1、角的初步认识教学设计教学目标：1、 结合生活情景认识角，知道角的名部分名称，会用不同的方法和材料做出角。2、学会用直尺画角，在操作活动中直观体验感知角有大小，并且知道角的大小与两条边张开的大小有关，而与两条边的长短无关。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状教学难点：体会角的大小与两条边张开的大小有关，探索多种角的大小比较方法。教具准备：多媒体课件、课本主题图、图钉、卡纸、活动角教学过程一、情景导入：师：小朋友们，你们认识我吗？我是你们的新朋友毛老师，听说我们班的小朋友学习可认真
2、了，今天我将带你们学习一个新的知识，你们愿意吗？师：好，那你们见升国旗吗？生：见过。师：说一说你在哪里见过？指名口答。师：你们想看一看在天安门广场升国旗的情景吗？好，我们一起去看看吧。出示“天安门广场升国旗”的情景视频画面让学生观看。师：你们刚才都看到了什么？（指名口答）教师出示国旗图片让学生观察，然后提问：你们在国旗上又看到了什么？（指名口答） ，那为什么把它叫做“五角星呢？”生：因为它有五个尖尖的角教师板书：角师：这节课咱们就一块儿来认识“角” ，板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、初步认识角（1）让学生指出五角星上的“角” 。（2）出示课本主题图，让学生打开课本第 38 页的主题
3、图，找出图中的“角”并指给同桌的同学看看。（3）指名指出图中的角的位置。教师操作媒体课件，把相关角标志出来。并对学生的发言给予鼓励。（4）教师出示剪刀、吸管及水笼头图片让学生观察找一找上面有没有角？并用手比划。师：同学们，你们知道角是什么样子的吗？（5）让学生拿出一张圆形纸片折出一个角，感知角的形状。指名说一说。指名口答角是什么样子的？（6）教师出示课本例 1 的三个角，并用课件演示出角的“顶点”和“边” 。教师领学生读一读角的名称“顶点、边” 。然后指一指后面两个角的“顶点和边” 。生：标出课本第 39 页另外两个角的“顶点和边” 。（7）让学生再次拿出自己折出的角摸一摸，再次感受角的顶点和
4、边。师：你们知道角有几个顶点，几条边吗？指名口答。2、找角师：小朋友们，在我们的身边，我们的教室里，也都有好多角陪伴着我们，下面大家就在教室里找一找，看看哪些物体表面上有角，并要指出角的顶点和两条边。请同学说说自己找到的角，并指出角的顶点和两条边。3、制作活动角，感知角的大小（1）观察演示请小朋友们看老师手上这个角（活动角） ，指出它的顶点和边。（2）认识角的大小与边的张开的程度有关系。教师演示将角的两条边张开、收拢。问你有什么发现？（这是一个活动角，可以变大变小）师：请小朋友们观察老师的操作，说说怎样能使角变大变小？生：角的两条边张开得越大，角越大；张开得越小，角越小。教师引导学生交流讨论：
5、角的大小与什么有关？与什么无关？讨论后，师生总结：角的大小与两条边的张开大小有关，与角的两条边长短无关。（3）比较角的大小请小朋友们拿出自己折出的角与同桌比一比谁折的角大？你是怎么比？（重叠法）出示课本第 42 页第 3 题图让学生观察比较，并打开课本比较，提示：可利用手中的三角板比一比课本请小朋友们用你刚才折出的角与同学的比一比，谁折的角大？谁折的角小？请学生说一说你是怎样比较的？教师利用课件出示两个角，让学生观察这两个角哪个大，哪个小？教师引导小结：比较两个角的大小时，先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置。哪个角的另一条边在外面说明那个角大。如果另一条边也重合，说明两个角相等
6、。4、画角师：我们已经认识了角也制作了活动角，那如果现在要让我们来画角。你认为该怎么画呢？指名口答。让学生拿出一张纸画一画。教师示范画角， （课件演示角的画法）引导小结：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。学生练习画角，教师进行巡视，画好后学生之间互相说说是怎么画的，然后在全体进行展示。三、巩固练习（利用课件演示）1、下面图形各有几个角：（ ） （ ） （ ）2、判断下面图开中，请你在是角的图形下面画“”（ ） （ ） （ ） （ ）四、课堂小结小朋友们通过今天的学习， ，你们有什么收获？在学生回答的基础上，师生共同归纳：1、 认识了一种新的图形角。2、 知道了角是由一个顶点、两条线组成的。3、 学会了画角。五、教学反思本节课的教学注重体现数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，从学生的生活经验出发找身边的角，使学生对角有初步的感知，形成初步的印象。然后从实物中抽象出角的模型，在感知模型后再次回到生活，寻找周围的角。让学生贴近生活学习数学，使抽象的数学图形成为学生看得见、摸得着、有亲切感、易于接受的事物，使学生能自觉地用数学的眼光去观察、思考、解决周围的问题。
