1、一、大纲不变的部分1、考查目标没有变化。都是要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题；2、考试形式没有变化。答题方式仍是闭卷、笔试，试卷满分 300 分，考试时间180 分钟；3、心理学考试题型结构没有变化。仍是单选：65 小题，共 130 分；多选：10小题，共 30 分；简答：5 小题，共 50 分；综合题：3 小题，共 90 分；4、试卷内容结构没有变化。仍是普通心理学，约 100 分；发展与教育心理学，约 70 分；实验心理学，约 60 分；心理统计与测量，约 70 分。二、大纲变化的启示1
2、、 考查重心从理论识记转移到实践应用：对迁移理论的要求概括化，删除了“婴儿、幼儿、童年期儿童、青少年期心理发展的一般特征” ，说明了心理学考研越来越放低机械识记的比重，转而加入“社会化、社会认知、社会关系、社会影响”及“陈述性知识的学习、程序性知识的学习”这些贴近生活的应用价值较大的知识点。2 考查重心从研究结论转移到研究方法：对普通心理学、发展心理学、教育心理学这三门表述研究结论的学科，都有简化的考点和删除的考点；但对实验心理学、心理统计学、心理测量学这些方法性学科，却没有删除任何考点，就连内容表述的调整也全都是具体化和深入化，具体考察知识点会在三人行核心习题集和核心试卷有详细的阐释。纵观近
3、几年的大纲变化可见，每年这三门方法课的考查知识都是只增不减，可见心理学考研对方法基础的逐年重视。四、针对新大纲的复习建议1 重视心理学不同科目的交叉融合：复习时，可以将教育心理学中“陈述性知识的学习、程序性知识的学习”与普通心理学和实验心理学中讲到的陈述性知识和程序性知识结合起来。将心理测量学中的“心理健康量表和发育量表”与发展心理学中的儿童发展发育结合起来。2、 关注心理学知识在现实生活中的应用：对每一个知识点的深刻理解表现在，看到现实生活中的某些现象，一闪念出现灵感，忽然就能用自己所学的知识解释了，比如为什么宿舍卫生的突击检查要比定期检查效果好；或者将所学的理论知识应用到现实生活中，比如用
4、普通心理学和实验心理学的颜色知识和错觉知识来指导穿戴服饰等。3、 学会将研究结论和研究方法挂钩并反思比较：普通心理学和实验心理学尤其适合这种方法，比如普通心理学在讲短时记忆时粗略地提到其提取方式，由于不知道详细信息很多同学无法看懂，但在看到实验心理学加因素法时就会豁然开朗。因此三人行教育建议大家，要学会把不同书中有内在联系的知识挂钩，并反思各研究方法的巧妙和严密之处，结合三人行教育的核心习题集，每章一套题，可以同步练习检查；如果同一结论背后有很多支持性实验，要去比较这些实验各是从哪些不同的侧重点证明的。多多使用反思这种高级的元认知策略，唯有反思才能理解深入，发现钻研的乐趣。重视基础，以此为根本
5、，提高分析、解决问题的能力。研究生考试既是对考生本科阶段所学内容的检验，又是对是否具有从事心理学研究潜能的考查。大纲中明确规定考核目标为大学本科阶段所学的心理学专业基础知识、基本理论、基本方法，以及熟练地运用这些知识，分析问题、解决问题的能力，了解当代心理学的发展趋势。抓住整体，全面复习，有所侧重。心理学考试覆盖面广，考察内容多，要求考生必须要全面复习。但是毕竟知识量大，大家的复习精力有限，这就需要大家在全面复习的同时，还要有所侧重。作为最重要的普通心理学来说，就一定要引起大家的重视。复习应以细和准为原则，任何一个知识点都不要放过。每章的基本概念都应该加以注意，历年的考题中，名词解释、简答、论
6、述题都考过。对于各种理论要了解得很清楚，包括代表人物，观点，主张等。同时，大家要重点注意大纲变化的地方，历年经验，这些应该是考查的重点。多做笔记，多做题。无论对于哪门课程而言，笔记都是必不可少的，对于心理学来说尤其如此，每看完一章，做一章的笔记，加深记忆。最好结合经典教材、专业期刊、专门著作、专业文献等，按照专题整理笔记，而不是简单的抄书。在此基础上，自学能力强的同学可以自己做关系图，比如记忆、感觉等，概括总结能力一般的同学可以通过老师或者同学的帮助来做这个部分，总之这个环节要有。同时，心理学理论体系庞杂，各种理论观点和流派繁多，所以大家在复习时不但要多思考，多比较，多识记，更要多做题，避免在
