1、梅花魂第二课时教学设计一、复习导入，引入梅花情怀 故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 2、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、交流：你找到了哪些句子？指名
2、读第三自然段相关部分。 “外祖父家中有不少古玩,家人碰也碰不得。 ” 这句话让你体会到了什么? 这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份 “分外爱惜”! （指名读小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年什么稀罕呢?” 是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么? 交流：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝。指名读（读出对梅花的珍爱之情） 谁能读读外祖父训斥我妈的话,其他同学看看你体会到了什么。（指名读反复读）（指导
3、：你是在 “训斥 ”吗？你拉下脸来训斥了吗？） （诶！这是一个反问句，言下之意是说这清白的梅花是玷污不得的？外祖父为什么不直接这么说，而说:“这清白的梅花，是玷污得的吗？”你觉得这句话的重心在哪里？ (强调梅花高洁、清白的秉性)） 小结：你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感，走进人物的内心，真会学习。让我们再次走进这个场景，去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。请同学们齐读本段。（二）感受爱梅之因 1、过渡:是呀 ,不就是一枝画梅吗 ?有什么稀罕的呢 ?当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花，你明白吗？（不要求回答） 请好好读读这段话，相信你们一定能找到答案。学生自由读。 2、外祖父为什
4、么这么钟爱梅花？在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？ (1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多？(愈愈愈愈，最最最) ，从这几个词里你感受到了什么？这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？ (2) 看,这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花,这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花,看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？（昂首开放，坚强不屈） 多么坚强的梅花啊.谁能读出梅花的傲然开放,坚强不屈?指名读再读. (3)小结：这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是梅花魂（板书：梅花魂）。原来，外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊！外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗？他爱的还有什么？3、交流。“几千年来，我
5、们中华民族出了许多他们就像这梅花一样。” （1）是啊，中国人有着梅花的精神，那就是“他们不管历尽多少磨难不肯低头折节”。 （2）正如外祖父所说，我们中华民族的确出了许多有气节的人物，他们在磨难面前，在敌人面前，甚至在死亡面前从来都是顶天立地，他们是最有骨气的人，你知道有哪些这样的人？学生说请大家看屏幕（3）同学们，我们中华民族有许多像这样顶天立地，不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人，所以，在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神,这梅花之魂就是中华民族之魂。（板书：民族魂） （4）同学们，做为一个中国人，我们应该读出什么样的感情。好，现在让我们通过朗读表达
6、出我们作为中国人的自豪感！谁来读？男生齐读全班齐读 （5）外祖父这么爱梅花，那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我？ （6）外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” （7）老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变。原来，老人爱梅情怀的后面藏着的其实是一颗心，一颗怎样的心？一颗爱国心，一颗中国心。（板书：中国心） 4、好，同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。 5、过渡：同学们，老人对祖国如此热
7、爱，可是，他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪？（三）以外公三次流泪为引子，体会思乡爱国之情 1、第一次流泪的情景我们已经学了，请大家回忆一下，外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪？ 2、现在，请同学们快速浏览课文，找到其他两次描写外祖父流泪的句子，看看外祖父都是在什么情况下流的泪？流下的是怎样的泪？找完后，大家可以先讨论交流一下。 3、孩子们, 泪是情感的标志 ,你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢?谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪？ 第二次：我们要回国了，老人却不能回，流下了伤心的泪。4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭
8、泣的句子，你能感受到什么？你能理解这位老人此刻的心情吗？（自己的儿孙要回到日夜思念的祖国，因为种种原因，自己永远不可能回到家乡，永远无法实现自己心中由来已久的心愿，心里当然十分悲切。） 5、那第三次呢？指名生说。第三次：我们回国时，外祖父来送别，流下了遗憾终生的泪。 6、 引：让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。 出示第13、14 自然段。师范读 (1)孩子们,你们发现今天的外祖父和往常有什么不同? 小结:头发乱了也无暇料理,因为老人的心里思念着 面容一下子衰老了许多,因为老人在伤心啊！他为什么伤心？ (2)在船快开的那刻，泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢，你觉得他递给我的仅
9、仅是一块手绢吗？是什么？ (3)说得多好啊。同学们，这是一颗怎样的思乡心,是一片怎样的爱国情哪!老人这深深的情,这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心，爱国情凝聚成了三个字,那就是(指课题)梅花魂。老师觉得,这深深的情,这浓浓的爱,也凝聚成另外三个字(指课题) 中国心。7、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。 8、文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？ 开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应，首尾连贯，对比朗读，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。 三、拓展延伸，寄托情怀 老师这有一首跟老人有关的诗歌乡愁，想与大家一起分享。（师先诵读一二节，再引导学生一起读） 四、总结谈话，升华情感 梅花，她是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！让我们再次深情地齐读课题梅花魂 5、拓展实践1、当莺儿和母亲回到祖国之后，外祖父一人身处异国他乡，他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢？现在就请同学们在展开想象，以“我仿佛看到了外祖父”为开头来写一段话。 2、摘录课文中让你感动的语句，并背诵。
