1、第三单元“认数”教材及重难点分析一、教学内容 认识 100 以内的数。 教材分两大段七小段安排： 1认数：认识几十和一百（P2426）整十数的加、减口算（P2728）认识几十几（P2931）几十加几和相应的减法（P3234） 2数的大小比较：100 以内数的顺序（P3536）比较数的大小（P3738）用多一些、少一些、多得多、少得多等日常用语表示两数的相差状况（P3941） 另外还安排了单元复习（P4243）和实践活动“我们认识的数”（P4445）。 二、教材编写特点和教学建议 1创造性地安排教学内容。 从上面谈到的两大段、七小段的内容安排来看，与传统教材显然不同，具体表现在以下四点： （1）
2、先认识整十数再认识几十几。这样安排便于学生了解几十几的组成，可以了解几十几介于哪两个整十数之间，可以培养学生的数感。 （2）认数和计算相结合。这样安排好处有二：可以加深对数的组成的理解，因为这些口算都是以数的组成为根据的；为以后的加减计算打基础，以后的加减计算归根到底都要进行这两种基本计算。 （3）中间安排百数表承上启下。由于前面认数是先认识整十数再认识几十几，对 100 以内数的数序还没有完整认识，所以中间安排百数表以承上。另外百数表是自然数列的一部分，而在自然数列中后边的数比前边的数大，这一规律就成了比较数的大小的依据，所以又起了启下的作用。 （4）按照课程标准的要求增加了用日常用语表示数
3、量相差状况的内容，以培养学生的数感。 2借助直观认识计数单位和两位数的数值。 （1）借助直观有什么好处？ 多数学生在学习这部分内容之前能按顺序从 1 数到 100，但对这些数的实际数值未必了解，也就是缺乏数感。对于较小的数建立数感的最好方法是数实物。观察实物建立数值表象。 逐步认识计数单位、十进关系和数位。 学生对数值的认识不能停留在以 1 为单位认识数值的多少上，应逐步建立更大的计数单位，并认识相邻单位间的十进关系，逐渐学会小单位相结合来表示数的大小，书写出来就要用到数位，所以在认数过程中要逐步扩大对计数单位和数位的认识。而这些新的认识又离不开直观手段。 （2）教材上是怎样用直观材料表示数值
4、和十进关系的？ 三、单元重难点 重点：100 以内数的读法和写法，能进行简单的口算，能正确比较数的大小。难点：能认识计数单位和数位、学习简单口算和比较数的大小。 四；教学时间；10 课时第一课时教学内容 ；教材第 24 页例题 材第 教学目标1、经历数数的过程，体会数产生和发展。 2、会正确地一十一十地数出数量在 100 以内的物体的个数，会读、写整十数和一百。认识计数单位“百”，了解 10 个十是一百，知道个位，十位和百位以及这三个数位的顺序。3、在教师的组织下，能运用认识的数描述、交流现实生活中的事物。 教学重难点：初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法。 课前准备： 20 根小
5、棒，十捆小棒，计数器，实物投影 、课件 教学过程： 一、认识整十数和一百 1、复习十和二十。 谈话：请小朋友一根一根地数出 10 根小棒。数完后，提问：数满10 根小棒可以怎样呢？（数满 10 根小棒可以捆成一捆。）那么一捆小棒是几根？ 教师在摆已捆小棒，继续提问：现在一共有多少捆小棒？有多少根？2、认识整十数。 谈话：看到小朋友数小棒数得又对又快，（出示 2 捆铅笔）小朋友你们猜一猜，老师带来了多少支铅笔？你是怎样数出来的？ 小番茄也带来了许多铅笔，（出示 3 捆铅笔）你知道这是多少枝吗？你是怎样知道的？ 小辣椒也带来了几捆铅笔，（出示 6 捆铅笔）你知道是多少枝吗？蘑菇宝宝带来的铅笔更多，
6、（出示 10 捆铅笔）请同学们十枝十枝地数，看看一共有多少枝？ 请小朋友围成小小组，先在小组里数一数。 数完后，提问：蘑菇宝宝有几个十枝铅笔？10 个十枝是多少呢？ 组织学生交流：那么 10 个十是多少呢？（贴出：10 个十是一百）一百里面有几个十呢？ 4、组织练习。 （1）“想想做做”第 1 题。 让学生数一数每串珠子有几颗，有几串，想想一共有多少颗，再指名回答。 （2）“想想做做”第 2 题。 出示木块图，让学生看清图中的一条木块是几个小木块，然后独自填写。填好后，组织学生交流。 （3）“想想做做”第 3 题。 指名说出题目要求，独立完成后组织交流。 二、读写整十数和一百 1、认识数位和数
7、位顺序。 介绍计数器：上学期，我们曾经见到过一位朋友，（出示计数器）还记得它叫什么吗？它可以帮助我们学到许多知识。 引导观察：在计数器上有些什么呢？这些数位，从右边起是怎样排列的呢？ 同桌讨论后，指名说一说。 揭示：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学生齐读。 2、整十数和一百的读和写。 介绍算珠表示数的规则：（教师边拨珠边说）个位上拨一个珠子表示 1 个一，十位上拨一个珠子表示多少呢？百位上拨一个珠子又表示多少呢？ 提问：小朋友已经认识了计数器，那么如果在计数器的十位上拨 4个珠子，表示几个十呢？4 个十是多少？40 怎么写？如果在十位上拨 8 个珠子，表示 8 个什么？是
