1、我的教学设计课题： 沁园春 长沙科目 语文 教学对象 高一学生 课时 一课时提供者 毛淑平 单位 垣曲中学一、教学目标一、知识与技能：1、了解沁园春 长沙的写作背景。 2抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 二、过程与方法 1训练学生诵读能力。 2着重训练学生抓准词中意象的能力。 三、情感态度与价值观 1培养对祖国大好河山的真情的热爱。 2感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，珍惜今天的一切，激发学生奋发向上的热情。 二、教学内容及模块整体分析沁园春长沙 选自中学语文苏教版必修一，是阅读鉴赏第一单元的第一篇文章。 沁园春长沙是毛泽东诗中革命现实主义和革命浪漫主义完美结合
2、的精品，引导学生领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概，对学生充实精神生活，完善自我人格起着重要作用。 同时，沁园春长沙 又是高中语文的第一篇课文，上好这篇课文对于整个高中阶段的语文教学具有重大意义。三、学情分析从学生的知识构成来看，学生们在初中就已经学习过了沁园春 雪 ，所以对于毛泽东的诗歌有一定的认识, 并且也掌握了一定的鉴赏诗歌的能力。 同时，通过平时的观察、了解，从学生的情感体验来看，学生正处在年轻气盛的阶段，学生对祖国的热爱之情已经能够感悟，所以对于本文的学习也较容易把握，他们能够善于小组合作探究并且有一定的创新思维。四、教学策略选择与设计1指导学生进行自主学习、合作学习
3、，有感情地反复诵读。 2指导学生进行合作、探究学习，并精讲必要的历史知识。五、教学重点及难点1.认识湘江秋景的意象和意境，感受毛泽东及其同学当年的生活情境。 2.理解词中情景交融的表现方法。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图一、导入新课“名人少年多立志” ，中国科学院人才学研究小组对 50 位名人作过研究，发现他们中有 90%是在 20 岁以前就试举出名人年少立志的例子 1、引导学生学习名人，审视自己，激发学生早立志向。2、创设情境，进入诗境立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国” ，鲁迅的“ 我以我血荐轩辕” ，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的
4、动力。今天，我们学习的沁园春长沙 ，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早成才。 我国有诗国之美誉，学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一，也是高考、会考的要求之一。希望通过本课的学习，进一步训练这种能力。 二、明确目标：1课内美读成诵。2通过抓住主要意象来把握内容大意。（多媒体课件展示）了解本课学习目标1、做到学习目标明确。2、使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！三、检查预习学生朗读课文，其他同学点评，教师做诵读指导。熟悉字音（生字：舸 g 遒 qi 稠chu 遏 ） ； 理解
5、词义（生词：寥阔、挥斥方遒，中流） ； 把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟） 。提前预习上课能充分调动学生的积极性四、要求学生展示搜集的相关背景资料，老师进行总结五、听朗诵，归纳概括本词的主要内四、这首词作于 1925 年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。五、这首词上片描绘了一幅多 通过播放朗读录音，容。 用设疑的方式让学生思考：词的上下片主要写什么？六、学
6、生先自主学习然后合作讨论，阅读上片，找出描绘意象的语句，试着用自己的语言口述这些意象的内容并体会本词极富表现力的语言。七、学生读下阕，找出表露青年毛泽东博大胸怀和革命壮志的语句，口述内容，试着谈谈自己的感受并体会语言的表现力。姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了“苍茫大地，谁主沉浮”的问题。下片回忆了往昔的峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。形象含蓄地给出了“谁主沉浮” 的答案 主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的青年革命者。六、上片写远山、近水、飞鹰、游鱼，描绘出一幅缤纷绚烂的湘江秋景图，远眺岳麓山一带群峰，枫林美景
7、尽收眼底，一个“红遍”，一个“尽染”，泼墨淋淳，气韵酬畅。“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”点明了时间、地点和特定的环境。 “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。”一个“看”字总领七句。这几句，诗人描绘了在橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图，远近相间、动静结合、对照鲜明，为下面的抒情提供了背景、烘托了气氛。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。七、青年毛泽东的胸怀和壮志主要体现在“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，表露出作者以天下为己任，蔑视军阀的博大胸怀和勇气。 让学生跟着范读的方法，调动学生的
8、学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。通过自主学习，合作讨论、教师指导等形式.认识湘江秋景的意象和意境，感受毛泽东及其同学当年的生活情境，同时理解词中情景交融的表现方法。八、分组探究读课文，然后体会诗人的思路，探究诗中景与情的关系。分小组讨论、交流。九、拓展延伸 联系当代中学生的学习生活，请同学们思考：我们该树立什么样的理想？组织学生课堂讨论。十、课堂小结 这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任的壮志豪情。我们也应该努力学习，既要考虑自己的前途，也要考虑国家的前途。“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。 ”橘子洲曾是诗人与众多革
9、命同志聚会的地方，旧地重游，自然引起诗人对往昔生活的回忆。 “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 ”一个“恰” 字，总领七句。这几句形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志。这里以设问结尾，实际上是对“ 谁主沉浮” 的巧妙回答。八、上片：写景 抒情（问） 下片：叙事言志（答） 上片先写湘江秋景，由景生情，情景交融，发出“谁主沉浮” 的疑问；下片通过回忆形象的概括了革命青年的战斗风貌和豪迈气概，艺术地回答了谁主沉浮的问题。通过拓展延伸，让学生的学习生活与人生理想有机结合起
10、来七、教学评价设计本节课在教学环节上有以下几方面的优点： 、多媒体教学手段的使用，激发了学生们的学习兴趣，并且提高了课堂的效率。使用幻灯片可以大大节省板书时间，把这部分时间留给学生思考和朗读，效果更好！ 、抓住普通学生的特点，激发他们学习的兴趣，让他们提前预习，在上课时可以充分跳动他们的积极性。 、通过播放朗读录音，让学生跟着范读的方法，调动学生的学习积极性，最终达到了学生有感情朗读的目的。但同时也存在很多不足之外：、应该给学生再长一点的朗读时间，争取能让学生熟读成诵，最好当堂完成背诵的任务，这样能使他们找到自信。 、今后应多思考一下该如何调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来，真正做到有声有色有效果。、多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。 4、教师未能在诗词鉴赏方法上及时给予学生指导，未能在感性认识的基础上，让学生初步掌握诗词鉴赏的一般规律、方法，形成初步的文学鉴赏能力。 5，对于参加对口高考的学生我应该使他们懂得提高对文学鉴赏的能力比应试更重要八、板书设计沁园春长沙 毛泽东 上片： 湘江寒秋图 写景抒情（问） （远山、近水、飞鹰、游鱼） 下片： 峥嵘岁月图 叙事言志（答）
