1、1作为生物的社会教案【教学目标】 一、知识教育目标 1引导学生了解作者的主要观点； 2了解本文所涉及的生物学知识。 二、能力培养目标 1引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 三、德育渗透目标 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 四、美育渗透目标 引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。 【重点、难点、疑点及解决办法】 重点： 1引导学生了解作者的主要观点； 2了解本文所涉及的生物学知识。 难点： 1引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 2通过观看生物资
2、料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 【课时安排】1 课时 【教学步骤】 一、明确目标 1引导学生了解作者的主要观点； 2了解本文所涉及的生物学知识。 3引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 二、整体感知 1导入新课 同学们，每天我们都行色匆匆，你是否低头注意过你脚下的蚂蚁窝？也许在你家的附近就有很多。你有没有发现，蚂蚁经常成群结队地忙忙碌碌？若是你扔一粒饭到它们的洞口，只要有一只蚂蚁发现，在短短的时间内就会聚集一大群，一下就能把饭粒搬回家。哪怕是一块大面包，它们也能很快解决。它们就像一个大家庭，团结一致，努力工作。同学们，你觉得神奇吗？它们与我们多像，但它们能
3、和我们一样吗？今天我们学习的这篇文章探讨的就是这个问题。我们每个人的生命都是父母赐予的，我们和父母、其他亲人组成了一个基本的社会单位。这个单位叫做家。传统的家庭中的每个人都有分工，父亲工作，母亲家务，孩子读书，这是人类小家庭生活的惯用模式。那么生物社会也有自己的家庭，他们之间也进行分工协作，他们是怎样协作的呢？现在就让我们一起来学习作为生物的社会这篇课文，走进生物社会，了解一些小动物家庭的分工和社会行为。同学们细胞生命的礼赞是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无
4、愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974 年出版后，立即引起美国读书界和评论 界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后 18 年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书 而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，2书商都不用再作广告，只喊声“细胞生命的礼赞一书作者刘易斯托马斯的新著“就够了。今天我们 就来学习选自这部书的精彩章节作为生物的社会（板书课题）。 2作者简介 刘易斯托马斯博士（Lewis Thomas）1913 年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学-贝尔维尤医疗中
5、心病理学系和内科 学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆-凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 三、重点、难点的学习与目标达成过程 1感知课文，明确本文的整体写作思路。 本文是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象“，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身 生存危机作出了警示。 文章开头就令人耳目一新，仿佛以天外来客的眼光来看待人类的行为，说那些为了开会“从四面八方聚集而来的医学家们
6、，就像是群居性昆虫的大 聚会“，他们“急匆匆来回乱窜“，“碰碰触角，交换一点点信息“，看起来和蚂蚁没有什么两样。这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。作者身为人类的一分子，卑以自处，他想说明什么呢？ 作者提出了一个不争的事实：说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。所以描述昆虫行为的人，惟恐被指斥为“违反科学“，都不遗余力地从“有异于人的“方面来理解生物的社会行为，说它们“完全是非人性、非世俗、几乎还是非生物的“。而作者 却不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难“。然后以幽默的语言，列举了一
7、系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养 蚜虫“，到“迷惑敌人，捕捉奴隶“，到“使用童工“交换信息“，简直和人类的行为毫无二致。“它们什么都干，就差看电视了“。在这里，作者有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 接着，作者又进一步指出，很多生物“似乎都过着两种生活“。作为一个个独立的个体，我们看不出它们“有什么思想“；但是随着群体的增大，智慧逐渐增强，具有高度的组织性和协调性，俨然成了一个庞大的活物，而个体则更像是这个“庞大动物体中细胞样
8、的成分“。蚂蚁搬运食物、建造蚁丘是这样，蜜 蜂寻找花蜜、营造蜂房也是这样。不惟昆虫如此，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。它们作为个体是微不足道的，但凝结成为一个整体，“组成巨大的生物“，就显示出非凡的力量。需要注意的是，作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展 史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断地产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。文章结尾，作者以科研为例，援引权威人
