1、高师人体组织学与解剖学阶段循环式智能教学改革CHINESEJOURNALOFANVo1.26No.62003 解剖学杂志 2003 年 26 卷 6 期高师人体组织学与解剖学阶段循环式智能教学改革周茂林孙志宏(延安大学生命科学学院,延安 716000)阶段循环式智能教学法是根据心理学,教育学,生理学,教法学,系统学,信息学等基本原理,在智能教育理论的指导下,运用阶段循环式智能教学法,结合学科性质,教学大纲,以思维训练,开发智力为主线,以培养独立自学能力,创新能力为中心的教学方法.近年来,我校多院系不同学科进行教改实践均已收效,笔者在人体组织学与解剖学(以下简称组解)教学中,引入此教学法进行教学
2、实验研究,发现其与传统教学方法相比较,有其特殊优点,现总结如下:1 实验对象对照班为 1999 级本科班,37 人,入学平均成绩78.4 分.实验班为 2000 级本科班,42 人,入学成绩平均为 74.6 分.2 教材划分两班均用人体组织学与解剖学教材(周美娟,段相林主编).对照班采用传统教学方法,按章节顺序往下讲,且多以讲授知识为主.实验班采用阶段循环式智能教学法,将全书的教学内容分为 4 个教学单元:一是绪论与基本组织;二是运动系统,循环系统,免疫系统;三是内脏;四是神经系统,内分泌系统,感觉器.每个教学单元包括 3 个教学阶段如下.3 阶段循环式智能教学法的运用3.1 范例阶段范例阶段
3、由阅读(预习),听比和揭示方法 3 阶段组成.阅读阶段是学生自我认识阶段,即对自己已有的认知水平,思维水平,自学能力等方面的自我测试;听比阶段是听教师对具体知识的讲解,然后让学生与自我认识相比较;揭示方法阶段是教师揭示对教材内容的理解思路,内容整理思路以及参考资料的使用思路.每个范例阶段可用 46 课时.绪论可用于范例阶段教学,在讲完 3 轴后,对 3 面即可结合高中立体几何中“两条相交直线构成一个平面的定理“ 来理解.矢状面可理解为“矢状轴与垂直轴相交形成的面“, 依此类推.这样将现在所学知识与已有知识结合+陕西教育厅专项基金(984006)?-624?-起来,加快了新知识的学习.学生反映该
4、法激发了他们学习人体组织学与解剖学的主动性和兴趣.3.2 思辩阶段思辩阶段由尝试思考阶段,辩论,总结 3 个步骤组成.教师首先拟出思考题,让学生带着问题思考教材内容.思考范例教学中教师是如何处理教材的,思考自己如何运用,思考同学如何运用.教师要在上新课前采用随机提问的方式,收集思考信息,同时将平时提问作为考核内容之一.如教师在讲疏松结缔组织 4 大细胞前,可布置以下思考题:将 4 大细胞按照以下思维线进行思考:主线:结构一功能一分布;引出循环对照线:结构,功能,分布 3 者之间相互反馈;另外在结构中可引出结构低高线:由低倍到高倍的结构 ;结构内外线:由外到内即从细胞膜一细胞质一细胞核 .要求每
5、一个学生准备一个思考本,教师要经常检查学生的思考情况,并加强指导,同时将检查结果进行评分,记人总成绩.实践证明:尝试思考对提高学生思维能力,自学能力是十分有益的.在学生思考的基础上,教师在讲解新知识时,由教师提出问题,创设思辩情境,展开讨论.通过学生辩论,学生将所熟悉的生活知识,生活现象与学科知识藕联起来,使复杂的知识简单化了.最后教师要注意作好小结,讲规律,教给学生清晰的概念和科学的思维方法,让学生掌握学习规律.总结完教师可布置下一节需要预习的内容.3.3 自学创新阶段运用所学方法巩固知识和解决新问题的阶段.这一阶段分 3 个小段.在自学探索阶段可布置教材中未讲过的教材内容,让全体学生自学教
6、材,在此基础上,教师可结合教材内容布置一些思考题让学生到图书馆,资料室查阅相关文献,最后,写成小论文形式.在汇报阶段教师在课堂上随机提问学生,让学生上讲台宣读自己的论文.在总结小评阶段,教师对全体学生的论文做一简评,对宣读论文进行详评,如在学习神经元的结构时,学生就运用藕联式的方法,与人的上肢联系起来,即手掌相当于神经元的胞体结构,手指相当于神经元的树突结构,前臂相当于神经元轴突结构.总之,教师在自学创新阶段更应当培养学生能够运用该方法举一反三,触类旁通.在自学创新阶段中,教师要及时收集反馈信息,根据需要对学生反馈信息进行处理,直至全体学生都能够运用该方法.4 成绩考核4.1 两班组解考试成绩
7、实验班平均 77.76 分,对照班平均 70.77 分,P0.05,差异有显着性.两班成绩对比见表 1.4.2 实验班学生学习成绩的提高与阶段循环式智能教学法有没有关系? 对此问题 ,我们设计了阶段循环式智能教学法教学思想检测题,对 2 个班的学生进行对比测试,测试结果见表 2.实验班学生能运用阶段循环式智能教学法教学思想,问卷人数的百分比明显多于对照班,说明学生学习成绩的提高与阶段循环式智能教学法有一定的相关性.表 1 实验班,对照班人体组织学与解剖学考试威绩对比表表 2 人体组织学与解剖学教学方法抽样测试成绩对比表5 讨论与传统的教法相比,阶段循环式智能教学法有以下优点:(1)引进了相互竞
8、争机制,增强了学生参与意识;(2)突出了方法 ,技巧,思路的学习 ,学生自学方法,技能培训针对性提高;(3) 探究性思维活动增多 ;(4)学生内在学习动机增强,兴趣增高;(5)学生作业内容不再是单一的习题,而是教材内容与思维培训结合在一起的思考题;(6) 学生对知识的理解 ,整理等转化过程中自我努力成分增长,对学科知识体系完整性增高,章节知识理解,记忆方面得到增强;(7)学生对该方法掌握感受程度不一,先涩,后甜;(8)学习负荷承受均匀,平时紧张,考前轻松;(9) 强调知识和方法 ,能力并重,后期课教师普遍反映经过了教改的班级学生,解剖学基础较好,理解能力也增强,学习的主动性高于对照班;(10)有利于自学习惯的建立,在后续课程如进一步实验,自学能力将有更大的提高.-625-