8、多少？怎样写？ 小结：几个十就是几十，只要在十位上写几，个位上一个珠子也没有，就在个位上写 0。 提问：在计数器百位上拨一个珠子，表示一个什么？是多少呢？你是怎样知道的？那么一百怎样写呢？ 小结：一个百就在百位上写 1，十位和各位一个珠子也没有，就在十位和个位上分别写 0。 3、组织练习。 （1）“想想做做”第 4 题。 出示第一张图，组织学生讨论：图中哪一位上拨了几颗珠子？为什么这样拨？出示后面 3 张图，让学生独立画一画。画完后，组织学生讨论：你是怎样画的？为什么这样画？ （2）“想想做做”的 5 题。 独立填写后，一人报答案，集体订正。 （3）“想想做做”第 6 题。 先让学生各自在方框
9、里填数，填好后，指名读一读。再讨论：两条直线上的树有什么不同，有什么相近的地方？80 是接近 100，还是接近 30？你是怎样想的？讨论后在班内交流。 （4）“想想做做”第 7 题。 指图说给同桌同学听。 （5）“想想做做”第 8 题。 先看看插图，指名把图的意思说给同学听。再找两个学生示范做猜数游戏。 三、全课总结 提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？ 小结：今天我们已经认识了整十数（指黑板）和一百，学会了如何读、如何写，还知道了 10 个十是一百，认识了个位、十位、百位，知道了它们的顺序排列。 教学反思：第二课时整十数加、减整十数 教学内容:：教科书第 27-28 页。 教学目标
10、: 1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。 教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法。 教学准备：教学光盘 教学过程: 一、创设情景，激发兴趣 1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示糖球图，左手三串，右手两串）。 2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？ 小结：一串糖球有 10 个，三串糖球就是 3 个十，是 30，两串糖球是 2 个十，是 20。 二、自主探索，合作交流 1、教学例题。 提问：看
11、着这些糖球，你能提出哪些数学问题？ （学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？） 求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？ 学生回答，教师板书：30+20=？ 提问：为什么用加法计算？ 谈话：你想怎样算？ 可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。 小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。 （学生可能会说 3 个十加 2 个十得 5 个十，5 个十是 50 也可能会说因为 3+2=5，所以 30+20=50。） 谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，
12、看看他们是怎么算的？ 课件显示以下情境（图画加声音） 小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是 40，50。 小蘑菇：3 个十加 2 个十得 5 个十，是 50。 小辣椒：因为 3+2=5，所以 30+20=50。 小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。 2、教学“试一试”。 提问：50-20=？ 提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为 5-2=3，所以 50-20=30；也可能说 5 个十减 2 个十是 3 个十，就是 30。） 小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题
13、时你喜欢用哪种方法就用哪种。 三、练习巩固，应用拓展 1、“想想做做”第 1 题。 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“想想做做”第 2 题。 出示第一组、第二组题让学生按组计算。 出示第三组的第 1 题，让学生自己写出相应的第 2 题。 让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。3、“想想做做”第 3 题。 谈话：小鸭子 20+20 找到了它的妈妈 40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。 4、“想想做做”第 4 题。 谈话：请看第 4 题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车
14、怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。 5、课堂作业。 “想想做做”第 5、6 题。 四、全课总结 这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。第三课时认识几十几 教学内容:：教科书第 29-31 页。 教学目标: 1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序数出 100 以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。 2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。 3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。 教学重点：顺序数出 10