7、考试过程中有看似熟悉，又找不到答题要点的感觉。普通心理学部分增加的社会心理学各具体考点，都是社会心理学科中最基本的知识，看似内容很多，而实际上难度不是很大，基本上是理解和记忆的内容。尽管大纲的内容有所变化，但大方向不变，仍是注重基本知识点的考查，但预测今年的命题难度可能会有所提升，而且会更偏向考查实际应用能力。下面就不同的考试题型来简述一下考题的特征和复习策略：（1）选择题一般考查的知识点会比较细微。考生需要对相关的知识点进行全面和精确识记，很多概念不是背过就好，要真正理解；有些选择题会给出某些现象来考查，也有些会考得很细致，注意以下几点：数字，人名；关系；次序；性质等等。一定要多做题，在练习
8、中体会！（2）简答题一般以基本理论的识记、理解为主，在答题时，如果能结合一些现象和例子来对理论进行解释和说明会更好。（3）综合题主要考查一些大的理论的掌握程度，如准确度、全面性、应用能力以及对实验设计和统计方法的综合应用等。这部分需要考生在平时进行大量的强化和练习。最后，总的再强调一下：因为是统考，考查大家的都是基础，大家对书本要足够重视，有些知识点无论重点与否，都有可能在考题中出现。所以大家在复习过程中不要抱有侥幸心理，一定要踏踏实实地去备战！多浏览一些心理学的期刊杂志，如心理学报 、 心理科学 、 应用心理学 、心理发展与教育 ，可以了解心理学的一些最新的一些研究动态，这对于报考一些名牌高
9、校的考生将大有意义，虽然初试当中可能不会涉及得非常深，但是在复试当中会有所体现，在普通心理学的各个部门，有着大量的基本概念，基本事实，需要大家信心或者耐心地复习。第一， 普通心理学。2011 年普通心理学的考研大纲最重要的变化是增加了社会心理学的内容。此改变符合了目前我国出现的一些社会现象对社会心理学的要求。这部分增加的考点均属于社会心理学的基础内容，包括社会化、社会认识、社会关系、社会影响。仔细分析而言，这些内容的出题形式很可能是选择和简答，这要求考生在普通心理学现有复习的基础上，学习社会心理学的这些基础知识，并和其他知识点相联系起来进行掌握。第二， 发展心理学。发展心理学主要的改变是添加了
10、生态系统理论，这要求考生查找相关的内容进行掌握。第三， 教育心理学。教育心理学对“知识的学习”这部分的内容要求的更为精细，出题的形式可能是选择、简答，也有可能出最后的综合题，这就要求考生要系统地掌握这部分知识。第四， 实验心理学。实验心理学增加的考点主要体现在知识框架和深度上，如要求考生掌握实验范式、逻辑，对心理学经典实验的掌握进行了更深程度的要求。综合判断这些变化，该部分出现简答和综合题的可能性较大，尤其是反应时技术和记忆实验方面。第五， 心理统计学增加的这部分“统计功效与效果量”和“初步的多元统计分析”出现选择题的可能性较大。二普通心理学部分普心的主要内容可以简略而系统地分为以下四个部分：
11、第一部分心理学概述（一）、心理和行为的生物学基础（二）第二部分意识和注意（三）、 感觉（四）、 知觉（五）、 记忆（六）、 思维（七）、 言语（八）第三部分情绪和情感（九）、 动机、需要与意志（十）第四部分能力（十一）和人格（十二）其中，第一部分是考试的次重点，第一章中心理学的研究对象是整个普心的框架，至于心理学的研究，作为了解和识记。第二章涉及神经生理学的知识，多是基本概念，但对三种脑学说应有重视，因为认知神经科学尤其是脑科学是当前研究热门。第二部分要作为一个认知体系来理解和学习，要找到不同的心理过程间的关系。也可以将这部分进行详细划分：1、感觉和知觉可以揉合为一个章节来理解，理解不同的感觉
12、和知觉现象、知觉线索等。这些是经常在选择部分考察。同时也要宏观上把握感觉和知觉的联系与区别，这可以作为简答题来考察。2、记忆、思维和言语这三章之间的联系也非常密切，三种心理过程的形成过程都有其独自的特点，同时又是相互影响和促进的三个过程。记忆和思维部分很容易以简答和综述题目的形式考察，考生应着重把握。第三、四部分是历年来命题的重点，其中分布了大量的基本理论，极有可能在简答题中出现。实际上，每一章都不能轻视，只是小的概念只会出现在选择题中，达到再认水平即可，而大型理论会出现在简答题与综合题中，要求达到记忆和深入理解，形成个人见解的水平。普通心理学算是心理学的一门入门课或者算是一门基础课，任何学校
13、都非常重视，在考试试卷结构当中，它所占的比重也是最大的，占到了三分之一，所以说大家一定要把重心要转移在普通心理学。普通心理学的考试中，把心理学的发展简史作为一小部分穿插到了普通心理学，所以说大家在复习的时候，还应该了解一些主要的心理学流派，它们的基本观点及其对他们的评价。对于发展教育心理学的复习，大家也是主要集中在基础知识方面，一个是基本概念，主要的理论，以及对教育工作的启示。个人感觉彭本基本涵盖了大纲的内容，一本书就足够了。普通心理学是整个心理学的基础学科，其重要性可以通过今年的考试大纲就可以看出来。普通心理学设计到了心理学的各个分支，是认识整个心理学的前提，普通心理学把握扎实了对其它学科如
