品告诉我们，人类需要理解动物，尊重动物，与动物和谐相处。