15、0 以内的数，会读、写非整十的两位数。 教学难点：理解非整十两位数的意义。 教学准备：光盘 教学过程: 一、揭示课题 多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。 讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几） 二、直观认识几十几 谈话：请小朋友数出 23 根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成 2 捆（每捆 10 根）和 3 根比较好，因为这种摆法能一眼看出是 23 根。 谈话：刚才老师说出 23 这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。 提问：3 捆添上 4 根是多少？你怎么知
16、道这是 34 根的？3 捆添上 9根呢？你怎么知道这些是 39 根的？ 讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。 提问：三十九根添上一根是四十，那么四十九添上一，五十九添上一九十九添上一各是多少呢？ 让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。 三、教学写数、读数和数的组成 教师先在计数器上拨珠，十位上拨 2 颗珠，个位上拨 4 颗珠。 提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？ 让学生一起把这个数读出来。 提问：24 中的“2”表示什么？“4”呢？24 是由哪两部分组成的？ 让学生用计数器在小组内拨 34
17、 和 43，完成第 21 页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。 四、组织练习 1、“想想做做”第 1 题。 谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。 2、“想想做做”第 2 题。 谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们 5 个 5 的从 5 数到 100 呢？ 3、“想想做做”第 3 题。 谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。 4、“想想做做”第 4 题。 指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学
18、。 5、“想想做做”第 57 题。 学生独立完成，小组检查。 五、总结评价 谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。第四课时整十数加一位数及相应的减法 教学内容:：教科书第 32-33 页。 教学目标: 1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 2、了解加、减发算式中各部分的名称。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度。 教学重点：掌握两位数加、减一位数的口算方法。 教学过程 一、教学例题 1、设置情境。 谈话：小猴最爱吃桃子，看，（出示场景图）提问：从图中你知
19、道了什么？ 2、看图列式，思考算法。 提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30 = 34-30= 34-4 = 提问：30+4 等于多少呢？你是怎样想的？ 34-30 等于多少呢？你是怎样想的？ 小结：你们是根据数的组成来思考的。34+4 就是把 3 个十和 4 个一合起来，是 34；34-30 就是从 3 个十和 4 个一里去掉 3 个十，还剩4 个一，还剩 4 个一。 提问：4+30 等于多少，你又可以怎样算？ （1）4 个一和 3 个十和起来是 34。 （2）因为 30+4 =34，所以 4 +30=34。 3、解答“试一
20、试”。 提问：4+30 等于多少，你又可以怎样算？ （1）4 个一和 3 个十和起来是 34。 （2）因为 30+4 =34，所以 4 +30=34。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。指名交流。 4、介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的 30+4 =34 中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗？对了，相加的这两个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？ 讲述：两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名