14、发展心理，教育心理都有很大的帮助。 普通心理的重点无外乎包括三大部分：第一部分是人的信息加工有 感觉，知觉，记忆，思维，语言，意识和注意。第二部分是行为控制调节 包括动机，情绪情感。第三部分是人的心理特性包括能力，人格。第一部分相对繁琐，包括了大量的零散知识点及零散的理论，但是每个章节都有统一的模式既 1.概念，分类，功能。2.相应的理论。其中知觉，记忆，思维是历年来命题的热点。记忆一章尤甚。（北师为例）。我感觉可以把第二，第三部分混合起来复习，因为这四章重点无非就是每章的理论学说。将理论学说吃透了，这几章也就搞定了。这四章最好列成一个提纲来复习，其中动机大约 8 个理论，情绪 6 个，能力
15、7 个，人格两大类型理论。近几年尤其以能力情绪情感重要，有几年都重复出题。三发展与教育心理学部分（一）发展心理学发展心理学的大纲内容包括八章，可以分成两大部分。第一部分总论包括前三章，分别是概述，基本理论和生物学基础；第二部分是第四至八章，分别是婴儿、幼儿、童年期、青少年和成年期的心理发展。不同章节采用不同的复习方法，第一部分中，研究方法与基本理论是重点，这部分有很大的可能会以简答或者综述题的形式来考察。而且一般会与教育部分结合在一起考察对研究方法和基本理论的应用。比如在简单题中会问：如何应用双生子研究来分析环境和遗传在个体发展中的作用问题？在论述题目中：请结合维果斯基的发展理论对教育人士提出
16、一些好的教学建议。像这样既跨学科又考察应用的题目是非常有可能在论述题目中出现的，希望考生在复习这几个章节时要有意识去练习和总结。第二部分分别从生理、动作(活动)、认知(感觉、知觉、记忆、思维、语言)、情绪、个性和社会性几个方面说明每个阶段的年龄特征、相关理论和经典实验研究。对于这部分我们可以再进行详细的划分，分为三个小的部分：1、生理和动作的发展 2、认知心理过程的发展 3 社会性的发展(情绪，个性，社会性)。其中第 1、2 部分多以选择形式出题，考生注意再认和识记其中的一些小的知识点。对这两个小部分涉及的经典实验要掌握熟练，至少能用自己的语言复述下来。第 3 小部分时命题的重点，这也时与教育
17、极易结合在一起的章节。比如个体自我意识的形成过程和阶段、儿童道德意识的形成等问题。考生对此应进行总结和识记。另外，建议按照生理、活动、认知、情绪、个性和社会性几条年龄特征、相关理论及经典实验研究来再次整理复习大纲，对各年龄阶段进行比较，达到熟练水平。发心以林本就可以了，但我感觉朱智贤的儿童心理学在对每个阶段的总结上是好于前者的。对发心的复习，断不可分开，孤立看待，因为人本身就是一个连续发展的过程，之间每个发展的阶段既有联系又有区别，我们既要将这些阶段连续起来，同时也要看到每个阶段的年龄特征，其中后者一般是考试考察的重点，所以我们在看发心是应该是以一条线连下来。但是每条线上的点（阶段）都有其不同
18、的特点，可以将其概况为 1.动作，学习，活动的发展 2.认知的发展（感觉，知觉，记忆，思维，语言）3.情绪个性社会性的发展。然后每个下面在细分。把每个阶段的特点用表格的方式列出来加以比较分析是最好的复习方式。通过对历年的分析，我认为发心中婴儿的语言，幼儿的游戏依恋，青少年的社会性活动为重点。近年来成年晚期的智力退化问题即认知老化的重要性也日益突出，值得注意。（二）教育心理学教育内容包括五章，第一章教育心理学的概述；第二章是学习的概念和分类；第三章是各派的学习理论，主要是各种理论学派、代表人物的主要观点，以及每一理论对教学的启示和教育应用；第四章和第五章分别是学习动机和学习的迁移。教育心理学的内
19、容相对单一化，可以直接分为两个大的部分：教育心理学概述和学习。但是第一部分不怎么重要，顶多考个选择题。第二部分则围绕学习论题展开，这部分第三章最重要，最有可能以综述题目形式出现，并且考察的具体方式也比较多样化，考点非常多，具体分为三种：理论应用型、理论比较型、理论与教育实际密切结合型。考生对此部分要花足够的时间和精力。总之，教育部分，对含义、分类和作用等会以选择题形式考察，达到再认理解水平；理论是重点，要达到分析和应用的水平。教育 p 从今年的统考大纲上看比以前的难度下降了不少，删去了后面的大部分内容。个人认为冯本足以应付考试。陈本编的更加深刻一些，更加难一些。教育心理与发展心理一样，所占分值