9、士的观点，再次强调个体的智慧与群体的智慧，就像一个锯齿与整条大锯的关系，个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融人到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。所以，我们要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来“的古老传统，经常接通我们与社会组织这个庞大网络的电路。3本文语言幽默风趣，表现出一个科普大家的睿智和哲思。细胞生命的礼赞一书的副标题为“一个生物学观察者的手记“，作者以细致的观察， 入微的思考，揭示了“作为生物的社会“中一些值得让我们探讨的生命现象，从而反思我们人类自身的行为方式和组织形式，表现出深厚的人文关怀精神。a 文章的思路：第一部分（12）从一个事例切入，即医学家举
10、行年会， 把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，人类社会与生物社会有共通之处。第二部分（310）：指出动物过着两种生活，不仅是个体的存在，还是集体的存在，也就是说，动物过着个体和社会的生活。第三部分（1113）：指出人类与生物界的相通之处，人类也要有社会的生活。b 合作探究：1.我们都知道这是一篇科普论文，那说明文一般先要明确说明的对象，然后再运用各种方法、事例来证实自己的观点，最后则是升华主题吧，那这篇文章作者是要说明什么呢？（把握观点）明确：我们先一起来看第一部分，大家看一下，第一段写的是什么？（医学家举行年会的情景） 他是怎样描述的呢？他把他们比喻成了什么？（群居性昆虫大聚会。同样是
11、那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点点信息。每隔一段时间，那群体都要像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队） 作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。 再看一下第二段，写的是什么？（传统生物学界的看法：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事物总有点联系，那在生物学界将是非常糟糕的态度。关于昆虫行为的书籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人们，昆虫好像是来自外星的生物，它们是行为绝对是有异于人的，完全是非人性、非世俗，几乎还是非生物的”。传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相
12、干、甚至是水火不相容的） 那他们为什么是非常糟糕的态度呢？（说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，因为这是对人类至高无上的地位的挑战。 ） 那作者是抱着什么样的态度的呢？我们可以从哪一句话看出？（“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。 以幽默的语言描述了一系列蚂蚁的社会行为，从“培植真菌，喂养蚜虫” ，到“迷惑敌人，捕捉奴隶” ，到“ 使用童工”“交换信息”，简直和人类的行为毫无二致。 “它们什么都干，就差看电视了”， 作者这里有意用描述人类行为的语言来描绘蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类正好形成对比，表达了一个鲜明的观点：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共
13、性，并非水火不相容，而是可以互为比照的。 ）2.接下来快速的阅读文章的第二部分，看看作者都提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？ 明确：主要有蚂蚁、蜜蜂、一群鲱鱼、黏菌细胞。在作者眼里，它们好比一个小型的人类社会组织，有组织、有纪律，能做到事半功倍。作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。3.根据课文，分小组讨论，假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？同学们
14、可以尽量的发挥想象。 （品味语言）4明确： 蚂蚁组：我们蚂蚁家族人丁兴旺，是个大家庭。我们培植真菌，喂养家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。我们的同类织巢蚁属还会使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动，纺出线来把树叶缝合在一起，供它们的真菌园使用。我们利用智慧觅食，结合集体的力量搬动食物。在建造蚁穴时，我们会集体搜集树枝，作好统筹规划，通力合作，先砌墙，再盖顶，遇到障碍时随机应变，用智慧解决问题，我们的生活忙碌而充实。 蜜蜂组：我们家的主要劳动力工蜂会外出寻找花蜜，通过形态各异的优美舞姿向同伴传递信息。工蜂在筑巢时会共同协作，进行有条不紊的工作，当我们的家庭成员壮大到一
15、定程度后，我们会处动分化成两支数量相等的团队，一支追随老蜂王，一支跟随新蜂王，组建成两个和谐美满的家庭。 细胞组：别看我们是微生物，我们的力量可不小！在我们的幼年时期，我们是一个个独立的阿米巴状细胞，我们吞吃细菌，彼此疏远，不相往来。可是当我们的长官-一些特殊细胞放出聚集素后，我们会闻令赶来，聚成一个星状细胞，彼此融合，构成一个动作迟缓而又结实的小虫子，生出一个富丽堂皇的梗节，顶端带一个实体，由它负责繁衍后代，此后，我们的子孙继续重复我们的生活方式。 鲱鱼组：我们和其他鱼群一样，集体行动，共同抵御处敌入侵。当我们聚在一处时，我们的功能胜似一个多头组成的巨大生物。4.文章描述的一些生物的社会组织
16、与人类相比有哪些相似之处？明确：本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有很多相似之处，比如步调一致的行动、集体协作式的劳动、有目的的行为，互相交换信息等。5.最后，作者对科研提出了什么希望？明确：科学上的探索是一种孤独的、静思的事。是的，在最初几个阶段是这 样的，但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，充分发挥我们的智慧与才能。6.同学们还能根据你平时的观察，补充几个其他群体生活的生物的社会活动与特征吗？明确：（1）狒群根据个体大小，力量强弱，健康状况和凶猛程度的不同排出等级秩序，首领具有优先享用食物和配偶的权利，可以优先
