1、窗窗课堂学习活动单学习目标：1剖析人物内心世界，认识 人性的真善美。2学习小说中对比手法的运用。3理解本文精巧的构思。学习过程：活动 1：朗读课文，读准字音，读通文章。（自由朗读，圈出生字词组内合作扫除字词障碍每位同学自选一段文字组内互读组内推选一段文字齐读，并作全班展示）。活动 2：用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（地点、人物、事情）。（自主概括小组讨论并推选一名代表到小黑板上展示组际评价并补正）。窗文情简介地点：人物：事情：活动 3：研读课文走进人物的内心世界思考：(1)说说靠窗口的病人是一个什么样的人？你从课文的哪些文字可以看出来？(2)相比之下，这位不靠窗口的病人是一个什么样的
2、人？(3)这位不靠窗口的病人本来就是这样的人吗？你的理由是什么？ (自主研读并思考小组讨论并推选一名代表在全班口头展示组际评价并补正)（1） 。（2） 。（3 ） 。个性调整活动 4：思考并体验情感：小说的结尾是：不靠窗口的病 人，他看到的只是光秃秃的一堵墙，此时的他定是后悔万分，假如靠窗口的病人留下了一张照片，这位不靠窗口的病人拿着他的照片会对他说些什么呢？根据你对本文主题的理解，将它写在下面。 (自主思考小组讨论并推选一名代表在全班口头展示组际评价并 补 正)【课堂链接】澳大利亚作家泰格特的短篇小说窗，虽然只有 1 200 余字，但内涵十分丰富。所以，当其译文在 1987 年 7 月号的外国小说选刊发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短 小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不 同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以 悟出点人生哲理。”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，恐怕 不仅仅是因为采用了“欧亨利 式笔法”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。教学后记：