20、并不多。对于教育心里的复习我们可以把它分成三部分。1.教育心理学的基本概念 学习理论 2.学习的动机 3.学习的迁移。我们认可以把每部分列成一个提纲，主要由相应的 1.理论学派，主要观点 2.对教学的启示。因为是教育心理学，所以对当今教育教学的启示一定要注意。尤其是一近年来建构主义理论成为了研究的热点。四实验心理学部分实验心理学，在实验心理学中，主要关注以下三个部分，第一是心理学实验研究的一般程序，以及心理实验中应该注意的一些事项，如如何控制变量等。第二是要掌握心理学实验研究的一些技术和方法，反映时法，一些传统的心理学方法。第三是要具备具体的一些心理实验设计的能力和纂写报告的能力。实验心理学包
21、括五章，第一章实验心理学概述是次要点，第二章实验变量与实验设计，实验设计难度较大，给出题目，需要多进行练习。第三章反应时法；第四章心理物理法，分别是反应时与心理学物理学法，反应时与传统心理物理学重在理解，信号检测论则要会计算与运用。第五章是主要的心理学实验，这一章内容较多，但与普心的内容重叠，所以要求是“普通心理学达到实验心理学的水平”。 可以将其再次进行详细的划分为三个部分：第一部分为概述包括第一和第二章；第二部分为经典实验方法部分，包括第三和第四章；第三部分为实验部分即第五章。这样划分以后可以使知识结构清晰话，易于在大脑中形成网络框架，从而有助于考生将各科知识体系。感觉试验心理学是今年大纲
22、出来之后最难把握的一科。好象大纲的知识点从每本书四拼八凑出来。由于最近网上关于实验心里学究竟看那一本的争论比较多，所以我先谈谈比较常见的几本试验心理学看完之后的感觉，简单叙述一下，错误之处望指正。第一本是杨治良的试验心理学，感觉是所有试验心理学里叙述的最详细的一本，而且也很全面，建议初学者使用。第二本是朱滢的试验心理学应该说是编的很不错的，编写的好像国外的体例差不多，讲的也很透彻。第三本是孟老的试验心理学，呵呵感觉是所有心理学里最难的一本了，很晦涩，可能是孟老师擅长数学吧，里面有大量的心理数学计算，有点心理数学的味道，建议初学者慎用。对于继续深造的还是很有用的。第四本是坎特威茨的试验心理学，怎
23、么说呢，就水平而言应该是这些书里最高的，重要的是里面有大量的丰富，生动，有趣的范例，有助于理解，但是我觉得不适合现在的应试，因为考试时你会无所适从。第五本就是张学民的试验心理学纲要，以前我不太注意这本书买了之后也没怎么看过。现在感觉这本书很好，主要是吸收了以上几本书的精华，而且最有特色的是有大量的心理学的试验。我感觉这本书非常适合跨专业的考生看，可以提高对心理学试验的感觉。总之我认为今年可以参考杨本张学民的纲要就行了。当然有机会的话可以看看郭秀艳的试验心理学，那里面有不少新的内容。试验心理学的大致内容可以分为如下几部分：试验变量（自变量，因变量，控制变量），试验设计，反应时，信号检测论，传统心
24、理物理法等几部分。原理一定要吃透。最重要的实验设计限于篇幅以后有机会在谈。五心理统计与测量部分心理统计 ，它主要考察了初等统计中的描述统计和推断统计，而高等统计是不在考察之列，最后的三道综合题中，肯定会有涉及到推断统计中的观察分析或者回归分析。统计 p 今年大纲看没有太大的变化，可以参照张厚粲老师的心理与教育统计学统计最好在头脑中有一个清晰的脉络这样答题时才会找对方向。大体分为两大部分描述性统计（集中量数，差异量数，相关系数） ，统计性数据的计算包括假设检验，卡方检验，多元回归分析，抽样调查方差分析。如果从北师历年的考试看注重理论知识的复习，即你要知道为何运用此种统计方法，讨论的是使用条件的问
25、题。我想今年大题一定会涉及到方差分析，还有假设检验这些长考不衰的考题。另外我很遗憾还没有看到过甘老师的心理与行为统计 ，因为据说北大的历年统计题都是他在出，我想今年他也会参与的，所以最好也要把那本书看看。有的院校不考心理测量学以前，可统考后也要看了。我感觉其实挺有必要的，因为心理测量现实生活联系很紧密。我想暨南大学 戴本就足够了。不过如果对测量量表工具感兴趣的话可以看看北师的心理测量学那本书的主要目的是授认以鱼。测量学无非包括基本概念，信度 效度的分析，常模参照测验标准参照测验 ，测验的制作过程。最后还要记住 23 个有代表性的量表。我想今年测量出一个综合性的大题还是有可能的，比如简述常模参照