21、称：加数、加数、和） 提问：谁来说一说算式 4 +30=34 中各部分的名称。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算式中的各部分也有名称。在 34-4 =4 里，减好前面的数叫做什么？请你猜一猜。 讲述：减号前面的数是被减数。（板书：被减数） 那么，减号后面的数又叫做什么呢？指名说。 减号后面的数叫做减数（板书：减数） 减法算式中的得数叫做什么呢？请学生试着说说。 减法算式中的得数叫做差。（板书：差） 指名说出算式 34+4 =30 中各部分的名称。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？ 二、教学“想想做做” 1、第 1 题，看小棒图写算式。 2、第 2 题： （1
22、）出示 20 只白兔和 8 只灰兔的图片，让学生说图意。 （2）根据左边 20 只白兔和右边 8 只灰兔，列出四个算式。 （3）组织交流：算式是怎样列的？计算时是怎样想的？ 3、口算第 2 题。 同桌同学合作练习，说出得数。 交流：说说怎样想的？ 提问：根据 60+3 =63 能想到其他三个算式吗？ 4、第 4 题。 （1）让学生根据表中第一行的名称说说左表用什么方法计算，右表用什么方法计算。 （2）算一算两张表中的得数。 （3）校对。 5、第 5 题。口算。 6、第 6 题。学生独立完成后评讲。 7、第 7 题。 （1）指导学生看图中的对话，然后说说题意。 （2）列式计算。 三、全课总结 讲
23、述：这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法，并且知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数都叫做“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。第五课时练习五 教学内容：教材第 34 页。 教学目标： 1巩固 100 以内数的组成，巩固学生对数位与计数单位的认识，会读，写 100 以内的数。 2使学生进一步掌握 100 以内的简单计算的口算方法。 3让学生做数学，体验数学的过程，用活动的形式让孩子掌握知识，形成技能。 4培养和提高学生解决问题的能力，增强学生数学的兴趣。 教具准备：教学光盘 一、复习数的组成（完成练习第 1、2 题）
24、 1、出示第一题，指导学生认真观察第一幅图，说说你看到了什么？ 你知道 3 捆小棒和 6 根小棒分别表示什么吗？ 那么第一幅图，是由（ ）个十和（ ）个一组成的？组成了多少？ 指导学生看第二幅图，问：你们知道这个计数器上数是多少吗？ 你是怎么看出来的？ 说得真好！你能在课本上写出正确的答案吗？ 2、出示第 2 题，先让学生思考，然后让学生做在自己的课本上。 集体汇报订正。 二、复习整十数加减法和两位数加减一位数、整十数的简单口算（完成课本练习五的第 35 题） 1、口算。（完成第 3 题） 2、填表。（完成第 4 题） 教师出示第四题的表格，指导学生看表格。 这个表格分别介绍了学校体育室里的篮
25、球、跳绳和踢毽子的使用情况，谁愿意先来说说有关篮球的信息？ 根据这个信息，你能算出还有多少个吗？要用什么方法呢？为什么？你说得真好！那么 24 减 4，同学们会计算吗？ 师让生把答案写在课本的表格内，并放手让学生把后面两个空格补充完整。 全班交流，请生说说是怎么想的？如何计算的？ 3、解决问题。（完成第 5 题） 出示第 5 题。从这幅图上，大家能获得哪些信息？ 同学们都观察得很认真！那么你们知道小猫钓了多少条吗？这个问题谁能用一个算式表示呢？ 能说说为什么这么列式吗？ 请同学们把这个算式列在书上，并算出得数。 学生独立完成后集体反馈。在反馈时，请同学说说你是怎么想的 三、课时总结 咱们班的小
26、朋友真了不起，能用学到的知识解决许多问题，希望大家能更加努力地学习数学知识。 四、作业 第六课时数的顺序 教学内容:：教科书第 35-36 页。 教学目标: 1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100 以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。 2、运用操作活动，结合显示背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学重点：进一步理解 100 以内数的顺序，含义和排列规律。 教学难点：进一步理解 100 以内数的顺序，含义和排列规律。 教学过程: 一、自主探索，整理百数表 1、
27、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。 追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？ 2、小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。 二、小组合作，探索规律 1、各小组展示百数表。 2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数一次是 1、2、3、9，最右边是整十数等等） 再让学生指着不同横排说一说。 进一步启发：竖着看又有什么规律？
