1、28* 父亲的菜园教学设计 教学目标 1指导学生认识 8 个生字。能流利地读懂课文。 2指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳，培养学生热爱劳动的品质。3指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。 重点难点 1教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。 2教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。 课前准备 教学课件 课时安排 1 课时 【教学过程】 一、开门见山，导入新课 1同学们，我们的餐桌上每天都有新鲜的蔬菜丰富我们的佳肴，你知道这些蔬菜是怎么来的吗？今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地父亲的菜园 （出示课件）（齐读课题） 。 （设计意图：用简单的语言，引导学
2、生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。 ） 二、检查预习，了解大意 1、词句检查： （1 ）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，你们认识以下的工具吗？指名读。 （出示课件）箢箕 铁锨 锄头 师：它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具） ；请看，这就是（箢箕） （出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁） ，瞧，这就是（铁锨） 。它还叫铁锹。 ）齐读词语。 2 根据意思写词语。出示课件 坚毅 狰狞 气馁 贫瘠 疑惑不解 3 我能读懂句子中的多音字，
3、出示课件 4、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。 ） （设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。 ） 三、一读课文，走近菜园 1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文） 。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。 （明白了要求就开始读书吧！） 2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。 3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说
4、一说，你划下了哪些短语。 4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。 5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。 （1 ） （出示课件） （2 ）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。 （出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？ 第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡 贫瘠的土地 狰狞的岩石 可怖的岩石 第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆 碧绿的翡翠 诱人的翠绿 四、二读课文，走向父亲 1、教师：请看，这是是一块 (板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石） ， （可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠 ） ，一片（诱人的
5、翠绿） （出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课件） （读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。 （明白了要求就开始读书吧） 2、学生自由读课文，教师巡回。 3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子追问为什么感受深刻 从那些词体会到的指导读评价读） 预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的
6、句子触动了你的心弦？ 预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈） 预设三 (重点讲解)（出示第四自然段） 1、 （课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中 2、 （指名说） ， （你从这个句子中感受到了 什么？勇敢、勤劳）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？ 3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头） 4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪
7、电般。 ） 5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。 ） （你真会读书，能联系上下文来理解句子。 ）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快） 。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读， （指导朗读） 。 6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（ 省略号） 师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练 ） 7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。 预设四（1）父亲坚
8、毅地说： “我们去开一块新的菜地！ ” 指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？ 预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！ ”（板书：信心十足） 预设六（3） （出示课件）：父亲说： “我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。 ” 1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地） ，你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地） 2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（ 一个孩子，一块宝贝，命根子）来。
9、虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。 （设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。 ） （三） 、小结，归纳写作方法： 同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲_，所以_）板书（坚毅、信心十足、勤劳） （出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。
10、刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。 （出示课件）齐读句子。 （1 ）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！ ” （2 ）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。 （4 ）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！ ” （5 ）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。 （6 ）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲
11、进了暴雨中 快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价 小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。 （同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。 ） （设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。 ） 五、重返菜园 质疑课题 1、回归课题 教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件） 直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄
12、子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 （ 1） 、齐读。 （2 ） 、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以我家的菜园为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。 （3 ） 、 “春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。 ）教师引：这就是（指着课题
13、说）父亲的菜园。 （设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。 ） 六、总结课文，走出菜园 师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈） 。 同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！ （设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。 ） 七、布置作业，拓展延伸 课后请同学们（课后作业）：（出示课件） 1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文背影; 2 写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。 （设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。 ） 板书： 28* 父亲的菜园 勤劳 坚毅 贫瘠的土地 坚毅 信心十足 诱人的翠绿 坚持不懈园