26、测验标准参照测验的异同？及测验的制作过程？在此我只是简要介绍了每门学科的重点及考试要点，具体展开就未免太多了。但是你只要学到一定程度，你会发现这些无非就是一科罢了（我们可以从一个试验设计的论文中把这几科都体现出来）。至于北大以前建议的那两本英文参考书，p a ls f t b s我建议如果不容易搞到的话就不要看了，那并不是必要条件。认真复习上面我提到的，应付考试足矣。现在最重要的是一个心态的问题，心理学考研热有一种奇怪的心理诱因，它有普遍性也有特殊性，但是不管你是出于什么目的，既然决定走上这条路就要为之努力奋斗，而且就成功而言，坚持是最重要的。大家的智力水平都出在一个常态的位置上，智商都差不多
27、，但是为什么有的人就考上了而有的人就没有呢，这就是由于非智商的问题即情商的作用。考研是一个全面能力的考察，智力高低只是其中的一部分。如果你认为你行并且有很高的耐力，那么恭喜你，你离成功不会太远了。（一）统计部分大纲中将心理统计划分为两大部分内容，分别是描述统计和推论统计，其中描述统计又包括了统计图表、差异量数、集中量数、相对量数、相关量数等五小部分。推论统计部分包括推断统计的数学基础、参数估计、假设检验、方差分析、回归分析、卡方检验和非参数检验七部分。 我们可以将两大部分再进行逻辑关系性的划分：统计的基础、统计检验、参数估计、回归分析。统计基础部分包括描述统计整体和推断统计中的数学基础；统计检
28、验包括参数检验和非参数检验，而参数检验又分为假设检验和方差分析，非参数检验包括卡方检验和非参数检验部分。 这四部分的逻辑性体现在 1、第一部分是后面三个部分的基础，主要是后面三部分用到的一些基本量的概念部分。2、第二部分是整个统计部分的中心，而参数估计是与检验一种比假设检验提供更多信息对总体的参数进行推断的方法，二者的差别在于，假设检验的结果是对当前数据与总体是否存在差异的回答，而参数估计是用一个数值或者一个区间来表示未知总体的参数或者参数的变化范围。3、回归分析则与检验并列为对实验结果的整理方法，只不过回归分析结果反映的是相关关系性，而检验得出的结果反映的是因果关系。这样，四个部分的关系就非
29、常清晰，考生注意从提到的几层关系角度去理解知识体系，整理相应的笔记，这样知识就很好把握了。（二）测量部分 心理测验也分为测验理论和测验应用两大部分。其中理论部分包括测量的理论基础、信度和效度、误差、项目分析；心理测验的编制技术、施测、测验常模、标准参照测验、心理测量理论的新发展。心理测验的应用部分主要是几大心理测验：成就、智力、能力、人格测验。 测验理论是重点，信度、效度的分析，常模参照测验与标准参照测验、测验的制作过程等重在理解，不需要死记硬背。对心理测验理论的新进展理解就好。各种测验主要是了解每种测验中有代表性的几种著名量表。同时特别强调的是测验部分很可能会考察它的应用方面，所以不仅要再认
30、和记忆其中的细节，也要注意对其应用方面的思考和练习，前面我曾提到过它们与其他学科结合的可能性，希望考生注意。像 08 年简答题中第 80 题就考了测验标准化的含义及提高测验标准化程度的方法。三、大纲变化的部分：2011 年心理学新大纲的知识点变动（从普心到测量）1、普通心理学新增加的内容：社会化、社会认知、社会关系、社会影响；人本主义人格理论。删除内容：大五人格理论。2、发展心理学新增加的内容：生态系统理论、新生儿反射、影响动作发展的因素。内容表述调整：生命的开始与遗传基因心理发展的生物学基础、“心理理论”的位置。删除内容：婴儿心理发展的一般特征、幼儿心理发展的一般特征、童年期儿童心理发展的一
31、般特征、青少年期发展的一般特点。3、教育心理学新增加的内容：知识的表征和类型、陈述性知识的学习、程序性知识的学习。内容表述调整：迁移理论的要求概括化。删除内容：学习风格与教育、学习动机的作用。4、实验心理学新增加的内容：心理学研究伦理，实验范式、实验逻辑、实验与理论的关系，提取诱发遗忘，刺激反应一致性理论及其冲突效应实验，眼动技术、事件相关电位技术、功能核磁共振技术。内容表述调整：反应时技术具体化: 减法反应时、加法反应时、开窗技术、内隐联想测验。5、心理统计新增加的内容：协方差分析，统计功效与效果量，一元线性回归的曲线方程，多元线性回归、主成分分析、因素分析。 内容表述调整：抽样分布具体化：
32、 t 分布、F 分布、样本平均数的分布。6、心理测量：新增加的内容：测验标准化，心理健康量表和发育量表。内容表述调整：项目反应理论具体化：单维性假设与项目特征曲线、单参数模型、双参数模型和三参数模型、项目信息函数与测验信息函数，概化理论具体化：方差分量的估计、概化系数与可靠性指数、G 研究与 D 研究。普通心理学结构优先，理论为重考查目标.理解和掌握心理学的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代心理学的发展趋势。.能够运用心理学的基本理论和方法，分析和解决有关实际问题。一、 心理学概述（一）心理学的研究对象（二）心理学的研究方法.观察法.实验法.测验法.调查法.个案法（三）主要的心理学流派.构
