1、圆明园的毁灭网络环境下小学语文探究性学习的思考与实践尝试网上自主探究，促进学生整体素质的提高新修订的全日制义务教育语文课程标准十分强调学生的主体地位，提倡让学生进行探究性学习。探究性学习是以自主性、差异性、开放性和体验性为主要特征的一种全新的学习方式。探究性学习打破了传统学科知识学习相互割裂的局面，注重跨学科、跨领域的学习和现代化科技手段的运用。它拓宽了语文学习和运用的领域，使受教育者开阔视野，提高学习效率。在操作中，如何发挥网络环境的作用呢?笔者以为首先要尽情发挥多媒体展示的集成性，帮助学生“怎样做”，拓延学生的感觉器官、效应器官;其次要布置一些让学生在互联网上下载资料的作业，促进学生整体素
2、质的全面提高。皮亚杰指出：“活动是认识的基础。”在探究性学习活动中，学生不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习基础知识的重要方式。因此，我们应设计一些启迪思维，培养儿童动手能力的作业，特别是在互联网上下载有关课外知识的作业。培养学生收集处理信息的能力。例如，在执教圆明园的毁灭一文时，我向学生推荐了二个网站：布置了探究性作业：1、教材中提到的“武陵春色”，“蓬莱瑶台”、“安澜园”是什么样子的?在网上将有关图片下载，并结合课文内容去理解“流连期间，仿佛置身在幻想境界里!”这句话的意思。2、为什么人们称“圆明园是当今世界上最大的博物馆、艺术馆?”请在网上搜索下载有关圆明园的
3、“奇珍异宝”的图片。3、1860 年 10 月 6 日，英法联军是采用怎样野蛮的手段把圆明园化为灰烬的?这样实践性作业引起学生极大的兴趣，从学生课后反馈的作业来看，不少同学们搜索的资料十分丰富，十分有趣，也很有说服力，学生的探究精神可见一斑。网络，让我们语文课堂焕发生命的活力利用网络资源，提供学生自主学习的空间，让学生的个性灵动飞扬网络技术的发展为语文教学带来了无限生机和活力，如何在新课程标准下更好的开发和利用网络资源，为我们的语文教学服务，是我们所面临的课题。本文试图结合自己的点滴思考和实践，谈谈语文课堂网络资源的利用，对体现语文学科的工具性和人文性推波助澜的作用，以及对学生语文综合素养提高
4、的帮助，使我们语文课堂教学因学生精彩而精彩。在教学中运用网络资源教学，不仅可以引发学生浓厚的兴趣，强烈的求知欲，更可以让学生在自由的网络世界采摘知识的硕果。教师可以放手让学生根据自身的学习情况，自己确定学习范围、学习内容、学习进度等，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发研究动机。如教学圆明园的毁灭，网上提供数个信息量充足专题性学习网站，课堂上，初读课文后教师将课前搜索的网站打开，简单提示学习要求，学生们就可以自主点击网页去学习。学生有的利用圆明园的鸟瞰图理解词语“众星拱月”，有的阅读雨果的名人名言，从不同角度了解对圆明园的评价，有的随着悠扬的旋律进行课文诵读，有的上网电影观看火烧圆明园片断，有的在 BBS 区抒发对侵略者的痛恨。不同层次的学生都能学得津津有味，整个课堂灵动飞扬。