28、斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！ 3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么关系，在小组里交流。 4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？ 三、巩固深化，应用拓展 1、“想想做做”第 1 题。 先出示分类标准： （1）个位是 5 的数； （2）个位是 0 的数； （3）十位是 5 的数。 要求找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读
29、一读。 2、“想想做做”第 2 题。 让学生弄清题目的要求后，独立完成，在交流各自的思考和体会。 3、“想想做做”第 3 题。 先填一填，再讨论。 4、“想想做做”第 4 题。 出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看 35 号，说明 35 号还没有看，已经看了 34 人。 5、“想想做做”第 5 题。 出示表格。教师示范在表格中一次圈 3 个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思考：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双数，没有圈出来的是单数。 进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。 四、总结评价 提问：这节课小朋友学得高兴吗？
30、你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？第七课时比较数的大小 教学内容：教科书第 37-38 页。 教学目标： 1、 经历比较 100 以内数的大小的过程，掌握比较 100 以内数的大小的方法。 2、 进一步体验数学与日常生活的密切联系。 3、 培养知识迁移儿抽象概括的能力。 教学重点：掌握比较 100 以内数的大小的方法。 教学过程： 一.引入课题 谈话：前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个别100 以内的数吗？（指定三四人说一说） 老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看可以用 100 发内的哪个数表示。我们一起来数一数，看小朋友们猜得怎么样。 下面请你们也抓一把雪花胶片先猜一猜有多少个，
31、然后再数一数是多少。刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢？今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。 板书课题：比较数的大小 一、 教学新课 (1).教学例题图。提问：今天 小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你能看着图说出它们做了一件什么事吗？你还看到了什么？ 看着这幅图你想知道什么？ 小松鼠和小兔比谁拾得多呢？你是怎样想的？ （2）合作交流 谈话：请把你的想法先说给小组同学听一听（小组内交流）。 谁愿意把你的想法说给大家听一听（在班内交流）。 （3）谈话：在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较 38与 46 哪一个数大。 你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？ 教师板书：46 3
32、8 指定学生上黑板。 全班学生读一读算式 4638。 1.教学“试一试” 谈话：老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗？请打开书第 37 页“试一试”看着计数器比较两组数的大小。（学生在书上完成并汇报结果。）说说你是怎样想的？ 二、 巩固深化 1、“想想做做”第 2 题。 让学生看着计数器把数先填出来，然后再比较数的大小。 指名汇报。 2、“想想做做”第 3 题。 学生独立完成，同桌学生互相检查。 3、“想想做做”第 1 题。 提问：我们再来看看，小白菜又给同学们提出了一个什么问题。你们能回答吗？ 你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与六十相比，比六十大还是小？比七十呢？ 口答：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？ 4、“想想做做”第 4 题。 （1） 写出三个个位上都是 6 的两位数。 学生写好衙提问：你写了哪三个数？谁最大？谁最小？你能把这三个数按一定的顺序排列吗？ （这个学生在黑板上排，其余学生装在座位上排） 为什么这样排？（可以从小到大，也可以从大到小排） 个位上是 6 的两位数有几个？（顺次说一说） (2)写出三个十位上都是 6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。 让学生多独立完成后再相互交流。 5、“想想做做”第 5 题。 谈话：刚才小朋友写了几个数，老师也写了三个表示天气温度的数（2 度 20 度 35 度）我们一起读一下。