33、造主义心理学.机能主义心理学.行为主义心理学.格式塔心理学.精神分析.人本主义心理学.认知心理学二、 心理和行为的生物学基础（一）神经系统的基本结构.神经元.突触.周围神经系统和中枢神经系统（二）大脑皮层及其机能.大脑皮层感觉区及其机能.大脑皮层运动区及其机能.大脑皮层言语区及其机能.大脑两半球单侧化优势（三）脑机能学说.定位说.整体说.机能系统说.机能模块说三、 意识和注意：注意往后的都较重要（一）意识与无意识.意识的含义.意识的各类.意识的功能（参考孟昭兰）.睡眠与梦（二）注意概述.注意的含义.注意的功能.注意的种类（三）注意的生理机制和外部表现.注意的生理机制.注意的外部表现（四）注意的
34、品质.注意广度.注意稳定性.注意分配.注意转移（五）注意的认知理论.注意选择的认知理论.注意分配的认知理论四、 感觉（一）感觉概述.感觉的含义.感觉的种类.感觉测量.感觉现象（二）视觉.视觉的含义.视觉现象.视觉的生理基础.视觉理论（三）听觉.听觉的含义.听觉现象.听觉的生理基础.听觉理论（四）其他感觉.嗅觉.味觉.触觉.动觉.内脏感觉五、 知觉（一）知觉概述.知觉的含义.知觉的组织原则（二）知觉的特性.知觉理解性.知觉整体性.知觉选择性.知觉恒常性（三）空间知觉.形状知觉.大小知觉.深度知觉.方位知觉（四）时间知觉和运动知觉.时间知觉.运动知觉（五）知觉的信息加工.自下而上加工和自上而下加工
35、.模式识别理论（六）错觉.错觉的含义.错觉的种类.错觉产生的原因六、 记忆（一）记忆概述.记忆的含义.记忆的过程.记忆的种类.记忆的神经生理机制（二）感觉记忆.感觉记忆的含义.感觉记忆的信息加工.感觉记忆的特征（三）短时记忆与工作记忆.短时记忆的含义.短时记忆的信息加工.短时记忆信息的存储与提取.短时记忆的特征.工作记忆（四）长时记忆.长时记忆的含义.长时记忆的信息加工.长时记忆的信息存储与提取.长时记忆的特征（五）遗忘.遗忘的含义.遗忘曲线.遗忘理论.影响遗忘的因素七、 思维（一）思维概述.思维的含义.思维的特征.思维的种类.思维的过程（二）概念.概念的含义.概念的种类.概念的形成.概念的掌
36、握（三）推理.推理的含义.推理的种类（四）问题解决.问题解决的含义.问题解决的思维过程.问题解决的策略.影响问题解决的因素（五）创造性思维.创造性思维的含义.创造性思维的特征.创造性思维的基本过程.影响创造性思维的因素（六）表象.表象的含义.表象的特征.表象的种类.表象理论 （七）想象.想象的含义.想象的种类.想象的功能八、 言语（一）言语概述.言语的含义.言语的功能.言语的种类（二）言语活动的中枢机制.言语运动中枢.言语听觉中枢.言语视觉中枢（三）言语感知和理解.言语感知.言语理解.句子理解.语篇理解.影响言语理解的因素九、 情绪和情感（一）情绪和情感的概述.情绪和情感的含义.情绪和情感的功
37、能.情绪和情感的关系（二）情绪和情感的种类.情绪的种类.情感的种类（三）表情.表情的含义.表情的种类（四）情绪的脑中枢机制（五）情绪理论.早期的情绪理论.情绪的认知理论十、 动机、需要与意志（一）动机概述.动机的含义.动机的功能.生理动机和社会动机.动机与行为效率的关系.动机的理论（二）需要.需要的含义.需要的种类.需要的层次理论（三）意志.意志的含义.意志的特征.意志行动过程.意志行动中的动机冲突.意志的品质十一、能力 （一）能力概述.能力的含义.能力、才能和天才.能力与知识、技能的关系（二）能力的种类和结构.能力的种类.能力的结构（三）智力理论.智力因素说.智力结构理论.智力的信息加工理论
38、（四）智力发展的差异.智力发展的一般趋势.智力发展的差异性.影响智力发展的因素十二、人格（一）人格概述.人格的含义.人格的特征（二）人格理论.人格特质理论.人格类型理论.人格大五理论.精神分析人格理论（三）气质.气质的含义.气质的类型（参考孟昭兰）.气质的理论（四）性格.性格的含义.性格的特征.性格的类型.性格与气质的关系.认知风格（五）影响人格形成与发展的因素十三、社会心理(一) 社会化1. 社会化的含义2. 社会化的影响因素3. 社会化的理论(二) 社会认识1. 自我2. 归因3. 社会知觉与社会判断4. 社会态度5. 内隐社会认知(三) 社会关系1. 人际关系与人际沟通2. 亲密关系3.