17、选择筑巢场地，同时负起指挥和保卫狒群的义务。（2）大雁在集体出动时会排出“一”字或“ 人”字形，并通过不同的鸣叫声发出信号。（3）看守羊群时，只要看好威猛的羊头，羊队会自动追随首领而不会丢失。（4）鸡的首领是一只漂亮的大公鸡7.结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？ （培养情怀）明确：这些事例都说明，许多动物和人类一样，有等级有秩序，有很多社会行为，它们进行群体生活，能思考有智慧，共同经营起一个大家庭，它们同人类一样，经常是相互依存，同步活动的。它们给我们的启示就是：团结就是力量，我们人类应当学习它们的团队精神。8. 既然人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性，并非是水火不相
18、容，而是可以互为比照的，那么我们应该怎样对待生物社会？明确：作者对生物行为的反思，其目的不是证明生物比人类更高明，而是为了检讨人类盲目自大的情结，在人类发展历史上，人类是姗姗来迟的一个物种，人类虽然最终脱颖而出，主宰了这个世界，使人类的行为方式与其他社会生物有相类似的特点，但还是需要联合才能源源不断产生智慧，克服人类发展面临的种种困境，推动人类社会的进步。5生物群体与人类社会有相似之处（第 1-2 自然段）生物的行为活动 蚂蚁具有高度的组织性。 （第 37 自然段）（第 310 自然段） 蜜蜂的活动具有高度的组织性。 （第 8 自然段）黏菌细胞的活动也具有高度的组织性。 （第 9 自然段）鱼类
19、、鸟类的活动也具有社会性。 （第 10 自然段）人类的行为方式具有和其他社会性生物相类似的特点，还需要联合，需要团结，才能不断地产生智慧，推动社会进步。 （第 1113 自然段）2研读课文，讨论问题。 （1）本文采用了哪些论证方法？ 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人 还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次
20、，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略 （详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 （2）怎样理解本文关于生物社会行为的论述【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对 自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类 行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷
21、入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。 无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。（3）本文作者认为“科学上的探索是一种孤独的、静思的事”，但他又倡导合作，对此你如何理解？【明确】作者指出，我们人类在进行科学研究的最初几个阶段是要独立钻研，但后来，或迟或早，在工作行将完成时，我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。这样，大家普遍感兴趣的知识，从一个研究者传递给另一个研究者，可见一篇典型的科学论文总是认为自己不过是一条大锯上的又一个锯齿它
22、本身并不重要，但却是一个更大项目的一个分子。这种技术，这种使得许许多多以微薄的贡献进入人类知识库的技术，乃是 17 世纪以来西方科学的秘密所在，因为它获得了一种远远超过任何个人所能发出的共同的、集体的力量。我们今后需要的正是这种合作交流。6（4）自然科学论文如果不注意语言艺术，就达不到传播科学知识的目的，因为大众读者是不喜欢艰深晦涩的文章的。本文细腻的描写、生动的文笔、幽默的语言，令人叹服。请结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。它们什么都干，就差看电视了。它不过是一段长着腿的神经节而已。我们总要一边探索，一边互相
23、呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。【明确】讽刺怕遭到非难的作者(关于昆虫行为的书籍作者)极端保守的心态，他们恨不得把昆虫看作是天外来客，完全有异于人类，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小机器”一样。讽刺人类的自大心理，渺小的蚂蚁的很多行为与我们相似，我们却不愿意或不敢承认这一事实，真是有些为难。用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了恐怕离看电视也不远了吧！以“轻蔑”的口气评论一只“独行的蚂蚁”，强调它们个体智慧的微不足道。以夸张的笔法，将人类的行为“原始化”，暗中与动物行为混同，意在说明两者之间的某些相似性。（5）怎样理解本文幽默风趣的语言风格？【明确】
24、作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照映衬来谈，即把人类的行为看做是“生物化“的，把生物的行为看成是拟人化的，这就形成了一种幽默风趣的语言风格，如说人类“碰碰触角“，说蚂蚁“使用童工“等等。我们可以从以下几个方面来理解作者的这种幽默的语言风格：首先， 作者作为人类的-员，却能“降格白贬“，以较低的姿态来谈论生物的社会行为，体现出一种自嘲式的幽默；其次，作者作为一个生物学家，敢于向传统观念挑战，敢于闯别人不敢涉足的禁区，表现出一种智慧上优越的幽默；再次，作者作为通俗栏目的科普作家，要向大众普及科学知识，激发大众对科学的关注和热爱，也 要用幽默的语言化雅为俗，拉近同读者的距离，吸引他们的阅读兴趣。布置作业 完成“研讨与练习一、二、三“。 .刘易斯托马斯
