1、一、课题：读书莫放“拦路虎” 二、课型：新授课三、教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，品味语言文字，养成严谨治学的良好品质和勤查字典的良好习惯。3、以读代讲，自主合作探究课文的主要内容和培养学生的自学能力。四、教学重点：读懂课文内容，品味语言文字，养成严谨治学的良好品质和勤查字典的良好习惯。五、教学难点：结合语境理解有关词语。六、教学过程：（一）巧妙导入，提示课题。板书：涤 徘师：“涤”该怎么读？生：读“条”tio师：不对，应该读 d。师指“徘”问：这个字该怎么读？生：读“非” 。师：又不对，应该读 pi。俗话说， “认字认半边，不会错上天。 ”同学们说说看，刚才这两个
2、字我们都只认了半边，错没错上天？生：错上天了。师：对，因此我们在读书时如果遇到不认识的字就不能只认半边，而应该动手干什么？生：查字典。师：同学们说得很对，只有通过查工具书或查资料，才能彻底地正确地清除读书时遇到的“拦路虎” 。板书：12 读书莫放“拦路虎”二、指读课题两遍。同学们看了课题，会有什么想法或疑问吗？生自由提问。三、请同学们带着这些疑问，四人一组合作探究课文内容，要求：1、读准字音，读顺句子，读通课文；2、标自然段序号，初步读懂课文；3、初步开展课文主要讲了什么内容；4、对写得比较好的或有疑问的地方做上记号。四、生自由读课文，师巡视指导。五、检查自读情况。1、谁来说说，你读懂了什么？
3、让学生自由说。师：听了同学们的发言，老师觉得同学们读了这篇课文后还真有收获。下面-2、我们让喜欢读的同学把课文读一遍，其他同学当评委，看他们是否读得正确、流利、有感情。3、生读，师生共同评议。4、刚才，我们把课文又读了一遍，现在谁来告诉老师第一自然段中哪一个词是形容人们学习态度马马虎虎的？板书并讲解：连估带猜 连带“连带”是一种常用结构，表示两个动作是差不多同时发生的。这种结构形式的词在我们日常生活中比较普遍，谁能再说几个含有“连带”这种结构的词？同学们说得非常好，说明同学们肚子里的词汇丰富。5、由此可见，我们在读书时如果遇到了“拦路虎”不应该不干什么，而应该干什么？引导生答。6、板书：勤查字
4、典7、谁能告诉老师，查字典的方法有几种？哪一种？师边听边板书，并作随机讲解：音序查字法、部首查字法、数笔画查字法。六、四人一组，合作探究课文内容。可以查工具书，可以讨论，共同解决疑难问题。七、检查再读情况。刚才，同学们在读书的过程中进行了有趣的合作，现在还有什么问题吗？生质疑问难。师生互动释疑。八、拓展延伸，交流收获。1、同学们学了这篇课文一定有很大的收获，你愿意和大家共同收获喜悦吗？2、四人一组，讨论交流。3、全班交流。九、作业：1、辨字形，再组词。析（ ）秀（ ）篮（ ）诉（ ）季（ ）蓝（ ）折（ ）风（ ）兰（ ）拆（ ）凤（ ）拦（ ）2、读一本故事书，准备开“读书汇报会” ，把你在读书过程中扫除“拦路虎”的经验介绍给大家。