39、 偏见与歧视4. 利他行为5. 侵犯行为(四) 社会影响1. 说服2. 从众与服从3. 去个体化4. 社会助长与社会惰化5. 群体极化与群众思维6. 合作、竞争与冲突发展与教育心理学考查目标.理解和掌握发展与教育心理学的基本概念、主要理论及其对教育工作的启示。.理解和掌握认知、语言、社会性等领域发展的年龄特征、相关理论及其经典实验研究。.能够运用发展与教育心理学的基本概念与基本原理，认识和分析个体发展与教育教学过程中的各种现象与相关问题。发展心理学：双线纵横，提纲挈领-按心理内容分析:生理与动作发展，认知发展，言语发展，个性发展，道德发展，社会性发展一、 发展心理学概述（一）发展心理学的研究对
40、象（二）发展心理学的研究任务（三）发展心理学的主要研究方法.横断研究.纵向研究.聚合交叉研究.双生子研究（参考朱智贤）（四）发展心理学的历史.近代西方儿童心理学产生的历史原因.从儿童发展到个体毕生发展研究二、 心理发展的基本理论（一）心理发展的主要理论.精神分析理论的心理发展观.行为主义的心理发展观.维果茨基的文化历史发展观.皮亚杰的认知发展理论.生态系统理论（二）心理发展的基本问题.关于遗传和环境的争论.发展的连续性与阶段性.儿童的主动性与被动性.儿童心理发展的“关键期”问题三、 心理发展的生物学基础与胎儿发育（一）生命的开始与遗传基因.染色体、DNA 和基因.减数分裂和受精作用.有丝分裂和
41、细胞增殖.显性和隐性基因.遗传疾病（二）胎儿的发展与先天素质.胎儿的发育过程.胎儿正常发育的条件四、 婴儿心理发展（一）婴儿神经系统的发展.婴儿大脑结构的发展.婴儿大脑机能的发展（二）婴儿动作和活动的发展.动作发展的规律.动作发展的阶段.动作发展的训练（三）婴儿言语的发展（四）婴儿心理过程的发展.婴儿感觉的发展.婴儿知觉的发展（五）婴儿气质的发展.婴儿气质类型学说.气质稳定性与可变性（六）婴儿社会性的发展.婴儿的情绪发展.婴儿的依恋.早期同伴交往五、 幼儿心理发展（一）幼儿神经系统的发展.幼儿大脑结构的发展.幼儿大脑机能的发展（二）幼儿的游戏.游戏理论.游戏种类及其发展（三）幼儿言语的发展.词
42、汇的发展.句子的发展.口语表达能力的发展（四）幼儿认知的发展.记忆的发展.思维的发展（五）幼儿个性与社会性发展.心理理论.幼儿道德认知发展.幼儿社会性行为发展.性别角色的社会化.同伴关系六、 童年期心理发展（一）童年期儿童心理发展的一般特征（二）童年期儿童的学习（三）童年期儿童言语的发展.书面言语的发展.内部言语的发展（四）童年期儿童认知的发展.思维发展的一般特点.元认知及其发展（五）童年期儿童的个性、社会性发展.自我意识发展.社会认知与交往技能.品德发展七、 青少年心理发展（一）生理发育.生理变化的主要表现.第二性征与性成熟（二）认知发展.形式逻辑思维的发展.辩证逻辑思维的发展（三）自我发展
43、.青少年自我发展的一般特征.自我同一性的发展（四）社会性发展.科尔伯格的品德发展理论.反社会行为（五）情绪.青少年情绪发展的一般特点.常见情绪困扰八、 成年期心理发展（一）成人期发展任务理论（二）认知发展.成人认知发展的主要理论.认知老化的主要理论（三）人格发展.自我发展理论.稳定性与可变性（四）临终心理教育心理学：学习理论，理论学习一、 教育心理学概述（一）教育心理学的研究对象（二）教育心理学的研究任务（三）教育心理学的历史发展.教育心理学的起源.教育心理学的发展过程.教育心理学的研究趋势二、 学习与心理发展（一）学习的含义与作用.学习的含义.学习的作用（二）学习的分类.学习主体分类.加涅的
