1、挑山工教学目标1从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。2联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。3理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。4学习本课生字、新词，练习用“耽误” 、 “朴素”造句。5有感情地朗读课文。教学重点理解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。教学难点联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目标（一）学习生字、新词，理解重点词语。（二）了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概
2、括课文主要内容。（三）学习第一段，了解挑山工的特点。二、教学重点了解课文内容，给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。三、教学过程（一）揭示课题。在日常生活中有这样一些人，从事着一种特殊的工作，他们总是在陡峭的山上挑着很重的物品，艰难而执着地行进，为山上的人们送去生活用品。这些人就是挑山工。我们这篇课文中指的就是在泰山上以给人们挑货物、行李上山为主要工作的山民。作者在登泰山时，从登山的挑山工身上悟出了一个道理。我们先从生字开始，扫清理解课文的障碍。（二）学习生字。1填写生字表。2指导学生读准字音。（1）教师在学生初读课文，对课文的字音有了一定了解的情况下，应重点注意纠正容易读错的几个字。“
3、凿”读“z2o” ，不读“zu” 。“耽误”的“耽”读“d1n” ，不读“d1ng” 。“哲”应读“zh6” ，不能读“z8” 。“黝”应读“y%u” ，不能读“yu” 。“甸”应读“di4n” ，不能读“di1n” 。“膝盖”的“膝”应读“x9” ，不能读“q9” 。“拘束”的“束”应读“sh)” ，不能读“s)” 。“转身”的“转”应读“zhu3n” ，不能读“zhu4n” 。2用多音字组词，以更好地理解词语。3讨论识记生字的方法，指出易错的字。 “泰”和“奏”都是上下结构，不同之处是“泰”字下部分是“ ”，但不能写成“水” ；“奏”字下部分”夭” ，但不能写成“禾” 。“褂”字的偏旁是“
4、衤” ，不是“礻” 。“腾”不能加上“艹” ，也不能写成“藤” 。“素”字的下部分是“糸” ，而不是“系” 。“哲”字右上角是“斤” ，不能多一点“斥” 。4辨字组词，加深记忆。奏（演奏） 诚（诚实）泰（泰山） 城（城市）甩（甩动） 朴（朴素）用（作用） 扑（扑灭）耽（耽误） 折（曲折）枕（枕头） 拆（拆迁）（三）解释词语，理解词义。1查字典解释词语。饱览：饱，充分；览，观看。看个够的意思。题句：为留纪念而写的诗句。流连：玩乐时留恋不止，舍不得离去。拘束：拘，约束、限制；束，控制。过分约束自己，显得不自然。包蕴：包含。诵读：念（诗文） 。惊异：感到意外、惊奇。黑黝黝：黝，黑色。同黑油油，黑得发
5、亮。或指光线昏暗，看不清楚。憨厚：憨，朴实。厚，老实、厚道。憨厚，朴实厚道。心悦诚服：从心眼里佩服。悦，愉快。诚，真心。意味深长：意思和情趣值得细细体会。体味：仔细体会。攀谈：拉扯闲谈。腾云驾雾：神话传说中的神仙，利用法术，乘着云雾飞行。2结合课文理解词语。“挑山工” ，在泰山上给人挑货物、行李上山为主要工作的山民。“题句”一词的“题”是写上的意思。课文中指的是古人为留念而凿刻在石壁上的诗句。“哲理”一词比较深奥，实际上是人生的根本原理，课文中指的是挑山工的话语简明却表达了一个很深刻的道理。“晃悠”原义是晃荡，摇摆不定。在课文中特指挑山工挑着重物，身子不稳，走路像要跌倒的样子。3辨析词义，理解
6、词语。（1）近义词。拘束（拘谨、约束） 体味（体会）包蕴（包含、蕴含） 晃悠（晃荡）（2）反义词拘束（洒脱） 沉甸甸（轻飘飘）憨厚（狡诈） 朴素（华丽）（四）在理解词语的基础上，指导学生朗读课文，分段、归纳段意，概括文章主要内容。1朗读课文，对课文有一个比较清楚的认识，并在理解重点词语的基础上，弄懂每个自然段的意思。这时，教师应指导学生分析哪几个自然段的关系比较密切，可以成为意义段；或哪个自然段意义比较具体，可以单独成为一个意义段。教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。第一段（第一、二自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地
7、写挑山工。 ）第二段（第 3、4、5、6 自然段）写“我”遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。 （具体地写一个挑山工。 ）第三段（最后一个自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我” 。2合并段意，概括课文主要内容。掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。挑山工这篇课文概括主要内容的方法主要是合并几段段意。也就是认真阅读课文后，给课文分段，归纳段意，再用简练的语言把各段的段意连接起来，就能准确地概括主要内容了。因此，综合各段段意，本课的主要内容是：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物
8、，走得很慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈， “我”明白了其中的道理。从泰山回来， “我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。（五）学习第一段1导入新课：“在泰山上，随处都可以碰到挑山工” 。这是课文开头的第一句话，可是“挑山工”具体什么样，都有什么特点呢？请同学们仔细朗读第一段，画出重点词语，再用自己的话说一说。（挑山工登山时，肩膀上有重担，他们走起路来一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩的，路线是折尺形，这样走虽然比游人走的路线长，却不比游人慢。 ）请问：挑山工为什么要走折尺形路线？走直线不是更近吗？（因为挑山工肩挑重物，走折尺形的路线一是可以“使挂在扁担前头
9、的东西不碰在台阶上” ，二是“可以省些力气” 。 ）可是挑山工行走的速度为什么“不比游人慢”呢？这个问题在作者心中打了一个问号，我想同学们也会觉得很奇怪，课文的第二段，作者就解开了这个谜团，到底是怎么回事呢？有一点是肯定的，挑山工绝不会“腾云驾雾”下节课继续学习。（三）作业。抄写生字、新词熟读课文第二课时一、教学目标（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走，要学习挑山工不停地攀登的精神。（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。（三）理解重点词语，练习用“耽误” 、 “朴素”造句。（四）有感情地朗读
10、课文。二、教学重点、难点（一）从挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶这件事中，使学生懂得，干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿地往前走。要学习挑山工不停地攀登的精神。（二）联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。三、教学过程（一）导入新课：上节课我们学习了第一段，通过学习我们对挑山工有了一定的了解，哪位同学说一说挑山工主要有什么特点呢？（肩挑重物，曲折向上，所走路程比游人多一倍。 ）师：挑山工走的是折尺形路程，可实际却不比游人的速度慢，这就使作者由此产生了疑问。板书：生疑请同学有感情地朗读第一段，把作者的疑问完整地叙述一遍。（挑山工路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。挑山工的速度为什么并不慢？）板书：挑山工并不慢作者由观察而生疑，同时也抓住了读者，引人入胜。（二）学习第二段。“挑山工的速度并不比游人慢” 。这是个疑问，是个谜，怎样才能解开这个谜呢？请同学们默读第二段，边读边想：1作者在哪些地方遇到挑山工，每次相遇挑山工在干什么？说明什么？2重点写哪一次相遇，你怎么看出来的？3作者思想上的不解之谜是怎样解开的？书上是怎样写的？挑山工的话包蕴着什么道理？