44、学习水平分类.奥苏伯尔的学习性质分类.学习结果分类（三）学习与心理发展的关系.学习与个体心理发展.学习准备与发展性教学（四）学习风格与教育.学习风格的含义及其特点.学习风格的差异与教育三、 学习的主要理论（一）学习的联结理论.经典性条件作用说.操作性条件作用说.社会学习理论（二）学习的认知理论.早期的认知学习理论.布鲁纳的认知发现说.奥苏伯尔的有意义接受说.加涅的信息加工学习理论（三）学习的建构理论.建构主义的思想渊源与理论取向.建构主义学习理论的基本观点.认知建构主义学习理论与应用.社会建构主义学习理论与应用（四）学习的人本理论.罗杰斯的学习与教学观.人本主义学习理论的应用四、 学习动机（一
45、）学习动机的实质及其作用.学习动机的含义.学习动机的类型.学习动机的作用（二）学习动机的主要理论.学习动机的强化理论.学习动机的人本理论.学习动机的社会认知理论（三）学习动机的培养与激发.学习动机的培养.学习动机的激发五、 知识的学习 (一) 知识的表征与类型1. 知识的表征2. 知识的类型(二) 陈述性知识的学习1. 概念原理的理解与保持2. 错误概念的转变(三) 程序性知识的学习1. 心智技能的形成2. 认知策略的学习3. 动作技能的学习(四) 学习的迁移实验心理学：逻辑，方法，范式考查目标.掌握心理学实验研究的基本原则与基本过程。.掌握心理学实验研究的技术与方法。.具备实验设计和撰写研究
46、报告的能力。一、 实验心理学概述（张学民）（一）实验心理学的产生和发展（二）心理学实验研究的一般程序 课题选择与文献查阅 提出问题与研究假设 实验设计与实施 数据处理与统计分析 研究报告的撰写(三)心理学实验研究的伦理二、 心理学实验的变量与设计（一）心理学实验的含义与基本形式（二）心理学实验与理论1.实验范式2.实验逻辑3.实验与理论的关系（三）心理学实验中的变量及其控制.自变量的种类与控制.因变量的种类与控制.额外变量及其控制（四）实验设计（参考朱滢-人民教育出版社；张学民；杨治良）.实验设计及评价标准.前实验设计与事后设计.准实验设计.真实验设计（五）实验研究的效度.内部效度.外部效度.
47、构思效度.统计结论效度三、 反应时法（一）反应时概述.反应时的含义.反应时的种类（二）反应时的影响因素.外部因素.机体因素（三）反应时技术1. 减法反应时技术2. 加法反应时技术3. 开窗技术4. 内隐联想测验四、 心理物理学方法（一）阈限的测量.极限法.平均差误法.恒定刺激法及其变式（二）心理量表法.量表的类型.感觉比例法与数量估计法.感觉等距法与差别阈限法.对偶比较法与等级排列法（三）信号检测论.信号检测论的由来.信号检测论的基本原理.辨别力指数 d及接收者操作特性曲线.信号检测论的应用五、 主要的心理学实验（朱滢）（一）听觉实验.听觉现象的测定声音的心理特性；声音的掩蔽；听觉疲劳与适应。
48、.声音的空间定位实验声音方向定位线索；听觉空间方向定位的实验方法。.语音知觉实验语音及其声学特点；语音知觉的声学线索和语音知觉的范畴性。（二）视觉实验.基本视觉现象的测定明适应和暗适应的研究；视敏度的测定；闪光临界融合频率的测定。.颜色视觉视觉的颜色现象实验；颜色的知觉现象实验。（三）知觉实验.知觉组织的实验研究.知觉恒常性的实验研究经验和知觉恒常性实验；大小恒常性实验；形状恒常性实验。.空间知觉和运动知觉的实验研究空间知觉实验；运动知觉实验。.知觉与觉察实验无觉察知觉的测定；盲视的实验。（四）学习实验.条件性学习实验.认知性学习实验（五）记忆实验（郭秀艳）.感觉记忆的实验.短时记忆的实验.长时记忆的实验.工作记忆的实验.内隐记忆的实验.前瞻记忆的实验.错误记忆的实验.定向遗忘实验.提取诱发遗忘实验（六）情绪实验（郭秀艳）.情绪的生理指标测量.面部表情的测量.情绪的主观体验测量（七）注意实验.过滤器模型及其双耳分听实验.注意资源有限理论及其实验.双加工理论及其实验.注意的促进和抑制及其正负启动实验.注意的返回抑制实验.刺激反应一致性理论及其冲突效应实验（八
